跨文化交际中英语口语能力的培养

随着全球化进程的不断深入，跨文化交际在英语教学体系中占有非常重要的地位，而口语又是跨文化交际学习中必不可少的一种能力，口语能力的高低在很大程度上决定了跨文化交际的能力。本文以跨文化交际的重要性为研究基点，分析跨文化交际与英语口语之间的关系，重点研究如何在跨文化交际中培养英语口语能力，进而提升学生跨文化交际能力。     

关联在广告语中的应用

一、关联理论与广告人们常常不是坦直地去表达自己的意图,而是通过某种方式间接地实现。西方语言学家Sperber和Wilson(1985)的关联理论主要以自然言语交际中的话语为对象,分析交际理解过程。该理论认为,交际是一个涉及信息意图     

跨文化交际中的语用失误与外语教学

言语交际手段与非言语交际手段,是人类交际系统的两大组成部分,两者有着密切的联系,相互不可缺少。言语交际手段有时被人们单独使用,或单独使用非言语交际手段,更多的时候这两种交际手段被人们结合使用,来达到人们之间传递复杂信息,表达丰富而细腻的思想感情,进行广泛深入交际的目的。这两种交际手段既然如此重要,并有着密切的联系,作为一个外语学习者或英语教师多注意它们之间语用产生的原因以及如何克服这种现象将变得尤为重要。人们在言语交际中由于差错没有达到完满的交际效果,可以称为言语语用失误。事实上,日常生活中非言语交际时由于文化的差异会经常会出现语用失误。我们应该关注的是国家之间、言语群体之间的文化差异,研究的是那些容易引起文化误解,甚至文化冲突的言语交际行为和非言语交际方式的语用失误。如果在外语学习或教学中有意识地将言语交际与非言语交际结合起来学或一起教,势必事半功倍,大大有利于提高学生的实际语用能力。     

低年级要重视口语交际

小学大纲指出:小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使学生具有初步听说读写能力,养成良好的语言学习习惯。换言之,语文教学主要是让学生初步掌握言语交际所需要的听说读写的本领。     

言语失误之探析及其对英语教学的启示

言语失误是交际活动中的一种普遍现象.它包括许多方面,例如:停顿、重复、改正和失言等.言语失误可以同时发生在语言编码和发送的过程中.该过程受到认知、心理、社会和语音因素的影响.本文通过分析英语学习过程中言语失误的类型及原因,从而提出了一些建议,希望能对英语教学能有所帮助.     

浅议初中英语听力障碍及训练策略

听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。里弗斯(Rivers)的研究表明,听占整个言语交际活动总量的45%。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。但是,笔者认为,目前初中英语的听力教学还处于起点阶段,距新课标所规定的目标尚有一定的距离。听力理解障碍何在?如何培养学生听英语的能力,提高他们的听力水平,笔者想就此略陈管见。     

培养初中生的口语交际能力

正口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用,听话、说话是口语交际的重要组成部分,但我们不能把口语简单地等同于听话、说话,它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力,分析问题和解决问题的能力,实际操作能力,创造能力等,在口语交际训练中只有     

浅谈培养初中生英语听力的策略

新《英语课程标准》明确提出了英语教学的任务是通过训练的途径培养学生应用英语的能力的要求。笔者认为,听是人们言语交际能力的重要方面,听力的培养是英语口头交流的基础,是英语学习的重要途径之一。在初中英语教学中训练听力     

浅谈初中语文口语交际与写作的整合教学

初中语文教学中,口语交际能力与写作能力的训练是极为重要的,很多语文学者对于口语交际与写作的教学关注是颇多的,但是目前对于口语交际与写作的互动教学却很少有人问津。由于应试教育的影响,教师仅仅注重学生书面能力的训练,忽视了学生口头言语的表达。这篇文章围绕初中语文口语交际与写作的整合教学展开探究。     

交际法语言教学下的音体美大学英语交际互动课堂

语言是交际的工具,交际法注重培养学生的交际能力,交际能力的掌握是语言训练的目的,交际能力的核心是使学生能够运用所学语言在不同场合中对不同对象进行有效的、得体的交际。这种重视运用能力培养的交际教学法在教学界越发引起了足够的重视。本文从教学各环节分析了交际法在我国音体美大学英语教学中所起的作用及存在的问题,认为对交际法不可盲从,而应结合我国音体美大学英语教学的实际及各种教学方法,创造条件,使之更好地发挥作用。交际互动课堂是很有效的交际法教学模式。     

论职专英语口语教学现状的反思与策略

一、引言《中等职业学校英语教学大纲》任务之一:就是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景的英语应用能力。学生达到能给出简单的要求和指令,借助肢体语言进行日常会话和相关职业话题进行交谈,并运用交际功能项目的功能进行简单交际。所以,口语教学在英语教学中的     

浅谈常见的英汉文化差异

在开放的现代社会,跨文化的言语交际显得愈发重要,已经成为现代交际中引人注目的一个特点。交际中的文化差异随处可见,言语环境中的文化因素受到普遍重视。下面是英汉文化中十大常见差异。     

大学英语口语教学现象浅析

一、引言语言是交际的工具,交际能力的强弱不仅取决于人们是否能造出合乎语法规范的句子,而且还取决于他在特定的环境中运用语言知识达到交际目的的能力有多强。根据胡壮麟主编的《语言学教程》给语言下的     

浅谈初中外语教学中“交际能力”的培养

英语是一种语言交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种语言交际工具的能力。英语教师在教学中应使用交际教学法,因为交际教学法能适应语言交际的需要,主张以具体的交际功能项目如:问候、邀请、坐客、看病等为主要线索来安排教学内容,是从以往直接法、听说法、等语言教学方法中进行反思和吸收的基础上产生的,交际法重视学习     

小学生口语交际训练途径探究

对小学生的口语交际训练要遵循小学生的认知规律,针对口语交际的特点进行训练。口语交际是一项复杂的综合行为,需要多种能力参与。口语交际能力只有通过大量的实践才能提高。所以我们不仅要立足课堂,还要向生活拓展,引导学生积极进行自我锻炼。     

非言语语在跨文化交际中的作用

本文探讨了非言语语在跨文化交际中的作用。如果知道某些非言语语在对方文化中的意义，正确使用它会有积极意义。     

浅谈高中英语教育培养学生跨文化交际能力

培养学生的跨文化交际能力是高中英语教学的重要教学目标和培养方向，本文从以下三个方面阐述高中英语教育中的跨文化交际能力培养问题：一是跨文化交际概述，二是高中英语课程标准对跨文化交际能力培养的要求，三是高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的教学策略。     

浅谈对外汉语教学中跨文化交际的意义

汉语作为第二语言的教学不仅是让学习者掌握更多的汉语知识和文化知识,还要将语言知识转化为技能,以培养学习者的汉语交际能力为目标。在跨文化交际过程中一定会存在障碍。那么,为了让汉语学习者克服交际障碍,汉语教师就要在教学中渗透跨文化交际意识,培养学生的跨文化交际能力。     

试论跨文化交际中的几个关键要素——从中日文化比较的视角出发

文化知识的缺乏已经成为日语学习者进行跨文化交际的主要障碍。本文主要从语言和非言语行为两个方面的中日文化比较来论述跨文化交际。     

英语交际能力的培养

英语的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学,培养学生的英语交际能力是实现英语教学目的的关键。