认知功能视角下的英汉语法隐喻研究

认知功能视角下的英汉语法隐喻研究可以有多种思路和方法。本文拟在从宏观的层面上，对目前语法隐喻研究的现状进行简单的回顾，并针对研究中的空白提出了认知功能视角下英汉语法隐喻研究应该关注的问题，即系统性的语法隐喻观、语法隐喻对语言交际中的意义、表达效果之间的相互影响、英汉语法隐喻研究的价值等问题。     

系统功能语法：英语课堂教学和等级考试的契合点

本文从及物性过程、主述位结构、评价理论、衔接和语法隐喻等理论出发，分析大学公共英语教材中的文章，并以此论证大学英语课堂教学和等级考试有相互契合的可能性，以及系统功能语法将两者结合的可行性。     

歧义的语法隐喻视角

歧义是语言中存在的一种常见现象。歧义与语法隐喻是紧密相连的。语言在方式上是隐喻的,在内容上总是容易产生歧义的。语法隐喻理论的提出为歧义现象研究提供了新的视角。     

对外汉语语法教学的几点认识

语法教学在对外汉语教学中具有举足轻重的作用和地位。在对外汉语教学中,语法教学的重要性也是不容置疑的。然而目前的语法教学还存在一些不尽人意的地方,笔者结合自己在对外汉语语法教学实践中的经历,对对外汉语语法教学做了初步探索。     

英语科技文体中的名词化隐喻

英语科技文体中存在着大量的语法隐喻现象。语法隐喻在语义上是“事物化”，在语法上表现为“名物化”。名词化作为概念隐喻的重要表现方式，通常是把一致式的动词和形容词转化成隐喻式的名词，即以名词形式表达本该由动词或形容词表达的过程和性状。名词化有浓缩信息、增加小句的信息量；模糊施事，表达客观真理和事实的功能，这些功能使得科技文的语言更加凝练、精准、客观，具有较强的逻辑性和经济性，与此同时，也使得文章阐述更加明晰，说理更加有力。     

基于认知隐喻的高职英语词汇教学模式研究

基于将认知隐喻知识融入高职非英语专业学生词汇教学中的教学实验,笔者探索了两种基于认知隐喻的高职英语词汇教学方法。     

英语经济类新闻语篇的概念语法隐喻研究

概念语法隐喻作为一种特殊的语言现象，在经济类新闻中表现出其自身的一些特点。本文依据系统功能语言学家韩礼德先生的基本观点，针对英语经济类新闻语篇的概念语法隐喻手法的使用予以分析，旨在减少经济新闻学习的障碍。     

隐喻现象对词汇教学的启示

本文通过一系列一词多义,同义词的例子,验证了认知语言中隐喻概念对词汇教学的指导作用,从而强调了词汇教学中培养学习者隐喻意识,提升隐喻能力的必要性。     

维吾尔语隐喻与文化特征

人类对隐喻的研究源远流长。维吾尔语中存在着大量的隐喻性表达。这些表达受维吾尔文化的影响存在着与其他文化的共性与差异。要理解和使用隐喻,必须了解其语言所反映的文化内涵。本文从文化的角度分析并总结了维吾尔语隐喻中的文化现象,旨在对维吾尔文化有更深入的解读,对双语教学及翻译工作起到一定的启示作用,并促进跨文化交流。     

认知语言学理论在高校日语教学中的应用

认知语言学与日语教学相结合,可以解决日语教学中的一些难点,特别是在语义扩展和语法方面对日语教学有着启发性的思考。本文对认知语言学理论进行了介绍,并对认知语言学在日语教学中的实践应用进行了研究和分析。     

从语体角度谈对外汉语教学语法体系的构建

以往的对外汉语语法大纲的制定以及教材的编写,对语体的观念相对欠缺,基于对外汉语教学培养学生语言交际能力的目的,我们在构建对外汉语教学语法体系的时候,应该考虑从语体的角度进行研究,研究口语语法和书面语语法的区别和特点,并在教学中注意口语和书面语的分层次教学。     

语法教学对第二语言习得的影响综述

研究语法教学对于第二语言习得的影响可以帮助教师探索到更合适的语法教学方法,使第二语言习得取得更好的效果。本文回顾了语法教学的一些研究,争论以及各家学者关于语法教学对于习得第二语言影响的研究,这些研究使我们认识到必须将形式与内容、学习与运用等各种因素结合起来才有可能保证良好的教学效果。     

隐喻在少数民族英语写作教学中的应用

隐喻作用一种认知现象,在语言、隐喻和认知三者之间存在密切的联系,通过对隐喻能力的分析,可以通过隐喻性的语言同透射出文化间的深厚内涵,并且在掌握目标语言文化中的隐喻性中逐渐探知出英语中最为本质的内涵,所以,在对于外语的学习和交流中培养学生隐喻能力也是非常有必要的,本文就针对当前少数民族在英语写作过程中培养隐喻能力方面存在的问题进行分析,逐步探讨在英语学习过程中对词汇教学等方面的内容,从而在多方面提升少数民族的语言认知能力和文化意识,进而提升学生们的创新思维意识,达到改进英语教学的目标。     

对英语专业语法教学若干问题的思考

语法教学一直是英语专业教学的一个重要组成部分，但是很多高校英语专业的语法课变成了中学语法教学的再次重复。大学语法课在授课内容上应根据学生的学习需要有的放矢，避免面面俱到；授课应把握实用性、针对性原则，应注重学生的自我发现、强调语言运用，这样才能切实提高语法教学质量。     

谈“V到”结构的语法化机制及教学启示

“V 到”结构中的“到”是实词语法化为虚词中非常具有代表性的例子，有较为明显的语音弱化和语义的演变，可以更为清晰地展现汉语语法化的特殊性。分析“V 到”结构中“到”的语法化问题可以为以后对汉语的其它词汇语法化的分析做铺垫，并对第二语言教学提出相关的建议。     

整体语言观在英语教学中的应用

整体语言观体现了课堂英语教学交际化,教学形式多样化,学生和学习内容中心化的特点,并为开拓性地进行英语教学改革起到了理论和实践的导向和促进作用。本文将具体探讨整体语言观及其英语教学的特征,详细分析整体语言观在大学英语教学中的应用措施。     

改善高校枯燥外语语法教学方法融合听说能力培养

外语语法教学在高校外语专业诸多课程中起着至关重要的作用，所占比重也是很大的。而我国高校外语语法教学的方法模式多样也存在着不少的争论。如何根据语法教学目标和教学对象来实施不同的教学方法是必然的。而听说能力的提高已经是外语教学的难点和重点，如何将听说能力的提高融合在外语语法教学中，是值得我们探索的新的外语课堂的新领域和挑战。本文从语法教学中最基础的练习方法中阐述在外语语法教学中如何有效地使学生提高听和说的能力。     

大学英语语法教学:现状、问题与对策

我国英语语法教学的现状表明:语法教学前景堪忧。本文基于对英语教师的访谈,分析了我国当前的英语语法教学现状,指出了语法教学存在的问题,最后提出了相关的对策建议以提升英语语法教学的重要性以及如何加强英语语法教学。     

通过认知语言学浅谈高校英语语法教学

认知语言学产生的时间并不长,是在语言学与认知学基础上产生,认知语言学对于语法的描述让人们将严重重点转到语言意义上,对于语法的认知不再集中在规则上,而是深入理解规则的相关意义,从意义的联系中进行理解。语法属于英语的重要组成部分,但是,很多教师忽视了英语语法教学,严重影响了学生应用语言的准确性,很容易出现语法错误。将认知语言学知识英语在高校英语语法中可以有效改变这一问题,本文主要分析认知语言学知识在高校英语语法教学中的应用。     

高校公共体育课师生关系的理论与实践研究

本文在分析高校公共体育课特点的基础上,以以人为本的教学观为指导,明确师生在教学过程中各自的角色定位,并据此提出应形成超越教学目标的体育教学过程中的互动、校园生活过程中的共存和社会实践过程中的相生三种师生关系。其思想和行为的保障应是师生间的尊重、认同、发展和特色。