让语文课远离“模式”

近些年来,语文教学改革取得了令人瞩目的成绩,然而在农村中小学的语文教学中,教师教学方法依然老套、古板。教师习惯以教材为中心,教给学生文常、字词、段意、中心思想及写作特点;习惯以教师为圆心,在课堂上先由教师预设了结论,然后先千方百计引导学生猜测。这其实是一种强灌输,学     

例谈小学语文“自主学习”教学模式的构建

小学语文新大纲明确提出“学生是学习语文的主人”,新课程改革倡导“自主学习”,语文自主学习教学研究成为广大小学语文教师的热门课题。本文就“创设情景--自读自悟--讨论辨析--巩固拓展”的小学语文“自主学习”教学模式提出探讨。     

小语“自主学习”研究——“质疑”方法探微

"自主学习"以"启--读--疑--求"为基本模式,"质疑"为自主学习的核心.这种学习不仅能极大地调动学生的学习热情,让学生的个性得到张扬,灵性得到涌动,特长得到发挥,而且能培养学生勇于实践和大胆创新的精神.     

对备好小学语文课的再认识

备好课是上好课的前提,而备好一堂课的要素又有很多,如备教材的生成,备教学过程的构建,备学习方式的选择,备师生问题的生成等等.哪什么是备课最重要的要素呢?是教师认真且全身心投入去研究文本.因为教材是教师教学的凭借,是学生学习的范本.教师要教好学生,研读教材是关键.其次,是通过研读文本而得到的有新意的结论等.     

做一个散发着“语文味”的语文教师

“语文味”是语文课堂的灵魂，更是语文教学所应该追求的一种境界。程少堂先生把“语文味”概念的内涵界定为：“指在语文教育（主要是教学）过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。”《语文课程标准》明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。     

漫议语文课“用教材”教什么

一课改以前,大家"教教材",语文课"教什么"的问题似乎已经解决了。语文教材编排了系统的字词句段篇、语修逻文点的"知识",教师按部就班实施教学,但是教学效果并不明显,语文知识的教学和语文能力的形成似乎总是"两张皮",揉捏不到一块儿。     

精心设计 着眼激趣——我的高一第一节语文课

在学生已经经历了小学、初中九年的语文学习且已少有新鲜感缺乏激情之后,高中语文教师该怎样充分利用学生换了一所学校、换了新的老师、有了一点对新的学习生活的新奇的契机来重新激起学生对语文的兴趣和激情呢?我认为,抓好语文的第一节课,以一种全新的姿态来上好第一节课,无疑是相当重要的。它能在较长的时间内,让学生对这个语文老师和他(她)的这堂语文课保持一种浓厚的兴趣和强烈的好奇心,这对我们的语文教学无疑是相当的好的。我是这样上我的第一节语文课的:     

让“阅读”成为真正的“悦读”

把"阅读"教学变成真正的"悦读"可以有效提高学生的阅读兴趣,提高学生语言能力的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。     

漫议语文课“用教材”教什么

一 课改以前,大家"教教材",语文课"教什么"的问题似乎已经解决了.语文教材编排了系统的字词句段篇、语修逻文点的"知识",教师按部就班实施教学,但是教学效果并不明显,语文知识的教学和语文能力的形成似乎总是"两张皮",揉捏不到一块儿.     

浅谈语文课教学改革

从1999年到现在，笔者上过好多次公开课、优质课，其中有面向全市语文教师的示范课和教改观摩课，有和郑州市各县区选手同场竞技的优质课，虽然上课的时候都是作为课堂教学改革的成绩展示，但是回顾每一节课，就可以发现带有明显的时代特征，尤其是其中的三节课，使笔者回顾起教改走过的曲折道路，感受到“柳喑花明又一村”的欣喜感。     

“语文快餐”——自主的体现

时下，教学改革中提倡“自主学习，自主发展”．接着也便经常听到一些语文教师的苦叹：“语文课没法教了”、“语文课不会上了”……笔者对此虽表同情，但更多的是为某些教师于当今形势的无奈、思想的守旧而担忧。     

“四学”语文课堂教学模式的探索与实践

一、问题提出 课堂教学存在问题的主要原因是教师为了教“书”而教，不从学生的实际出发，而学生的自主学习、合作学习、探究质疑等无法落到实处。“四学”教学模式的探索与实践课改项目正好补了这方面的空缺。教师精心设计，学生自主学习，课堂内小组交流讨论、质疑提问成为课堂教学中的重要环节。     

对备好小学语文课的再认识

备好课是上好课的前提,而备好一堂课的要素又有很多,如备教材的生成,备教学过程的构建,备学习方式的选择,备师生问题的生成等等。哪什么是备课最重要的要素呢?是教师认真且全身心投入去研究文本。因为教材是教师教学的凭借,是学生学习的范本。教师要教好学生,研读教材是关键。其次,是通过研读文本而得到的有新意的结论等。     

因材施教 突出个性 让语文课“活起来”

语文教学作为中职学校基础课之一,本应是培养和提高学生听、说、读、写能力,提高学生的基础素质,为学生未来谋求职业发展服务.根据中职教育的特点和素质教育的规律,我从中职学校语文教学"专业化"的角度对中职语文教学进行如下思考和探索.     

语文教师应具备的“善”

学好语文,不仅仅是为了提高学生的语文素养,更是提高学生整体素养的需要。语文教师应具备这样几个“善”：“形善”,衣着得体而端庄,具有语文教师的“范”;“心善”,有渊博的语文素养,高超的课堂教学艺术,独特的人格魅力;“言善”,善于用文学的语言解读文本,用高超的语言艺术驾驭课堂;“行善”,有“好读书”之“行”,有“好口才”之“行”,有“善写”之“行”。只有用幸福才能塑造幸福,用美好才能塑造美好。只有我们的语文老师各方面都美好了,才有可能塑造学生的美好。     

语文教师应具备的“善”

学好语文,不仅仅是为了提高学生的语文素养,更是提高学生整体素养的需要。语文教师应具备这样几个"善":"形善",衣着得体而端庄,具有语文教师的"范";"心善",有渊博的语文素养,高超的课堂教学艺术,独特的人格魅力;"言善",善于用文学的语言解读文本,用高超的语言艺术驾驭课堂;"行善",有"好读书"之"行",有"好口才"之"行",有"善写"之"行"。只有用幸福才能塑造幸福,用美好才能塑造美好。只有我们的语文老师各方面都美好了,才有可能塑造学生的美好。     

“积”“思”“研”促进教师专业成长

随着新课程改革的进一步推进,教师专业化发展已越来越显出其重要性。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会指出：“在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略。”教师只有走专业化成长之路,才能成为适应现代教育需要的教师,才能成就教师职业的理想境界。     

“积”“思”“研”促进教师专业成长

随着新课程改革的进一步推进,教师专业化发展已越来越显出其重要性。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会指出:在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略。教师只有走专业化成长之路,才能成为适应现代教育需要的教师,才能成就教师职业的理想境界。     

“百家讲坛”——语文课上的一朵奇葩

“百家讲坛”栏目一贯坚持“让专家、学者为百姓服务”的栏目宗旨，栏目在专家、学者和百姓之间架起一座桥梁——“一座让专家通向老百姓的桥梁”，从而达到普及优秀中国传统文化的目的。     

因材施教 突出个性 让语文课“活起来”

语文教学作为中职学校基础课之一,本应是培养和提高学生听、说、读、写能力,提高学生的基础素质,为学生未来谋求职业发展服务。根据中职教育的特点和素质教育的规律,我从中职学校语文教学"专业化"的角度对中职语文教学进行如下思考和探索。