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1.
一、“双主体”关系的界定
所谓“双主体”关系,就是指在教学活动中,在体现教师教的主体作用的同时,又体现学生学的主体作用。从教学论的角度来审视,教师和学生同是教学活动的承担者与参与者,二者的区别只在于:一是教授主体,一是学习主体,其教授行为和学习行为都有自己的整体性和统一性,构成同一教学过程的两翼,发挥着不同的作用。固然,学生主体意识的确立和主体行为的养成绝非自发形成,需要教师的教授、引发和指导。但是,教师的主体行为也只有通过学生的主体意识和主体行为才能发挥效用。这正合乎外因通过内因起作用的哲学观点。由此看来,教学过程教与学的矛盾中,学是矛盾的主要方面。解决学的问题不仅是学生自身的任务,也是教师的任务。教师为学生的学而存在,为确立学生在教学活动中的主体地位而发挥着教授主体的作用。 相似文献
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课堂教学活动是由教师的教和学生的学所组成的双边的教与学的活动。在此活动中,教师是教学活动的主体,失去了教师这个主体,教学活动也随之消失;学生是学习的主体,学生的主体性在教学活动中具体表现为学生的主观能动性,即自主地学习。教学内容作为教和学的客体主要是指人类积累下来的文化科学知识,它被两个主体共同作用的同时又将两者联系起来。 相似文献
3.
王敏 《大江周刊.城市生活》2011,(5):137-137
学生是学习的主体.主体性教学模式强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成长为学习的主人,利用多种手段和教学形式,鼓励学生主动参与教学活动。 相似文献
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根据教育部《英语课程标准》,针对中学英语教学中强化学生主体地位,加强学习策略指导,培养学生自主学习能力,提出具体措施,列举具体做法,从而真正实现教学活动中学生的主体地位。 相似文献
5.
随着教育教学改革的不断深入,教学形式不断优化,逐渐由封闭式教学向开放式教学转变,由死板说教式向民主实践式过渡。增强学生的主体参与意识,是优化思想政治课育人功能,提高思想政治课教学效果的重要途径。一、创设"群言堂"的民主教学氛围,建立民主平等的师生关系教学活动是师生间的双边活动,不能是"剃头挑子一头热"。在教学活动中,学生是特定的认知和信息交流的主体,教师不应把学生当成被动接受知识的容器,一味地填鸭灌输, 相似文献
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张金艳 《青春岁月:学术版》2014,(11):30-30
与传统教学方法所不同的是,任务型教学强调通过任务来实现对语言的意识和感知,强调真实的情景。在整个教学活动中,教师是活动的组织者、引导者和参与者。而教师在设计任务时应遵循语言、情景真实性原则,交际性原则和任务型任务链原则,让所有学生在贴近生活、学习经历和社会实践的任务活动中综合运用语言,并促进学生创新能力和实践能力的提高,从而体现以教师为主导,以学生为主体的素质教育的理念。 相似文献
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课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。笔者通过讨论几种教学方法和手段,谈一谈如何增加教学中学生的主体参与意识,激活课堂教学,提高40分钟课堂的教学质量。 相似文献
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随着素质教育的深入实施,新课程改革的全面展开,将学生看作信息加工主体的认知学习理论正在逐步形成.学生的主体性终于被提到应有的位置.在课堂学习过程中,学生是认知主体,是教学活动的中心,教师在这个过程中,要成为学生建构知识的支持者和合作者,要积极地通过创建良好的学习情境、多方位的协作和交流氛围,达到建构知识的最终目标.确立学生的主体地位是素质教育成败的关键.然而受传统教育思想的影响,在以往教学实践中,"师本位"的理念占据主导地位,仍存在着"重教师轻学生"、"重讲授轻学习"、"重统一轻多样"等现象,学生的主体地位得不到尊重,学生学习的主动性和积极性难以调动,压抑了学生主体性的发展. 相似文献
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理想信念教育是政治思想工作的灵魂,是学校德育工作的核心。如何使中等学校理想信念教育的面孔更加生动,惹人喜爱,如何让健康的理想信念走进学生的灵魂深处,成为教师案前的重要课题,以下为笔者在具体工作中的一些思考。一、尊重学生主体地位,积极引导,以人为本,主动亲和理想教育要使学生形成超越现有自我、追求未来远大目标的高度自觉意识。这些自觉意识难以在人的头脑中自发产生,需外部"灌输",再经由主体选择确认。而这种选择确认是学生的内在心理过程,学生对所接受的相关种种讯息进行综合处理后,在内心逐渐形成稳固的自觉意识。在这个过程中,越是强加的观念越是容易受到抵制,甚或被排斥出自觉意识构建过程,所以,要充分尊重学生的主体地位。教育者还应是引导者,能够具体研究学生的 相似文献
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"任务驱动"教学法就是教师以任务引路,学生边学边练,完成自主学习任务。在教学过程中,要始终以学生为主体,了解学生的所思、所想,适应学生学习的方式和方法,激发学生主动参与的主观能动性,培养学生乐于探究、勤于动脑的意识和能力。 相似文献
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PBL教学法是美国神经病学教授首创的"以问题为核心的学习(problem based learning,缩写为PBL)"教学模式,PBL的核心是"以问题为引导,以学生为主体,以教师为主导"。在整个教学活动中,学生是演员,教师是导演,学生参与全过程,教师只在关键时刻起点拨和教练的作用。 相似文献
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培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是课堂教学改革的永恒主题,也是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要环节。课堂教学中如何改变传统的“我教你学”的陈旧模式,树立学生在学习过程中的主体意识和主体作用?笔者就这个问题谈一点自己的看法。 相似文献
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学生是学习的主体,要想让学生发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,把学生转变为学习活动的主人。学习的兴趣与主动性是学生学习活动最坚实的后盾,但建立在学生对教师认可和信服的基础之上。所以,教师要精神饱满、神采飞扬地上好每一堂课,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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在我们的教学活动中,学生是中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务.教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并成为教学活动的主角,而不是把教学看成"灌输式教学",把学生看成是被动地接受知识的对象.笔者个人认为,"互动式教学"在引导学生这个学习主体的主观能动性、学习的积极性和学习成绩的提高上,有比较显著的作用. 相似文献
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案例教学法是目前国际上流行的一种教学模式,又称具体事例教学法,即把教学内容编成案例的形式,展开教学活动。在教学过程中,以教师为主导,以学生为主体,以案例为内容,通过教师设置案例,学生分析、评价案例, 相似文献