人本管理下的高校教师人力资本激励制度研究

人本主义管理思想主张通过满足组织成员的高层次需求而充分调动成员的积极性和创造性,提高组织效率、促进组织发展。高校知识创新要求充分挖掘教师的潜力、提高知识资本的利用率。必须将创新主体教师视为高校组织的核心和主轴,以人本主义的方式整合教师与高校管理层的目标。因而,高校管理层应高度重视将人本管理的观念贯穿于对高校教师人力资本激励制度的设计中。     

论人本管理下的激励创新

现代管理是以人为本的管理,党的十七大报告也明确指出科学发展观的核心是以人为本,为了使激励工作适应新形势新任务的要求,领导者推动激励创新是必然选择.领导者在实施激励创新的过程中要体现以人为本的管理理念,注意做好以下工作:关心人的需要,尤其是了解人的优势需要,从人的需要出发制定激励政策;关注组织成员个体成长和职业生涯发展;促进组织成员自我激励等.     

企业人本管理理念在高校教师管理中的应用

企业人本管理理念已成为世界高等教育管理改革的潮流,人本管理有五个层次,即情感管理、民主管理、自主管理、人才管理、文化管理,这五个层次的人本管理同样也适用于高校教师管理。从这五个层次出发如何实施高校教师的人本管理,进而充分调动教师的积极性、主动性和创造性,对现代化高校的建设和发展具有重要的意义。     

基于人本理念的大学管理研究

人本理念是大学理念的核心内容,是大学管理的核心理念。近年来,人本理念在大学中有了较为广泛、深入的影响和应用,但从许多方面依然表现出其缺失性,主要表现如：科层体系、制度主义、定量主义等。文章认为,和谐管理是人本理念在大学管理中的内在要求,并就如何开展和谐管理提出了建议。     

试论《易传》的人本管理思想

《易传》以人性为核心的以人为本的管理思想可以从仁爱、道德感化、尊重人才和人本管理境界四个方面进行论述。《易传》认为人性有善恶之分,可以转化,因而人性可塑。从管理者角度,《易传》运用爱民、惠民、顺民、让民、道德感化和尊重人才的方法力图化解管理者和被管理者之间猜疑、隔阂、对峙和冲突,使之达到“交感”、“同心”和谐和统一的管理境界。《易传》人本与西方人本有其不同之处,即在于《易传》所体现的人本,不是突出和张扬个人的人本,而是一种超越个人、具有社会性的人本。这种人本思想对于化解当今管理学中的危机有重要的现实意义。     

高校教师的负向发展与教师管理

高校教师自我发展的主流呈正向的、上升的趋势,少数教师则呈负向的、下旋的趋势,即负向发展。负向发展主要表现在职业道德和智能结构两大方面,它既阻碍部分高校教师素质的自我提高,也影响了高校整体教育工作的绩效,就高校教师管理而言,针对负向发展应在综合考虑的基础上突显三种激励措施,即目标激励、情感激励和成就激励。     

儒家管理思想与现代人本管理之契合

儒家管理思想博大精深,包含着极其丰富的内容.文章分析论证了儒家管理思想及其对现代人本管理的启示.儒家思想是现代人本管理产生的基础,现代人本管理则是对儒家思想的超越和扬弃,是传统文化在企业管理中的现代转换与具体应用.     

略论高校教师的激励

激励是调动教师工作积极性的必要前提。在高校管理实践中对教师的激励方式主要有目标激励、同步激励、强化激励、发展激励、领导行为和思想政治工作激励。为最大限度地调动教师的工作积极性 ,对高校教师可激励还应遵循四个基本原则。     

论人本管理思想的本质意义及创新

人本管理是以人为本的管理思想,其发展历史源远流长,其深刻内涵是促进人类自身自由、全面的发展。但由于人自身认识及社会生产力发展水平的制约,人本管理思想在具体实践中还存在一定的缺陷,因此我们要通过不断的创新来充实、完善人本管理思想。     

高校后勤职工思想政治教育新探——基于人本管理理论视角的研究

通过对人本管理理论的剖析,针对当前高校后勤的社会化大势及后勤管理的薄弱环节,分析在后勤职工思想政治教育中应用人本管理理论的必要性,探讨在个人需要、激励、用人和决策等方面如何更好地用好人本管理理论,营造一支人性化的有凝聚力和活力的后勤队伍。     

试论高校教师管理激励机制的健全与完善

激励是高校教师管理工作的核心。在高校管理中通过采取一系列有效措施,建立健全科学的教师管理激励机制,对于高校的发展具有至关重要的作用。目前我国的一些高校管理部门在对教师的激励手段、方式和措施等方面还存在一些问题和不足,激励机制有待于进一步完善。因此,必须针对存在的问题,采取科学的、切实可行的对策和措施,进一步健全和完善高校教师管理中的激励机制,使其更好地发挥自身的作用。     

论司马迁的西部人文地理思想

作者根据《史记》有关战国秦汉时期西部政治地理、经济地理与民族地理的记载与论 述，对司马迁的西部人文地理思想作了探讨，认为司马迁是历史上较早关注西部并进行了理 论总结的学者。作为西汉杰出的思想家与史学家，司马迁对西北历史地理特别关注，作了不 少精辟阐述，主要反映在对西北政治地理格外看重，提出了“夫作事者必于东南，收功实者 常于西北”的重要论断；此外还对司马迁的西部经济地理及民族地理思想作了探讨。     

高校教师激励机制的设计

高校教师作为一个高素质群体,有其内在的激励需要;激励机制设计模型中的三个支点和三条通道形成一个稳定的结构,是激励机制运行富有效率的前提;激励机制有效运作必须坚持一定的原则和遵循一定的程序。     

马克思主义视阈下的哈耶克社会公正思想

在马克思主义视阁下分析了哈耶克社会公平思想,指出哈耶克的公平分配观是以自由为基础,以效率为价值取向,认为市场竞争结果最为公平,反对任何由人为设计的收入再分配政策.同时阐发了马克思主义有关公平与效率统一的思想.     

积极心理学视角下的大学生职业生涯规划

大学生职业生涯规划应注重学生的体验式学习,强化学校的教育支持效能和引导作用。     

高职院校教师激励管理制度的实证研究

随着我国教育事业的蒸蒸日上,教育的多元化不断发展,发展民办高职院校已成为教育事业发展的必然趋势之一。如何办好民办高职院校,如何管理好民办高职院校,已成为民办高职院校管理者所要解决的核心难题。本文从高职院校教师的激励管理制度入手,根据计量经济学,借助Eviews统计工具,分析研究各种激励手段对高职院校教师激励程度大小的作用,并提出合理化建议。     

法治视野下高校学生参与管理的实证研究

研究以高校学生参与管理实证调查为基础,剖析了当前高校管理中学生参与现状及存在问题,并阐释了＂功效理性＂缺失、制度性支撑不足、大学生参与能力较低等导致问题存在的三大原因。研究表明,实现高校管理中学生的有序参与,需要增强学生参与的公民意识及能力、完善学生组织化参与的机理、畅通与健全学生参与的制度路径。     

社会资本视角下的社区治理

社区治理的本质与社会资本的内涵之间具有天然的契合性,二者存在着结构性依赖和关联。社区治理的发展暗含着一个基本的前提,那就是需要丰富的社会资本作为基础,来实现国家与公民社会的合作。研究社区治理问题,要求我们引入新的分析视角和范畴,将作为民间参与网络和互惠信任关系的“社会资本”引进对社区治理的分析,着眼于政府与公民的合作网络。     

论大学教师的教态素养

教态素养是大学教师应当具备但却常为人们所忽视的一种重要的素养。大学教师的教态素养包括语言表达能力、体语艺术的表现能力、情感的调控能力、教态认知能力及创新能力。当前大学教师的教态素养存在诸多问题,提出大学教师教态素养的构成与特性,探讨大学教师教态素养的养成目标与途径。     

以人为本视野中高校德育的困境与超越

高校德育曾进行过不少有益的探索,但仍然没有摆脱德育困境。具体表现在:轻视人的个体价值;忽视人的道德需求;弱化人的主体性;缺乏人文关怀。高校德育要以人为本,实现德育的超越:德育要以人的生存、发展和幸福作为主要的价值目标;要以满足人内心需求的人格道德教育作为主要内容;要以能突显人的主体性的实践体验为主要方法;要关注人的价值,在关怀中形成德性。