大学英语四、六级考试改革背景下英语听说教学新途径探

以大学英语四、六级考试改革为切入点，阐述了大学英语四、六级考试改革的新举措及其对大学英语听说教学的影响，分析了目前听说教学的现状，探讨了提高大学生英语听说能力的新教学途径。     

建构主义视角下英语视听说合作学习模式探究

为了适应新时期大学英语教学目标和大学英语四、六级考试改革的需要,从建构主义的角度出发将80名大学生分为实验组和对照组,进行为期一学年的视听说课程合作学习模式的探究,对实验结果进行了分析与讨论。结果表明,在视听说教学中引入合作学习模式有利于学生英语综合应用能力。     

浅析大学英语测试与专科英语教学

语言测试是检验语言教学的重要手段,语言测试对教学有反馈作用.测试与教学都应遵循教学大纲的要求.全国性的大学英语测试主要有全国大学英语四(六)级考试、全国大学生英语竞赛和高等学校英语应用能力考试等.不同的测试形式对英语教学的反馈作用也不同.     

大学英语四六级考试对学生母语文化认同的负面影响及对策研究

作为国内大学阶段最重要的语言考试类型,大学英语四、六级考试对学生的英语学习和母语学习都产生了重要影响。通过问卷调查和访谈收集数据,论证大学生英语学习和英语四、六级考试对母语文化认同所带来的负面影响,同时提出了加强母语文化的几点策略,希望为英语教学和四、六级考试改革提供些许启示。     

解读大学英语四、六级考试改革

大学英语四、六级考试是为教学服务的英语水平考试;是大学英语教学改革的指挥棒;是度量英语教学是否达到《大学英语课程教学要求》(简称要求)的参考依据。本文从大学英语教学实际出发,解读了英语四、六级考试改革目的、考试内容及考试总体思路,旨在增强学生四、六级考试的效度和信度,提高英语实用水平的英语学习可持续发展能力,更好地为四、六级考试服务,为英语教学服务,为英语教学改革服务。     

对大学英语四级考试采用新题型的思考

大学英语四级考试对英语教学质量的提高起到了促进作用,但也出现了“应试教学”等不良倾向,从而极大地妨碍了大学生英语的语言运用能力的全面提高.对此,国家教委提出,在新旧世纪交替之际,我国大学英语要上一个新台阶,并调整题型,使大学英语四、六级考试对英语教学有一个较好的后效.英语教师今后应把教学重点放在全面提高大学生的基本素质和英语语言应用的能力上,为实现大学英语教学上一个新的台阶而努力.     

大学生英语文学能力培养的实践研究——基于非英语专业英语阅读教学的一项调查

转型时期,大学英语和高中英语的<课程标准>界限逐渐模糊,大学英语四、六级考试不再是强制性的统一考试,社会对大学生的要求日益提高,大学英语教学面临尴尬境地.实践表明,通过阅读教学可以提高学生的文学能力,适应个人发展的需求.     

基于大学英语四六级机考的网络多媒体课堂教学模式研究

随着大学英语四六级机考在全国的试点及推广,大学英语教学需要探索新型的教学模式。四六级机考重在考查学生的英语综合应用能力,以听说带动写读;传统英语教学恰恰在这些方面有很大不足。要适应新的考试模式,必须研究和推广网络多媒体课堂教学模式。     

论大学英语四、六级网考环境下的学习策略

2008年12月全国大学英语四级网考试点考试正式开始实施。与传统大学英语四六级考试相比,无论是考试形式还是考试内容都有着巨大的改变。网考对大学生综合应用能力,特别是听说能力提出了更高要求。通过对比传统大学英语四六级考试和网考的不同点,解析了大学英语四六级网考的内容、特点、优势和意义,并进一步阐释了大学英语四六级网考环境下的学习策略。     

网络环境下大学生英语自主学习现状研究

目前大学英语以通用英语为主要教学内容,注重听说能力的培养,主要采用"课堂面授+网络自学"混合型教学模式。调查表明,大学生仍对教改后的大学英语教学普遍不满,网络自学费时低效现象严重。后大学英语教学时代以专门用途英语为主要教学内容,注重阅读能力的培养,用英语学习相关专业知识的普遍规律和通用规则,以此提高英语综合应用能力。     

英语学习兴趣影响学习效果的调查

对一年级下学期在校大学生的问卷调查表明:自主学习英语的占56.1%,而被动学习英语的占32.4%。经过半年大学英语学习,自感英语能力提高的为22.4%,而22%的学生感到英语能力明显减退。93.3%的学生将参加英语四、六级考试,主动接受测试和对考试充满信心的学生仅为参加调查群体的25.3%。可以通过英语教师的合理诱导方法、选择适宜的教材等办法来缩小英语被动学习和无兴趣群体,扩大自主性学习群体,从而提升大学英语教学效果。     

大学英语四、六级口语考试及应试准备和策略

大学英语四、六级口语考试是检测大学生英语口头交际能力的主要手段。CET—SET的考试主要考察学生的语言能力,表达能力和交际能力;为此,必须做好心理准备和语言知识准备,并采取有效的话题策略和交际策略。     

新课程要求与大学英语阅读教学模式改革

以往的大学英语阅读教学以教师为中心,学生缺乏自主学习的意识和动力,不能运用英语知识进行有效交际。为了提高大学生的英语综合应用能力,必须对大学英语阅读教学模式进行改革。大学英语阅读教学改革有两个操作性模式:采用“标准练习”,培养学生独立阅读能力及英语综合应用能力;转变传统的阅读教学模式,由原来的呈现—操练—应用转变为自由交际—呈现—操练—真实交际,激发学生阅读兴趣并提高其听说能力。     

大学英语教学改革模式探析

多年来我国大学英语教学模式多以围绕大学英语四,六级教学这一中心进行,不利于学生英语综合能力的提高。大学英语教学改革势在必行,而且已成为各个高校教学教研的重要课题。如何适应新时代的需要,改变我国大学英语教学现状,提高大学生的英语应用能力,这是一个非常现实的问题。     

网络环境下大学英语自主学习模式研究

以建构主义理论为基础,以实验组和对照组的学生为研究主体,探讨了网络环境下大学英语自主学习模式,包括英语自主学习课堂教学模式和英语自主学习课外互助模式.历时一年的教学实践后,通过对学生的自我计划,自我监控以及自我评价的调查分析,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.在英语自主学习过程中,应该从强调学生的主体作用、发挥教师的主导作用、加强协作学习、创设有利环境等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

新课改背景下大学英语教学连续性的探讨与实践

本文首先分析了大学英语教学的现状,由于受应试教学的影响,只重视向学生传授知识,而忽视学生语言能力的培养;无论教师还是学生都普遍把通过四、六级考试,学生得到各种过级证书作为英语学习的最终目标,致使学生英语综合应用能力不足,用人单位对毕业生的英语听说能力和写作能力普遍感到不满意等。在此基础上探讨了英语学习连续性的依据和现实意义,并就如何实现大学英语教学的连续性提出了设想和相关实践探讨。     

大学英语四级考试改革——利大于弊

在过去的一段时间里，大学英语四级考试过分强调过级证书的重要性，而忽视了对学生语言实际应用能力的考察，越来越不适应社会发展对学生的要求，引起了教育者和相关学者的广泛关注，故而实行大学英语四级考试改革。其目的在于突出对考生语言实际应用能力的考察，避免考试中存在的高分低能现象，即考生在考试中获得的高分和实际英语应用水平的落差，使考生更加注重对英语基本能力的训练，比如听说能力，写作能力，改错能力等，从而使大学英语四级考试的结果能够更真实地反映学生的英语实际综合能力和水平。     

高考英语改革对大学英语教育的影响及对策研究

大学英语教育是我国高等教育阶段人才培养的重要任务.大学英语的课程设置、教育模式与基础阶段的英语水平息息相关.高考英语改革将会给大学英语教育带来冲击和挑战.新形势下的大学英语教学目标应该定位为提升全民英语能力;做好基础英语与大学英语的有效衔接,改革传统的四、六级考试模式,确定以能力提升为核心的大学英语教育范式.     

网络环境下大学英语自主学习模式个案分析

运用以认知学习理论、人本主义学习理论、建构主义理论为理论基础的大学英语自主学习模式,以《大学英语（全新版）》为背景教材,体验在网络环境中实施学生自主学习模式与多媒体课堂教学模式相结合的新型教学模式。研究将此模式应用于实践教学活动,并进行问卷调查及运用SPSS软件进行数据整理分析,认为网络环境下大学英语自主学习模式,转变了师生角色,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的英语综合能力,尤其是听说能力,激发了学生的创造潜能,促进了师生间、生生间的合作。     

研究生英语学习观念探究——基于叙事视角的个案调查

以叙事研究方式对江苏大学2010级四位研究生英语学习观念进行了描述和反思,发现他们的观念包括对自身英语水平和能力、对英语语言和对英语学习方式的观念三方面内容。同学们普遍感到当前英语水平不高,部分同学甚至怀疑自己的学习能力;多数同学对英语兴趣不大、对英语作用认识有限;但他们在研究生阶段对英语学习的理解更为成熟,除关注英语考试外,也注意到听说等语言运用能力的培养,但应用时仍存在顾虑且坚持不够。