网络自主学习环境下的听力策略研究

研究表明,掌握学习策略是衡量学生自主学习能力强弱的根本标志。本研究根据三大学习策略的内涵,设计了针对非英语专业学生的调查问卷和访谈内容,找出了他们在网络自主学习环境下使用听力策略存在的问题。研究结果显示,虽然大多数学生使用认知策略的程度稍高一些,但社会／情感策略、尤其是元认知策略的使用程度普遍明显偏低。     

商务英语专业学生英语词典使用调查研究

商务英语已成为许多高等院校开设的新兴本科专业。与普通英语专业学生相比,商务英语专业学生在英语词典使用方面表现出一些不同特点。本研究对大学商务英语专业学生的英语词典使用行为进行了调查,内容包括所用词典数量、常用词典类别、词典使用目的、词典使用技能等四个方面。调查结果显示,学生商务英语学习中英语词典参与度不够高,词典类别涉及较少,使用目的比较单一,词典使用技能比较薄弱。研究发现,商务英语学习需要强化英语词典角色,学生需要了解和使用不同类型的英语词典,英语词典使用技能培训亟待加强。纸质词典、英英词典、商务专业词典和非词典类辞书需要得到更大程度的运用。充分发挥英语词典的辅助功能,可以使商务英语学习事半功倍。     

商务英语学习中的英语词典使用策略探讨

词典使用研究已成为21世纪以来国际词典学界和二语习得界的研究热点,词典作为二语习得过程中的辅助功能正得到不断加强.商务英语专业作为教育部近年批准设立的本科专业,迫切需要具有理论性和实用性的专业建设.文章分析商务英语与词典使用的关系,探索商务英语专业学生的英语词典使用误区,提出商务英语专业学生“六阶段论”英语词典使用策略,期望帮助商务英语专业学生发挥英语词典优势,促进专业学习,并能促进商务英语专业建设.     

中国大学生词汇学习中的词典使用情况调查及启示

以自行设计的词典使用过程模型为基础对北京一所高校的大学一年级学生在英语词汇学习中的词典使用情况进行了一次调查研究,并对部分受试者进行了跟踪访谈。研究表明,受试者在英语词典使用的三个阶段上有待改进,词典使用的指导训练应及早展开。根据调查中反映的问题,对大学英语教学中的词典使用指导与训练提出了建议。     

元认知策略培训对大学英语自主学习能力的影响

教育的核心问题是培养学习者自主学习的能力,元认知策略为自主学习意识的培养提供了崭新的视角。本研究设计了一个元认知策略培训实验,得出结论：在元认知策略框架下对学生进行培训能够提高学习者的英语自主学习意识。     

高校公共外语自主学习策略教学研究

根据我国目前大学英语现状和教学改革趋势,培养学生自主学习能力具有可行性和必要性。策略教学是促使学生自主学习能力发展的重要途径。本文对高校公共外语自主学习的策略教学进行了分析和探讨。     

基于网络平台的大学英语自主学习策略的探讨

网络自主学习已成为高校培养学生的一种重要的学习方式,也是大学生必备的一种学习能力。在网络多媒体环境下,学生可根据各自的需要主动地进行英语学习,从而主动地构建知识和技能。学生通过查询网络上各种有效的信息资料,在虚拟的交际环境中灵活、自主地运用语言,从而可达到激发学生学习英语兴趣、建构自主学习能力和提高学习效果的目的。然而大学生网络自主学习中也存在着一些问题。为此本文针对这些问题,对基于网络平台的大学英语自主学习策略进行了探讨,旨在提高大学生英语网络自主学习的效果。     

英语教学与自主学习能力的培养

英语教学中应该重视学生自主学习能力的培养,因为一个成功的学习者首先应该是个独立的学习者。文章分析了学生培养自主学习能力的必要性,阐述了自主学习的内涵,并且对自主学习的心理发展、动机、策略等内在条件和教育指导这一外在条件分别进行了论述。最后提出了如何通过学习者训练来培养学生的英语自主学习能力的途径和方法。     

二语习得理论视域下高职学生英语自主学习情况调查研究

英语教学效果的关键因素是教师如何教、学生如何学.在学习资源日益丰富的今天,培养学生的自主学习能力显得尤为重要.本文以克拉申二语习得理论为视角,通过问卷调查分析高职院校学生的英语自主学习情况并提出培养学生自主学习能力的策略:转换师生角色,培养学生的自主学习意识;创建自主学习环境,加大对学生学习策略的培训;增强学生的自主学习动机,提升自我效能感.     

高职学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力是学生素质教育的基本内容之一,也是学生将来迎接社会挑战的基本功之一。高职学生在自主学习的认识上,自主学习的能力上存在一些缺陷,这就是高职教育应注意培养的问题。     

网络教学中英语自主学习能力的培养

提倡自主化学习,培养学生的自主学习能力是英语教学者的努力方向。在英语教学中,丰富的网上英语资源和先进的网络技术为学习者搭建了一个广阔的英语学习平台。通过开展网络教学活动,鼓励学生开展自主性学习,能提高学生的自主学习意识,激发学生的自主学习动机,培养学生的自主学习能力。     

“中国近现代史纲要”教学中的自主性学习研究

为了培养学生的自主性学习能力,以适应社会发展的需要,研究了课堂教学的方法和大学生学业的评价机制。认为通过帮助学生树立自主性学习的意识,积极进行课堂教学方法的改革,为学生搭建自主性学习的平台,引导学生主动参与教学,以及在教学中充分发挥评价的激励和教育功能等是提高大学生自主性学习能力的主要途径。     

自主学习的医学英语语境建设

以自主学习和语境理论为基础,结合笔者的教学实践,提出医学英语课堂内外应该进行自主学习的医学英语语境建设.通过语境输入、自主学习、师生互动、自主总结四环节展示了教师引导学生在医学英语语境下运用自主学习能力,培养和提高医学英语交际能力的教学模式.     

专业四级考试与英语专业学生自主学习能力发展的相关性研究

考试是学校教育中的一个重要环节,而培养学生的自主学习能力是实施教育的重要目标。通过问卷调查和访谈的形式,调查英语专业四级考试对英语专业学生自主学习能力发展的影响。结果发现：专业四级考试对英语专业学生的自主学习有较大的影响,是促使学生自主学习的动机之一,考前和考后的自主学习认识基本一致,考后的自主学习行为明显弱于考前,考前的自主学习动机主要是成绩动机和个人发展动机,考后主要为文化动机和个人发展动机。     

英语专业学生自主学习能力发展的纵向研究

以Pintrich编制的学习动机和学习策略量表（简称MSLQ）为研究工具对英语专业学生的自主学习能力进行纵向研究，包括学生入学时和经过一年学习后的自主学习能力发展变化情况，并验证相关教学行动的有效性。结果显示：英语专业新生具有一定的自主学习能力，有较强的学习动机，但课堂学习信心不足，不能完全掌握适合自己的学习策略，自我调节能力弱；经过以任务教学法为基础的教学后，自主学习能力总体上有了明显提高，自我调节能力没有得到改善；表明了相关教学行动具有一定程度的有效性，但仍需要改进。     

发现式教学与非英语专业大学生自主性学习能力的培养

文章通过分析、论述自主性英语学习能力和发现式教学法的特点,提出了用发现式教学法培养学生自主性英语学习能力,陈述了发现式教学的具体应用能为学生创造自主学习环境,帮助他们建立自主学习能力所涵盖的各个方面,从而能提高学生的自主性英语学习的能力。     

大学英语自主式学习策略研究

本文阐述了大学英语学习策略和自主式学习特点,分析了提高学生自主学习能力的必要性,期望学生利用学习策略的可学性特点找到合适的学习策略,提高自主学习效果。     

大学英语自主学习障碍及对策

分析了我国非英语专业大学生自主学习存在的障碍及对策,并提出自主学习应具备的基本条件。要使自主学习成为真正有效的学习途径,必须改变师生传统的教学理念,培养学生具有自主学习的动机和策略,同时改革教学评估体系,促进自主学习做为大学英语新型学习模式的逐步实施。     

医学生自主学习能力培养的有效途径

文章首先对自主学习的概念进行了界定。然后从强化正确的学习观,提高医学生学习的主体意识;树立正确的教学观,培养医学生自主学习的技能;培育正确的职业观,满足医学生学习的情感需要;坚持科学的发展观,培育医学生自主创新的能力等四个方面论述了医学生自主学习能力培养的有效途径。