大中小学生心理危机早期征兆与科学干预一体化研究

大中小学生心理危机有着阶段性发展的特点,这与各阶段学生自身人格发展的规律相一致。大中小学各个阶段都会遇到不同的心理危机,学校如果能根据学生个体人格发展,构建科学的基于早期征兆的风险预警模式,将保证大中小学生在校期间的心理健康与人身安全。本研究探索了大中小学生心理危机早期征兆与科学干预一体化的实践应用,强调大中小学校心理危机干预的有机衔接,有助于促进大中小各学段心理危机预警与干预工作遵循学生心理发展规律,为有效防止各学段学生心理危机事件的发生做了有益探索。     

积极心理学视角下中学生心理危机干预策略

积极性理学的开展主要为了挖掘出人性当中的积极心理品质，并以此来促使人们能够建立起互相之间的信任，从而真体验到到爱和幸福的感受，并持续的保持着积极的心态，形成一种积极品质。中学生心理问题的发生几率普遍较高，很多中学生因为心理障碍的问题而做出伤害他人或自己的行为，而且这种心理危机还具有一定的传染性。因此就有必要对中学生的心理危机问题采取积极心理学来进行干预，促使学生们提高自我防范和预警的能力，以此来起到解决和方法的作用。     

高校学生心理危机的干预策略研究

近年来,由于目标的缺失、复杂的人际关系、就业及巨大的生活压力等,都对大学生产生了巨大的冲击和影响,容易导致学生产生心理危机,影响个人的健康发展,这给校园稳定、社会和谐发展也带来了阻碍和影响。基于此,本文阐述心理危机及分类,分析了高校学生心理危机的产生原因,探讨心理危机的干预策略。旨在为心理健康教育工作提供参考和借鉴,从而更好地为学生健康及成长成才服务。     

高职学生心理危机干预及家校社联动机制的建构

学生在学习的过程中,存在许多的学生因为学业压力较大的问题,在心理上多多少少都会存在一些问题,时常会出现心理危机事件。学生的心理一旦出现问题,就要引起重视,应尽快进行专业的心理疏导,避免因为时间的加长导致问题加重。以此帮助学生及时疏导非生理性的健康问题。但是区别于普通病症,心理方面的疾病不容易表现出来,因为学生在出现心理危机时,大多都不会选择找辅导员或者是父母寻求帮助,而是采取自行承受的方式。对此,本文提出在高职学生心理危机的干预措施上,引入家校社联动机制的策略,分别从学校、家庭和社会三个主体,提出了干预的政策,以此帮助学生更好地调整心态,积极面对人生。     

关爱学生 关注学生心理健康

学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态,维持其心理的平和、积极、顺畅。关键是     

基于危机管理理论的高校平安校园建设研究

高校承担着为国家和社会培养人才的重任,校园安全关系到高校、学生、教职工以及家庭和社会多方面.高校平安校园建设势在必行,我国高校平安校园建设中存在一些突出的问题:理念狭隘,教育缺位,管理机构和综合协调机制缺失以及心理干预不到位.笔者结合美国高校危机管理的经验,从危机管理的角度分析研究我国高校平安校园建设,提出完善对策:更新理念,加强心理干预,进行”平安校园建设”教育,建立高校危机管理体系.     

大学生心理危机干预系统构建

大学生心理危机干预系统的构建需要多方面多体系的支持。本文从大学生心理危机的概念入手，分析大学生在心理危机上的特点，将大学生的心理危机干预系统的构建分为干预前和干预中，为有效构建干预体系提供了可行性措施。     

浅议高校辅导员对大学生心理危机的干预

近年来，各地高校由于大学生心理问题引发的恶性事件不断增加，大学生成为心理病变的“受灾群体”，心理危机现象频繁显现。本文阐述了心理危机干预的重要性，分析了高校辅导员在大学生心理危机干预中的重要作用，并就高校辅导员在大学生心理危机干预中所采取的应对策略进行了探讨。     

新媒体时代高校危机应对机制的建立初探

新媒体时代，网络的崛起、大学生的社会化以及高校管理的高度透明使高校危机的演变呈现出发展更快、影响更深、冲击力更强等特点。危机事件频发会直接影响高校的知名度、美誉度及公众认可度，危机处置过程和效率影响着公众对高校的评价。高校危机应对问题事关高校的平安稳定，对当前高校的品牌建设意义重大。高校应该从危机预警、沟通协调、危机处理、教育引导、评估反馈等方面入手，构建科学可行的高校危机处置机制，以全面化解危机，提升高校的品牌形象。     

浅议金融危机下的企业风险预警管理

风险无时不有,无处不在,社会经济和技术的发展从正方面为风险管理理论和实务提供条件,而人类社会进程当中出现的一些负面影响则从反面为风险管理理论与实务发展提供素材并加以反思。本文分析了危机管理、风险管理、预警管理的演变,重点阐述预警管理概念基本框架及预警管理的研究不足与前景展望。     

高校辅导员开展心理健康教育工作新思路

高校辅导员是大学生健康成长的指导者与引路人,工作时与学生接触最多、关系最为密切,不可避免地要面临大学生的心理健康问题。探讨辅导员开展心理健康教育的新思路,有利于有高效的预防和解决心理危机,促进学生综合素质的提升。     

公共危机管理体系中的人力资源配置

十六大关于行政管理体制改革的决定指出，“建立健全各种预警和应急体制，提高政府应对突发事件和风险的能力，完善安全生产监管体系。”我国目前处于社会转型和经济转轨的关键时期，由于社会利益分化严重、价值取向的多元化、文化碰撞的加剧、全球化的影响，使得危机产生的诱因日趋多样化，危机的形态日趋复杂，危机发生的几率增大。为有效地防范和控制危机的发生，及时控制危机事态的蔓延，     

高校思想政治教育视野中的网络时代的大学生心理危机

网络时代大学生的心理危机主要体现为网络成瘾,网络成瘾是一种严重心理障碍,大学生是高发人群,解除大学生的这一心理危机,是高校思想政治教育者的重要课题。本文分析了网络时代部分大学生所存在的心理危机,特别是网络成瘾的危害,探讨了引导大学生顺利解决危机的主客观条件,并在此基础上建构针对网络成瘾的心理干预系统。     

网络环境的心理异化与思想政治教育探究

互联网作为一把双刃剑,在给网民的生活带来巨大便利的同时,也在一定程度上使得人们的文化、道德及法纪等出现心理的异化现象,这背离了我国思想政治教育的目标。因此,在学生的教育阶段需要对学生建立起心理危机干预机制,不断加强教师网络知识培训及网络心理健康教育,这样才能在思想教育中趋利避害,得到良好的思想教育效果。     

高职院校心理危机预防和干预——以江苏信息职业技术学院为例

本文以江苏信息职业技术学院的三个心理危机案例为切入点,从案例事件的发生及处理过程出发,反思高职院校心理危机干预体系的缺失,并就构建和完善危机干预的预防机制提出建议.     

大学生就业受挫心理危机及干预

金融危机已经渗透到全球每个角落,大学生就业压力日益增加,就业受挫心理危机逐渐显现。本文通过对大学生就业挫折心理产生的根源分析,归纳了大学生就业受挫心理表现,最后对大学生的就业挫折心理自我调适以及学校该应该如何对就业受挫心理危机进行恰当的干预了进行了探讨。     

基于PERMA模型的心理育人实践活动探索

高职院校心理育人实践活动应涵盖“化解危机”及“心理赋能”两个方面。然而传统心理育人更关注“化解危机”,“心理赋能”功能发挥不足。本研究聚焦“活动育人”进行实践探索,形成了“基于PERMA模型的实践活动育人体系”,以期为高职院校实践活动系统化发展提供新方案、新视角。     

走出阴霾重见阳光--一例由丧亲之痛引起抑郁症状的辅导员工作案例

大学生刘某的父亲突发疾病身亡，刘某深受打击，精神状态不佳，甚至出现抑郁症状。辅导员了解情况后，从人际关系、心理咨询、经济资助等多个方面为该生支起一个安全网，帮助该生走出了抑郁状态，生活学习恢复正常。辅导员对学生的情况比较了解，开展心理健康教育工作有一定的优势，加上完善的心理危机事件预警系统和家校密切配合，对于提高思想政治工作的实效性、化解危机事件非常有帮助。     

关于高校学生心理危机干预重要性的研究

当前，大学生的心理健康问题已受到社会的特别重视。心理疾病极大地危害着人们的健康，并可能引发严重的社会问题。本文着重探讨在高校中对学生进行心理危机干预的重要性，具有一定的实践和指导性意义。     

“员工关怀”应多策并重

深圳市卫生管理部门派出30多名心理医生和医疗队进驻富士康，加强员工心理辅导和心理咨询力度，对1400余名员工开展评估筛查，心理危机干预和心理救援；市总工会计划为其培训200-600名心理咨询师。