试论张天翼小说的讽刺艺术

张天翼是我国现代文学史上著名的讽刺作家,他的作品不仅以新颖的立意,扭转了曾很流行的革命加恋爱的描写公式和浪漫蒂克的文学风气,并以其独特的人物塑造方式和简劲犀利的文笔,形成了自己鲜明的艺术风格。小说是写人的。悲剧、正剧。写典型,喜剧写类型,几乎是公认的观点。在欧洲,甚至一些塑造出典型的喜剧形象的著各讽刺家也抱有这种见解,莫里哀和果戈理便是如此。张天翼没有从理论上论述悲,喜剧的性质特点,但他认为凡是小说创作都是塑造人物、刻画性格的。这就从认识上澄清了讽刺文学非文学的观点。他说:“我最有兴味的,还是……性格”。“我要是告诉你,我现在有了一个题材,则其实这题材还是不完全得很,这只是说,     

沙汀与张天翼小说的语言比较

本文就沙汀与张天翼小说语言的地域性特征、杂糅多种语言资源、讽刺的锋芒等方面作比较性探讨 ,以期更深入地认识二位作家的语言风格     

论张天翼小说的叙事视角及其功能

张天翼运用讽刺的手法在他的喜剧世界里塑造了各种栩栩如生的人物形象,他别具一格的讽刺手法的形成得益于他对叙事视角的探索。张天翼小说中所采用的叙事视角可分为全知叙事、限制叙事和纯客观叙事,以及不同视角的交叠,它们具有不同的叙事功能,从而更好地体现了作者冷峻客观、无情揭露、辛辣讽刺的叙事风格;张天翼身处传统文学、西方文学与“五四”文学的交汇期,三者为他提供了丰厚的艺术资源,使他在叙事视角的选择和处理上能突破成规、别出心裁,取得了很好的叙事效果。     

试论张天翼早期的长篇童话

中国现代儿童文学的发展走过了一条“光荣的荆棘路”。当我们回顾先驱者筚路蓝缕、锲而不舍的战斗历程时,就会发现一座闪光的丰碑-这就是张天翼早期的长篇童话。张天翼是三十年代初崭露头角的。他不仅以其精彩而多产的小说创作,丰富了中国现代文学的宝库,而且继承和发展了由叶圣陶开创的现实主义童话创作的道路,以其别具特色的长篇童话,为中国现代儿童文学增添了新的光彩。一九三二年,二十六岁的张天翼写成第一     

试论教学语言艺术

教师的能力素质主要包括组织教学能力,语言表达能力,分析教材能力,板书能力,开展第二课堂能力,对学生进行思想教育和常规管理能力,创造思维能力,科学研究能力以及开展社会活动的能力等。显然,教师语言表达能力的强弱会直接影响其教学质量。教学语言是教师完成教学任务的主要手段,因此在改革教学方法、课程设置等诸方面同时,也要重视和加强教学语言的修养和训练,研究课堂教学的语言艺术,提高教师的语言表达能力,以使教学质量不断提高。本文拟就如何改善提高教学语言能力提出以下看法。 一、要高度重视语言表达能力在教师能力及教学整体效果提高中的作用 语言表达能力素质的重要内容和有机组成部分,是教师从事教育、教学和科研工作,向学生传授知识和技能的重要工具和必备条件。即使在现代化的科学技术和教学方式应用于教学领域的情况下(如电脑、录相、录音、电影、幻灯等现代教学手段和工具的使用),教学语言的使用和表达,不仅不能降低和削弱,反而要求更高更严了。可以说,教师语言表达能力的强弱,直接影响学生对新知识吸收的程度和继续学习的积极性,关系到教师教学效果的好坏。大教育家苏霍姆林斯基曾经深刻地指出:“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语多变成一个最主要的创造工具。”     

试论课堂教学的语言艺术

课堂教学艺术，是指师生紧密合作，充分利用教学情景中的一切有利条件，遵循教学规律和美的规律，创造性应用各种教学方法和美的形象．最佳地完成课堂教学任务的活动特征．课堂教学艺术是一门综合艺术，由多个环节、多方面活动构成的教学过程．它包括组织艺术、语言艺术、启导艺术、板书艺术等等．课堂教学艺术是实践性非常鲜明的艺术．教师的备课，是为教师作为教学艺术家的课堂表演创造活动“运筹帷幄”的；上课，则是教师教学艺术“决胜千里”的实践．而上课在很大程度上离不开语言．教学语言如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，属于…     

试论李贺诗的语言艺术

李贺是我国文学史上一位年轻而富有才华的诗人。在短短二十七年的生涯中，他为后人留下了近二百四十首诗，其中有不少是脍炙人口的名篇，他诗中的一些奇句、警句，堪称为千古独步的绝唱。伟大领袖毛主席很喜欢李贺的诗，在给陈毅同志谈诗的信中，说“李贺诗很值得一读”。鲁迅先生也说过，他年轻的时候喜欢李贺～①。因此，我们认为很有必要对李贺诗进行认真的研究。本文不打算对李贺及其诗作进行全面的评论，只着重谈谈李贺诗在语言艺术上的风格和成就。 务去陈言，自铸新辞 将全部李贺诗通读一遍，下一番“沉潜反复，嗟叹咏歌”的功夫，…     

试论朱自清散文的语言艺术

试论朱自清散文的语言艺术高卫国在我国现代散文的百花园中，朱自清的散文象一束艳丽的奇葩，闪耀着夺目的光华。她不象牡丹那样富丽堂皇，雍容华贵，而象高山上的雪莲，朴素自然，艳而不俗。文如其人，言为心声。朱自清一生为人坦诚，正直朴实，致使他的散文呈现出一种朴...     

试论关汉卿剧作的语言艺术

文学是语言的艺术。不同气质、不同风格的剧作家,在语言的运用上往往是春兰、秋菊、夏荷、冬梅。有的以浓妆淡抹见长;有的以素雅清峻著称;有的以动态感人;有的以抒情取胜;有的豪放,有的隐曲。但是,却也有为数不多的作家,能兼备几种特点。我国元代伟大     

试论幽默语言艺术的形式美

幽默语言艺术是一种以语言为建构材料，以智慧和理性为内核，以美的形式为外观表现，以契机为催化剂的艺术表达形式。本文从形式美入手，对幽默语言艺术的“对称的谐调美”、“起伏的波曲美”、“回环的缜密美”、“转换的运行美”等内在机制。作了一些探讨。     

试论教师课堂教学的语言艺术

课堂教学语言是一门艺术,教师语言的基本功直接决定着课堂教学的效果,因此教师必须加强语言修养,讲究教学语言的科学性、趣味性、教育性、启发性及美感。     

试论苏轼散文的语言艺术

一高尔基说:“文学的第一个要素是语言。”语言“是文学的基本材料。文学就是用语言来表达的造型艺术”。一切文学都是语言艺术,散文自不例外,因此散文家们(当然不仅仅是散文家)都在语言上下功夫,努力提高运用语言文字的能力,来准确表达思想内容,以发挥散文的社会作用和美感作用。苏轼是一位语言大师。他对文学作品的语言提出过很多具体意见: 首先,祟尚自然平易,倡言“辞达”。苏轼文艺思想的核心之一,就是崇尚自然平易,他的“随物赋形”、“行云流水”、“文理自然,姿态横生”等观     

先秦外交谏说的非语言艺术

本文通过对先秦时期大量的外交谏说资料研究，认为它除是一种语言艺术外，还有许多非语言艺术（行为行动艺术）在内，后者大体可分为“奇行异举，巧作暗示”、“设疑诱问，寓谏于答”、“以谬对谬”等五种形式，它不仅密切配合语言，与之相辅相成，还可单独运用，起到一般语言所不能起的作用     

试论《红楼梦》的语言艺术

在我国古典作家中,有许多是运用语言的大师,如司马迁、关汉卿、王实甫、施耐庵、罗贯中、吴承恩、吴敬梓、曹雪芹等.他们的著作不仅保存了古代民族语言的精华,而且大量吸收了当时的民间语言,加以提炼,使之成为文学语言.他们的著作是保存我国历代语言的宝库,也是我国文学语言的宝库.斯大林说:“语言不是某一个社会内部这种或那种基础,旧的或新的基础所产生的,而是千百年来社会历史和基础历史的全部过程所产生的.语言不是某一个阶级所创造的,而是整个社会、社会各阶级、世世代代的努力所创造的.”我们中华民族有悠久的     

试论鲁迅表达联言判断的语言艺术

鲁迅作品中的联言判断,思想深刻,文辞优美,灿然可观。诚然,这与鲁迅先生非凡的智慧不无相关,但“以文字论,就不必更在旧书里讨生活,却将活人的唇舌作为源泉,使文章更加接近语言,更加有生气”的语言表达艺术,(《坟·写在<坟>后面》)不能不说是其产生巨大魅力的重要因素。本文拟就此作一探讨,期望能为建立现代汉语言逻辑的判断论,提供一点儿值得借鉴的东西。     

试论语言艺术与领导者能力

语言是领导者发挥干部职能的重要工具,是领导者紧密联系群众的交际工具。语言运用是一门艺术,它能增强领导者自身魅力,并能体现领导者的能力和水平,因此,领导者应加强自我修养,注重知识积累,博闻强记,以提高语言表达能力。     

试论《水经注》的语言艺术

中国游记文学滥觞于先秦,至南北朝而大盛,《水经注》就是其中的杰出之作。北魏郦道元倾注毕生心血撰著的《水经注》,不仅被誉为“斑志之畏友”,是一部完整系统的地理学杰作,而且“虎班霞绮,林籁泉韵,俱为文章”,在文学史上有着崇高的地位。     

试论教学语言艺术的审美特性

语言是思维的外壳,是交流思想的工具.在教学中,优秀的教学语言,既要体现出严密的科学性,也要体现出审美的艺术性.教学语言艺术的美主要从音、情、意、形四个方面体现出来.注重教学语言艺术美的实践和探讨,对提高教学水平、丰富教学艺术会起到重要作用.     

试论《列女传》的语言艺术

《列女传》为了塑造人物形象，刻画人物性格，运用了个性鲜明的人物对话，表现心理活动的内心独白，形象贴切的比喻手法，丰富多彩的引语，精当独到的议论等不少出色的语言表达方式，在语言表现方面取得了丰富的学成就。     

小析客家山歌的语言艺术

客家山歌具有中原传统文化的特色,尤其在语言方面,承继了中国传统诗歌的主要表现手法,并且运用得很得当,由客家山歌入手,研究中原文化的承继,较有意义.