“咬文嚼字”与数学教学

数学是一门严谨的科学,数学语言言简意赅,往往多一个字,少一个字,换一个字都有会改变原意。在数学教学中,培养学生"咬文嚼字"、抓关键字、词的分析理解能力很重要。只有通过对关键字词进行一番认真的"咬""嚼"之后,才能弄清题意,     

怎样加强数学语言的教学

在数学教学中,常会发现学生看不懂应用题,之所以会产生这类现象的一个重要原因是学生不懂得数学语言的含义,特别是不理解字、词、句在数学语言中的重要作用.     

我的数学教学方法一得

初中数学教学大部分内容是解题教学.当一个新的概念、新的知识学会了,余下大量时间和任务是应用解题.数学学科大部分习题对于多数学生来说自己解决有困难,为了让学生学会解题,人们都在探索研究取代于"题海战术"的好方法.     

初中数学教学中如何培养学生的数感

<数学课程标准>在数学学习内容的阐述中,将原来处于"隐性"状态的数学概念"数感"、"符号感"、"空间观念"、"统计意识"、"应用意识"和"推理能力"作为新的数学内容的核心,作为培养学生数学创新精神和实践能力的重要内容.本文就"数感"这一核心概念如何培养作出剖析和阐述.     

让学生在课堂发言中大胆地"说"

<义务教育课程标准>里数学教学提倡的学习方式是:"动手实践、自主探索、合作交流".其中"交流"一词充分体现了-个"说"字,所以提高学生思维能力,必须培养数学的语言表达能力.     

邹忌现身说法巧进谏 齐王开张圣听振国威——抓关键字词赏析《邹忌讽齐王纳谏》

在教学本文时,教师引导学生在解读成语"门庭若市、一鸣惊人",在巧编练习题、读出故事味的基础上。引导学生从抓关键字词中深入体会故事情节、认识人物形象。下面是摘自课堂中的片段:思考:本文那些关键字词能引领故事情节的发展,表达出人物特点?英豪组:本文中"窥镜"的"窥"字,因为"窥"引发了"三问",问妻、问妾、问客。"窥镜而自视"的"窥"字引发了"三思",     

“建构主义”理论指导下对数学教师在教学中作用的思考

根据建构主义的数学学习观,学生学习数学并非是一个被动的接受过程,而是以原有的数学认知结构为基础的一个主动的建构过程.这就是说,学生的数学知识不能被看成由教师直接传递给他们的现成的东西,它必须凭借学生已有的数学认知结构,经其主动积极的思维加工而建构成的.因此,数学教学不再仅是一种"授予--吸收"的过程,而是在一定社会环境中学生作为主体的主动建构过程,于是接下来需要考虑的一个重要问题就是教师在数学教学活动中的地位与作用.我认为数学教师在教学中应该从以下几个方面去发挥作用.     

组合数性质的教学——兼谈怎样钻研数学教材

长期以来,数学以其高度的抽象性让学生对学习数学望而生畏.怎样让学生对所学习数学知识有一定的感性认识和实践经验,使学生对抽象的数学内容有一些具体的生活模型,这是我们的学生喜欢数学,爱好数学的一个重要条件.数学虽不像物理,化学,生物那样可以通过实验让学生对所学知识有"眼见为实"的认识,但作为数学教师,只要肯钻研教材,开动脑筋,精心设计问题情景,数学课可也可以上得生动有趣,使学生在轻松的思维中理解掌握数学知识.     

如何加强数学语言的教学

在新课标下,教师教学过程中必须正确使用教学语言,在探究式的学习过程中引导学生理解数学语言中的字义、词意,并从学生实际出发,注意数学语言本身的科学性,注意数学符号、图形与文字语言间的互换教学和运用,加强学生对数学语言的口语表达训练,才能更好地提高课堂教学效率.     

变数学教学为数学活动的教学

数学活动是指把数学教学的积极性概念作为具有一定结构的思维活动的形式和发展来理解的,数学教学成为教学活动的教学主要考虑:学生现有的知识结构;学生的思维结构;教材的逻辑结构;积极的教学方法.     

应把学生当作数学教学活动中的主角

数学教学过程中教师的一切"教"的手段,都应为初级中学学生的"学"服务.初级中学学生应积极地参与到数学教学活动中去,充当数学教学活动的主角.初级中学学生课堂参与的程度是衡量数学课堂教学活化的重要标准.而活化数学课堂教学正是素质教育思想在数学教学中的体现.但现存初中数学课堂不利于素质教育.目前,国内对初中数学课堂探讨较少,本文将初级中学学生数学课堂参与意识的培养进行探讨.     

巧选数学教学资源培养学生实践能力

本文提出"在生活中学数学.让数学问题生活化,让生活问题数学化".让学生在实践活动中,培养发现数学问题的能力,以"生活实践"的回归,培养学生解决数学问题的能力.     

谈初中数学教学中学生应用意识的培养

数和形的概念不是从其他任何地方,而是从现实世界上得来的.数学来源于实践义反过来为实践服务.在科技日新月异的今天,数学广泛的应用性日愈显示出其特有的魅力.因此,教师在数学教学中要遵循学生的认知规律,将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来,充分调动学生的学习积极性,从小就培养和提高学生的数学应用能力.     

数学建模准确地用代数式表示量是一类数学建模的关键--数学教案研究一例

数学建模是"数学生活化"这一重要理念的体现."将实际问题抽象成数学模型"是学生学习的一个难点.本文对初中数学涉及到的一类数学建模的难点形成试作分析,提出"准确地用代数式表示量,是一类数学建模的关键"的一种解决对策.并以几个例子加以说明.     

极限概念的数学思想及其教学

笛卡尔说过：“数学是使人变聪明的一门科学，而数学思想的教学则是传导数学精神、形成世界观不可缺少的条件。”极限概念作为微积分的基础概念，反映出的数学思想是深邃的，在教学中如果能很好地渗透，不仅可以提高学生对所学知识的理解程度，而且对学生的数学素质的培养、数学文化的熏陶以及学生的可持续发展都将起到很大的作用。     

例析在数学教学中引导学生拓展联想与思维

联想是因一事物而想起与之有关事物的思想活动.在数学教学中由某一概念而引起其他相关的概念.在数学教学中,通过联想可以培养学生的创新意识、创新精神,发展学生的创新能力和实践能力.     

建构“以学生为主体”的中职数学教学模式

新<数学课程标准>提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心,以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点.在此理念下,中职数学教学应是数学活动的过程,教师要在数学教学中建构"以学生为主体"的教学模式,重视知识的发生和发展,给学生留有充分的时间与空间,使学生亲自参与获取知识和技能的全过程,激发其学习数学的兴趣,达成培养其运用数学的意识与能力的培养目标.     

让学生获得更高的数学素养

"以人为本"是科学发展观的实质和核心。爱因斯坦说过:"当学生离开学校时,应该是作为一个和谐而健全的人融入社会中去"。然而,由于教育竞争的压力,数学课堂教学中"灌输式"、"填鸭式"等教学方法仍是主流,学生被动接受,模仿例题,再做训练题的题海战术仍然相当普遍。这样,数学不是成为人的工具,而是使人成了数学的工具,数学学习成了     

让学生获得更高的数学素养

"以人为本"是科学发展观的实质和核心.爱因斯坦说过:"当学生离开学校时,应该是作为一个和谐而健全的人融入社会中去".然而,由于教育竞争的压力,数学课堂教学中"灌输式"、"填鸭式"等教学方法仍是主流,学生被动接受,模仿例题,再做训练题的题海战术仍然相当普遍.     

数学思想方法在数学教学中的应用

数学思想方法是数学知识中的一个重要组成部分.近年来,它在高考中越来越显示它的重要性,而且在数学的概念、公式、定理和习题的教学中体现非常广泛,应用多而灵活,倍受师生重视.