地方高校德育渗透的影响因素

地方高校德育渗透影响因素是研究德育教育途径与方法的新领域,对提高德育的针对性和实效性,全面推进高校素质教育,培养适应社会发展需要的合格人才起着重要作用．德育学科渗透的影响因素主要有：领导者因素、教师因素、学生因素、教师与学生的关系因素、信息因素、途径与方法困素等。     

隐性德育与德育的实效性

提高德育实效性的途径之一是隐性德育;隐性德育表现在教师的素质、各门学科的教学、学生的主体活动和情感教育等之中。     

大学德育方法创新对德育实效性的影响探究

德育工作的一个关键点在于它的实效性。在大学德育教育工作中,教育工作者应将关注重点放在德育实效性的提高及德育方法的创新上。文中通过分析德育创新途径及德育创新方法,力图提高德育的实效性,创建新的德育方法,适应新形势下高校德育工作的需要。     

学分制与高校德育的创新

学分制对高校德育既是挑战,也是机遇,它不仅从客观上提出了德育观念变革、育人机制创新、教育途径和方法改革、教师评价体系完善的客观要求,而且也以其选课制、导师制、弹性学制为德育创新提供了机遇和条件。这一创新将从根本上确立其“学生为本”的观念,从而有利于提高德育的针对性和实效性。     

关于加强德育实效性的思考——谈谈科学教育学生

随着改革开放的深入发展,学校的德育工作已摆上重要位置,对于德育的实效性,已成为教育工作者探讨的中心课题。笔者认为德育的实效性,关键在于科学教育学生。本文试图从理论和实践的结合上,探讨一下科学教育学生的途径,是否可以作为研究德育实效性的一点深层思考。     

心理学视角下的高校德育低效反思

基于心理学视角，高校德育低效与受教育者道德接受的心理阻抗与心理障碍、教育者对受教育者心理发展的认识与情感投入不足、德育本身对学生最近发展区的脱离、学校德育心理环境的影响等息息相关。这需要我们通过重视学生道德学习心理机制和德育的情感性，以及寻求高校德育和心理健康教育的融合等诸多途径，提高高校德育的实效性。     

高校网络德育的实效性及实践探索

高校网络德育在理论上有探索但没有完成，在实践上有尝试但没有成熟，其实效性也就更难以保证。高校网络德育的要件与一般意义的德育基本一致，而高校网络德育主体与客体的“分离性”与“间接性”决定了其实效性要件具有相对特殊性。从其特殊性出发，学校采取可行的措施，教师积极参与，主动介入并引导学生网络生活，适当开展网络德育活动，是提高网络德育实效性的一条比较可行的途径。     

试论学生参与式的道德实践

走出学校德育误区之一是让学生主动参与道德实践活动、实现学生由德育客体向主动参与社会道德生活,主动创造新道德风尚的主体转化。探讨学生参与式道德实践的真实含义,探索道德实践的原则、途径与方法,增强德育的实效性。     

刍议艺术院校学生个性特点与德育模式建构

艺术类专业大学生思想特点既具有大学生思想特点共性,更有自身鲜明的个性特征,艺术教育的特性和艺术生源特质,要求艺术院校德育有特殊的应对。研究艺术院校学生的个性特征,探索艺术院校德育新模式,改进艺术院校德育,培养德艺双馨的艺术人才,具有重要的现实意义。     

高校德育人本化必须实现三个转变

高校德育人本化 ,必须从德育主体、德育过程、德育方法入手 ,实现三个转变 ,即德育主体由单一主体向双主体转变 ,德育过程由忽视学生主体需要向关注学生主体需要转变 ,德育方法由灌输式教育向渗透式教育转变 ,从而提高德育的实效性。     

谈高校心理健康教育的德育意义

心理健康教育与德育既有联系又有区别。心理健康教育的德育价值体现为:有利于完善和扩充德育目标和内容;有利于延伸和优化德育途径和方法;有利于调整和强化德育功能和效果。要提高德育工作的实效性,需整合心理健康教育与德育,其中,建立积极的态度定势是前提;吸取心理健康教育中有益的成份,丰富传统德育的内容和方法是根本;提高德育工作者的教育能力是关键。     

论艺术院校德育工作新内涵的构建

德育工作内涵丰富,但当前我国的艺术院校德育工作内涵存在着观念滞后、内容落伍、体系粗疏、导向单一、方法简单等不足,从而德育工作面临巨大的困境.时代、德育本身、教育对象急需我们理性审视当前艺术院校德育工作的内涵,而理念、载体、模式、途径、评价等都是艺术院校德育工作新内涵体系的内容.     

大学人文精神与德育工作创新

纵观从中世纪到现在的大学教育史,大学人文精神是大学自身存在、发展和变革的灵魂所在,大学人文精神不仅饱含德育因素,而且也是个体品德发展的重要标志。因此增强德育主体、德育制度、德育内容、德育方式以及德育环境的人文精神是创新大学德育工作,提高德育实效性的主要途径。     

浅论高校主体性德育模式的构建与实施

当前形势下高校德育工作面临新的挑战,高校主体性德育模式具有凸显学生＂主体性＂、重视学生需要和个性、注重培养学生＂自我教育能力＂的特点,是提高高校德育实效性的必然选择。高校主体性德育模式要依据＂以人为本＂的原则构建,注意内容的多元性、整体性、系统性,使用参与式、体验式、实践式的德育方法,并有合理的评价方法。高校主体性德育模式的实施关键是德育教师,实施中要做到整合资源,将德育目标分阶段分层次具体化。     

加强和改进艺术院校大学生思想政治教育的对策思考

根据新形势、新任务的要求,针对我国当前艺术院校大学生思想政治教育的薄弱环节,积极探索,寻求对策,不断加强和改进艺术院校大学生思想政治教育,增强艺术院校思想政治教育的针对性、主动性和实效性,以提高艺术院校大学生的思想政治素质,促进其全面发展。     

美育德育渗透提高德育实效

德育的实效性一直是困扰我们的一大难题.从提高德育实效性的目的出发,论述了美育渗透德育的可能性、必要性、操作性,为提高德育实效性提出了新途径.     

加强和改进艺术院校大学生思想政治教育的对策思考

根据新形势、新任务的要求,针对我国当前艺术院校大学生思想政治教育的薄弱环节,积极探索,寻求对策,不断加强和改进艺术院校大学生思想政治教育,增强艺术院校思想政治教育的针对性、主动性和实效性,以提高艺术院校大学生的思想政治素质,促进其全面发展.     

把握德育途径的基本规律提高大学生思想政治教育的实效性

把握德育途径的基本规律,必须以德育体系结构的整体性和德育过程特点的辩证性为基础,在德育途径功能的创造性上,使马克思主义理论课和思想品德课、教书育人,管理育人,服务育人、以学生集体建设为依托的日常思想教育工作、社会实践、校园文化建设和党团工作和学生会工作这六个方面的育人功能都得到充分发挥,并整合为优势互补的有机育人整体。惟此,才能更好地做到德育工作的全员育人和与时俱进,进一步提高大学生思想政治教育的实效性。     

师德与德育实效性

学校德育失当是当前德育实效性下降的根由,学校德育的核心力量、德育的中介——教师与德育实效性有关密切的关系,教师作用于德育实效性的机理——内化尤须值得重视。只有建立在此认识与基础之上的举措才能真正提高师德水平和改善德育实效性。     

高校潜在德育课程浅议

潜在课程作为一种独立的课程形态,以其独有的特点、功能及其施教方法与学校德育工作密切相连,与显性德育课程互补地存在于德育课程体系中.要全面改善高校德育过程,必须充分关注潜在德育课程的优化建设,探讨完善高校德育工作的方法和途径,以致增强高校德育的针对性、实效性和主动性.