试论我国高等教育公平与效率

本文通过对高等教育公平与效率关系的分析,认为二者具有矛盾性和统一性,是对立与统一的关系,要辩证地看待与处理。目前我国高等教育发展中存在高考入学选拔制度不完善、教育资源配置不合理、教育结果认定不足等问题,应通过不断完善高考制度,由市场竞争形成重点大学,建立对弱势群体的补偿制度以及加强对教育产品的监控力度等措施实现我国高等教育资源的有效配置,提高高等教育运营的公平与效率。     

对高等教育机会均等的社会学思考

在对教育机会均等进行界定的基础上,指出了高等教育机会均等的意义和重点,进而从经济层面、制度层面、社会层面、政策和实施层面对高等教育机会产生不均等的原因进行了分析,并在最后指出,实现高等教育机会均等需要各方面的共同努力.     

高等教育机会均等中的民族倾斜政策反思

高等教育机会均等是实现高等教育公平的重要体现,而民族高等教育倾斜政策又是实现高等教育机会均等的重要途径。从高等教育机会均等角度,回顾建国以来高考民族倾斜政策的演变,反思我国现行的高考民族倾斜政策的价值取向和实践问题。从树立正确价值取向、打破传统单一以民族标准的倾斜政策、建立严格的民族成分鉴定制度等方面提出实现教育机会均等的高考民族政策调整的策略建议。     

高等教育产业化——中国"入世"的基本对策

面对WTO,我们应当重新审视中国高等教育与世界高等教育的关系。本文认为,发达国家高等教育产业化步伐很快,中国亦必须实现产业化。高校与学生在教育市场中应拥有基本的权力,而政府职责到位则是实现高等教育产业化的关键。     

农业产业化经营与小城镇建设结合对策探讨

加强农业产业化经营和小城镇建设,是提高农业生产效率、转移农村剩余劳动力的重要途径,也是实现农村全面小康的重要举措.由于农业产业化经营与小城镇建设之间有着良好的互动关系,在实践过程中有很好结合的可能性.本文探讨了促进二者结合的对策.     

论高等教育可持续经营理念

随着"经营"理念在高等教育发展中逐渐成熟,我国高等教育原有的依附式管理体制逐渐向产业化经营方向转变,特别是近年来社会经济发展对高等教育的要求与我国高校经营水平的矛盾日益突出,使高等教育可持续经营再次成为我国高校发展的新课题.本文从高等教育经营与办学效益、办学效率、教育规模和教育质量等方面的问题及其关系进行了深入分析,并对新时期的高等教育经营与发展提出建议.     

美国高等教育大众化中教育机会均等的探讨

美国高等教育大众化过程中 ,不同社会阶层 /经济地位的青年在入学机会、所上高校类型 /层次及接受高等教育形式三方面的差异。显示出各阶层青年受教育机会均有增加且具有阶段性 ;私立高校受教育机会向较高社会经济地位者倾斜 ;高等教育机会不均等现象在全日制与部分时间制学生中不同三个特点。由是 ,我国大众化进程中 ,欲短期内实现高等教育机会均等是不现实的 ,只有稳步发展精英教育 ,大力发展大众教育 ,缩小受教育机会差异 ,促进高等教育机会均等。     

高等教育公平：一项未完成的议程

在高等教育由精英化走向大众化的进程中,许多高校都发现其多样性、教育公平以及学术的优越性之间存在着某种必然的联系。之所以应重视高等教育的多样性不是因为其本身的目的,而是因为多样性是实现高等教育三大重要目标的途径之一。这三大目标包括：第一,机会均等;第二,为社会各个阶层培养领袖人才;第三,丰富所有学生的教育经历。随着社会经济的多样化,高等院校应当为实现教育机会均等和高等教育公平起到引擎的作用,为实现高等教育的公平而努力。     

高等教育公平、效率与制度改革

高等教育的公平是实现真正社会公平的不可替代的手段和途径。高等教育的公平和效率都是社会主义本质的要求,它们是相辅相成、相互促进的。要兼顾公平和效率,就必须处理好精英教育与大众化教育的关系。在精英教育方面,强调效率优先兼顾公平;在大众化教育方面,则应在努力实现教育公平中体现出高等教育效率的提高。同时,要变革主观不利因素,对现行的全国高考制度进一步改革和完善,实现高等教育起点的公平和效率。使高等教育效率达到最大化,并在此前提下进行投资体制改革、办学体制改革和管理制度改革,从而实现高等教育过程的公平和效率。     

日本高等教育机会不均等问题探析

教育机会均等是探讨教育问题的重要概念之一。战后日本为实现其高等教育机会均等颁布实施了诸多政策，为消除各种高等教育机会的差异问题做了很大努力。近来从日本先行研究结果来看，多表明各收入阶层间的教育机会差距在缩小，然而也出现了高等教育机会差距在扩大的研究结果，结论并不一致。文章从战后日本的高等教育政策入手，通过关于高等教育机会分布的阶层间差别和地区间差别的研究结果，分析日本高等教育机会的不均等问题，并探求其原因。     

远程教育——实现高等教育公平的选择

高等教育由于承担着分配职业阶梯和社会角色的作用,能为个人提供较多的升迁机会和较高的回报率,人们对其公平予以更多的关注。论文针对高等教育公平两个主要方面,即教育机会均等和教育活动公平,结合远程教育的本质和特点分析了远程教育对于促进高等教育公平的作用。最后从课程资源、学习支持服务、考评制度和媒体技术四方面指出,远程教育质量的提高是其实现高等教育公平的保证。     

论实现教育机会均等政策目标的理念和制度创新策略

教育公平是社会公平的重要基础.确保教育机会均等是促进教育平等、实现教育公平的关键因素.教育机会是指人们通过办学和施教使个体接受教育的可能性.教育平等是不同个体之间接受教育的可能性和现实性方面的相同性.教育机会均等是指人们特别是青少年儿童接受教育的可能性的相同性.教育机会均等可以分为平等的利用和平等的起点,形式上的教育机会均等和实质上的教育机会均等,个体起点的平等、中介性阶段的平等和最终目标方面的平等,入学方面的均等和继续在学校读书的均等,作为向才能开放的前途的平等和作为公平机会平等的平等.教育理念是人们追求教育的理想.为了实现教育机会均等的理念,人们有必要遵循以人为本、以民主主义为本、以权利为本、以适合的教育为本的理念,以及基于平等和差别对待的理念、教育机会平等优先和教育结果平等其次的理念、法律上的教育机会均等优先和事实上的教育机会均等其次的理念.为了更好地实现教育机会均等的政策目标,有必要在教育组织和结构分化制度、教育分流制度、教育筛选制度、考试制度、评价制度、资源配置制度等方面进行改革和创新,努力完善全民教育体系和终身教育体系.     

教育公平及其实现策略

教育公平既指教育权利平等,也指教育机会均等;既指教育经费均衡,也指教育资源均衡;既指每个受教育者按其天性获得优质高效的教育,也指每个受教育者按其天性获得最大限度的发展。实现教育公平,可以采用以下策略:加快教育法规建设步伐,用法律法规保障教育公平;积极探索新的教育体制,以新型制度促进教育公平;科学规划各级教育投资,以经费均衡确保教育公平;合理分配各类教育资源,以资源均衡保证教育公平;不断完善扶困助学机制,以扶困助贫推进教育公平;坚决摒弃性别歧视陋习,真正实现男女教育平等;关注流动人口子女教育,保障他们享有同等权利;因生天赋实施差异教学,努力促进每位学生成才;关心、关注、关爱全体学生,帮助他们不断走向成功。     

教育平等与人的个性自由发展

教育平等的内涵具有多样性,其公平公正性的体现不仅指教育机会的平等或均等,而且在于是否为个人提供更多的发展机会。教育平等与人的个性自由发展之间应当做到有机的统一。《经济、社会及文化权利国际公约》指出,教育应鼓励人的个性和尊严的充分发展,加强对人权和基本自由的尊重。重视人的个性自由发展并非否定教育平等,而是最大限度地实现实质上的教育平等,体现教育对人的发展机会的平等。     

简析我国高等教育公平问题

随着义务教育的普及,基础教育阶段教育公平特别是就学机会均等已基本实现,高等教育公平问题逐渐成为人们关注的焦点。本文就教育公平的内涵、我国高等教育公平现状及其原因、对策思路作了简要的分析。     

论和谐社会构建中的不和谐音符:教育公平失范

在构建和谐社会的进程中,教育应当先行,教育公平是实现社会公平的重要基石。而近年来我国教育公平失范,再生了新的社会不公平,并已成为和谐社会构建中最基本的不和谐音符。校正教育公平失范,促进教育公平的实现的政策选择有:加大教育投入,特别是加大对农村基础教育的投入力度;完善支付转移制度和优惠政策;制定面向弱势群体子女教育的优惠政策等。     

教育机会均等概念划分的研究综述

教育机会均等是一个涉及多学科、多层面、多因素的复杂问题。阐述当前对教育机会均等概念几种不同的划分,并从影响教育机会均等诸因素的不同存在方式,将教育机会均等划分为显性的教育机会均等和隐性的教育机会均等,这一分类模式将有助于解决教育机会公平问题。     

本体论域的义务教育均衡发展

义务教育均衡发展,是指义务教育的平衡发展,具体是指我国不同地区之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的义务教育均衡发展.它的主要特性包括:强制性、公平性和补偿性.义务教育由非均衡向均衡的发展转变,本质上体现了实现教育平等、促进社会公平和正义以及以科学发展观为指导的和谐社会之价值诉求.我们应摈弃义务教育均衡发展的认识误区,保持理性限度看待它的发展.     

日本与印度实现教育公平的制度设计

教育具有准公共产品的属性。政府必须提供教育服务,尤其要实现教育公平。日本通过三次重要的教育改革,印度通过推进义务教育,从法律规范、具体政策执行,特别是教育制度设计等方面扩大受教育机会,保障公民受教育权利从而其实现教育公平理念。借鉴日本和印度的经验,有利于中国教育制度的建设和发展。     

高等教育收费制度对学生主体教育机会平等的影响

实行高等教育收费制度是解决体制性资源短缺的有效举措之一。它的实施在一定范围内促进了教育公平的实现。但也产生了消极的作用,文章在分析高等教育收费对学生教育主体教育公平正负两方面影响的基础上,提出了消除消极影响的应对措施。