实施素质教育的关键在于更新教育观念

实施素质教育是一项艰巨的系统工程 ,更新教育观念起着关键性的作用。本文根据教育观念存在的问题和素质教育的要求 ,从教师观、学生观、民主观、责任观四个方面来探讨更新教育观念的主要内容     

论毛泽东教育思想中的"三观"

文章深入探讨了毛泽东教育思想中全面发展教育观、素质教育成才观、终身学习观,对当前高校思想政治教育系统进一步客观地分析当前的教育教学现状,科学地认识教育和教学改革,确立正确的教育方针和教育方向,实施素质教育具有重要的现实意义和深远的历史意义.     

实施素质教育的首要前提:观念的转变

基础教育改革要以观念的变革为先导。要从教育价值观、教学观、教育目的观、教育质量观、人才观、考试观六个方面实现从“应试教育”向素质教育的转变,我们要批判破除和提倡建构两种性质不同的观念。观念的转变本身受到其他一些因素的制约,在转变观念过程中必须处理好一些关系及其存在的一些问题。     

素质教育理念下教育观念的转变

素质教育是一种新的教育理念和教育实践.全面贯彻素质教育理念,必须转变旧的教育观念,树立新的教育观念,正确处理继承与创新的关系.事实上,教师观、学生观、教学观与学习观、师生关系观等都在发生着质的变化.     

大学素质教育与教育回归人本论纲

自20世纪90年代中期实行大学素质教育以来,不论是素质教育理论还是实践均有不少成功的探索,但问题也非常突出。素质教育的实质就是人本教育,而世界上一度风行的种种教育目的观却并非有利于素质教育,包括我国现行教育方针也是偏向社本的。只有明确教育目的观,只有教育回归人本,素质结构、课程设计、实践组织以及考试评价等问题才有可能迎刃而解,大学素质教育才有可能步入坦途。     

试论主体教育

主体教育是素质教育的一种实施模式。主体教育的最根本特征是在教育和教学过程中充分发挥学生的主体作用，从而发展学生的主体人格（包括主体精神和主体能力两方面），最终达到素质教育的目的。实施主体教育的关键在于教育思想观念的转变，要确立新的教育功能观、质量观、方法观、学生观和教师观。主体教育的另一个关键是明确目标体系。统计表明，主体精神包括自觉性、坚持性、自信心、责任感、主动性、独立性六个方面，主体能力包括学习能力、思维能力、自我调节、环境适应能力。主体教育还要求教育方法上的一系列改革     

浅谈如何在教学活动中实施素质教育

《幼儿园教育指导纲要》，首次以国家法规的形式确立了在“幼儿园深入实施素质教育”的理念。我们学习和贯彻《纲要》精神，首要的任务是要明确什么是素质教育和怎样实施素质教育。那么作好一名幼教工作者。怎样确立新的儿童观、教育观。又怎样将这些观念转变为自己的教育行为，实现素质教育的目标呢?     

高校素质教育观论析

高等教育实施素质教育,既要同基础教育实施素质教育相衔接,又要培养具有创新精神和实践能力,德、智、体、美、劳诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人。在以知识传授为中心的传统教育向以人的全面发展为目标的素质教育转变的过程中,不仅仅是教学方法的转变、管理方式的转变,更重要的是教育观念的转变,这是高校素质教育实施中的核心问题和特殊要求。　　一、树立科学的素质教育观　　科学的素质教育观其核心是正确认识素质教育的本质,在教育价值观、实践观、质量观等各方面体现素质教育的要求,注重人的发展与社会发展的统一。素质…     

陶行知的全面教育观探微

早在本世纪二十至四十年代,陶行知就深刻地批判了落后的传统教育.从如何造就教育对象,提高国民素质这个高度,提出了他的全面教育观。陶行知的全面教育观包括德育观、智育观、体育观、美育观、生产劳动教育观五方面内容。它是陶行知在总结和概括其教育实验基础上形成的,与近年来人们所倡导的素质教育在精神上是一致的,对于我们从理论上研究并实施素质教育具有极为重要的借鉴价值。     

大学生职业素质教育渗透思想政治教育的途径

大学生职业素质教育渗透思想政治教育,是坚持思想政治教育与职业素质教育相结合,树立科学职业素质教育观的必然要求。通过在大学生职业素质教育中全方位多层次地渗透思想政治教育以及在学生社团活动中渗透思想政治教育,努力做好高校学生职业素质教育工作,促进高等教育的改革与发展,为经济和社会发展作出积极的贡献。     

2012年“晏阳初的平民教育思想与民族地区教育发展”研讨会综述

本文论述了晏阳初的平民教育思想对推进民族地区教育发展重要的理论价值、对晏阳初平民教育思想与民族地区教育结合进行了实践研究;民族地区教育的改革与发展研究,与晏阳初的平民教育有着千丝万缕的联系;把晏阳初的平民教育思想作为民族地区教育发展的切入点,提出建设性的措施和制度构想。     

试析高等教育公平现状及解决对策

教育公平是社会公平的重要体现,是实现社会和谐的重要基础。近年来,教育公平问题受到人们的广泛关注,高等教育公平的各种问题也凸显出来。探讨教育公平的内涵,分析高等教育的公平现状,从合理配置高等教育资源、调整高校招生政策、建立补偿机制几个方面,推进高等教育公平化、合理化、透明化。     

关于赫尔巴特教育思想的初步认识

赫尔巴特是传统教育派的理论代表之一。他的教育思想虽带有一定的保守性,但他提出教育目的、教育手段、教学阶段等理论仍有无可争议的贡献。     

高等学校教育成本核算的若干问题分析

高等教育办学的投资体制已经呈现多元化的趋势,对高等学校教育成本的核算提出了越来越高的要求,高等学校教育成本核算已成为高校财务管理的一个重要课题,因此有必要对高等教育成本核算所涉及的若干问题进行探讨。     

高校创新人才培养刍议

培养创新人才是新世纪高校人才培养的目标。然而,传统教育模式、陈旧的教学内容及教学体系、中国文化传统惯性等因素严重制约着大学生创新能力的培养。为了实现培养创新人才这一目标,我们需要树立新的人才培养观,深化教育改革,构建高校创新型人才培养模式。因此,需要采取切实有效的人才培养手段增强大学生的创新能力,如创新课程,改革课堂教学方法和教学手段,强化实践教育,创新载体以及提高高校教师综合素质等等。     

论教育现代化过程中传统文化的价值

当前,人们单纯地追求现代化的过程,忽略了传统与现代化的内在连接,普遍出现了孤立看待现代化的现象。教育现代化也同样存在这种现象,教育现代化过程中诸多文化的遗产起着至关重要的作用,尤其教育现代化与传统文化的血脉关系是不可忽略的。本文从广义价值论的角度分析了传统文化的多元价值取向,认为传统文化是建立现代化教育价值体系的源泉,并提出了传统文化有利于现代教育化的价值因素。     

论乌申斯基教育思想的科学基础

乌申斯基是俄国19世纪具有进步思想和渊博学识的教育家,被称为"教师的教师",是俄国国民学校和教育科学的奠基人。本文论述了乌申斯基著名的以民族性为基础的教育思想和以心理学为基础的教学思想,这一教育教学理论丰富和发展了教育科学,在世界教育科学发展历程中占有重要地位,直到今天,它对世界各国发展各自的教育事业仍然具有现实意义。     

论“三个代表”重要思想与教育创新

"三个代表"重要思想为不断推进教育创新提供了基本理念和行动指南.教育创新的动力之源在于先进生产力,先进文化的发展方向昭示了教育创新的前进方向,最广大人民群众的根本利益则规定了教育创新的价值标准.因此,教育创新只有在"三个代表"重要思想的指引下,才能完成为社会提供创新性人才的历史使命.     

雅斯贝尔斯教育方法观简析

雅斯贝尔斯是德国著名的高等教育思想家,其教育学著作《什么是教育》涉及教育的多个方面,包括教育的本质、内涵、作用、意义等。在《什么是教育》中,雅斯贝尔斯充分展现了他对教育的独特见解。研究和借鉴雅斯贝尔斯的教育方法观,对我们反思当代教育仍具有重要的现实意义。     

"入世"后的中国教育市场浅析

加入世界贸易组织后,中国教育市场上的竞争越来越激烈.从当前来看,主要有两大"亮点",一是中外合作办学,一是各种各样的短期培训.面对这种状况,政府应从学校的微观管理领域中退出,对各办学主体平等对待,使它们在同一个规则下展开竞争;而各办学主体也应"练好内功".