德国职教项目教学法的理论研究与实践及推行策略

德国职业教育项目教学法是双元制职业教育中最为典型的以学生为中心、以培养学生的独立工作能力为主要目标的教学方法,对比我国现行职业教育教学模式,推行以行动为导向的项目教学法作为职业教育教学改革的核心将会具有积极的现实意义.     

中等职业学校应用项目教学法的困难分析

德国职业教育中以培养关键能力为核心的项目教学法，有助于学生将来在不断更新的职业要求下能获得可持续发展，受到了我国职业教育的日益重视。由于与德国在职业教育上存在较大的差异，我们实行项目教学法仍有难度。本文拟以德国为参照，对我国中等职业学校应用项目教学法进行困难分析。     

从科学技术发展谈职业能力教育

在知识经济时代,科学技术是经济发展的原动力,是教育发展和培养人才的基础。在大力发展普通高等教育的同时,更应该注重职业教育的发展。职业教育是以培养应用性高技能人才为己任,为实现职业教育目的,必须加强职业教育课程改革,以就业为导向,以能力为本位,培养学生的创新精神。     

略论我国职业教育中的素质培养

我国的职业教育大体上经历了三个发展阶段,发展职业教育是适合我国国情的.职业教育在当前发展中存在着一些问题,应充分认识职业教育中素质培养的客观性、必要性,坚持以马克思关于人的全面发展的学说为指导思想,开辟素质培养的新途径.     

独立学院人才培养计划中实施职业教育的研究

独立学院主要面向地方和区域经济培养应用型、技能型本科人才,技能培养可通过有效的职业教育来实施。阐述了在独立学院开展职业教育的必要性,探讨了以构建职业能力培养为主线的实践教学体系,以增强职业能力为目标的职业技能鉴定工作,将就业指导贯穿于人才培养计划始终的职业教育方式。     

加拿大农业职业教育及对我国的借鉴意义

加拿大发达的农业得益于完善的农业职业教育。加拿大的高等农业职业教育颇有特色,尤其是以行业需求为核心的课程开发体系,以培养学生能力为本的职业教育理念,重视学生“态度”培养的教育导向,这对于促进我国农业职业教育改革和发展具有一定的借鉴意义。     

新时期农村职业教育走向分析

新时期农村职业教育既要培养为农业服务的技术和管理人才,又要为非农产业培养技术管理人员和产业工人。当前,农村职业教育必须做到:取长补短,理顺基础教育、职业教育、成人教育关系;大胆突破,改终极教育为终身教育;高度警惕,远离应试教育;量力而行,丰富专业设置;展望未来,保持较大规模。     

职业教育项目课程的基本特征研究

在所有职业导向课程模式中，项目课程是一种最能实现学生工作过程能力（职业能力）培养的课程模式之一。从课程静态看，职业教育项目课程应具有综合性、专业性、典型性、实践性等基本特征。弄清楚项目课程的基本特征对于正确把握课程改革的方向及课程开发技术具有重要意义。     

职教腾飞会有时

为上海经济建设和社会发展培养、造就了一大批技术技能型实用人才和普通劳动者的上海职业教育事业,如今,其自身发展又添了“助动器”——上海市职业教育协会日前正式成立。职业教育,是面向全民的教育,也是最直接有效地为经济、社会发展服务的教育。改革开放以来,上海市职业教育事业得到了快速发展,为上海市培养和造就了数以万计的高素质劳动者,为当地的经济和社会发展做出了重要贡献。     

对德国职业教育的再认识

德国职业教育体系完善,法律法规健全,实施的是双元制职业教育模式、集团化办学模式和以行动为导向、能力为本位的教学模式。目前我国职业教育取得一些成绩也存在不足,应在借鉴德国职业教育体系和"双元制"职业教育模式的基础上,注重健全我国的职业教育体系,不断完善我国职业教育相关法律法规,同时加强校企间的互动合作和专兼职相结合的高素质教师队伍的培养,以构建合理的课程体系,推进职业教育集团化建设的发展。     

现代职业教育运行模式改革探索

面对现代职业教育模式中出现的新问题和新情况,应紧紧围绕提高职业人才培养质量的目标,发挥就业教育和综合素质培养的合力作用,积极推动现代职业教育模式的改革,建设成以学校教育为主体,多种锻炼平台为补充的运行模式。这样才能更好地履行现代职业教育的使命,培养高质量的职业人才,服务经济与社会。     

素质教育在商业系统职业教育中相关问题之探讨

随着我国改革开放形势的发展,商业系统急需为企业发展培养造就一批较高层次的从业人员.开发商业系统职工智力、训练高素质业务骨干成为商业系统职业教育的首要任务.素质教育以德育教育为核心,以培养人的创新精神和实践能力为重点,与商业企业职业教育的目标相一致.因此,研究、探讨素质教育在商业系统职业教育中相关问题,便成了我们从事商业教育工作者的重要任务.     

美国与德国职业学校师资培养中的“三性”融合原则研究

随着职业教育国际化趋势的增强,美国与德国在职业教育方面所取得的成就被越来越多的国家所了解和认识,两国职业教育发展的路径和经验也不断被其他国家所学习和借鉴,尤其是职教师资培养模式更是成为国际职业教育比较研究的重点。对美国与德国职业学校师资培养模式进行比较研究,深入分析两国运用专业性、职业性和教育性“三性”融合原则在职业学校师资职前培养、准入机制和资格认证制度、职后培训等方面所取得的成功经验,结果发现,两国职业学校在教师职前职后侧重阶段、准入机制和教师资格证书制度等方面存在显著差异,而在法律体系保障、教师实践能力培养、师资准入机制、“三性”融合原则的运用、师资队伍专业化等方面又存在一定的共性。据此,从培养模式、职业教育法律法规体系、职业教育教师资格证书制度建设、职后培训模式等方面进行分析,以期为我国职业教育师资培养提供新的借鉴。     

探讨职业学校教学方式的途径转变

落实科学发展观,坚持以富民为主题、以服务为宗旨、以就业为导向、以改革为动力,切实加强职业教育基础能力建设,进一步提升职业教育水平,全面提高劳动者素质,大力培养生产服务一线急需的技能型人才,这是职业教育的宗旨,如何搞好职业教育,如何进行有效的教与学,是近年来课程改革的方向.本文主要从老师如何教和学生如何学来探讨教学效果,从而达到职业教育的目标.     

别具一格的加拿大农业职业教育

在概述加拿大农业教育三种类型的基础上 ,较为系统地介绍了加拿大农业职业教育的三个特点 :以行业需求为核心的课程开发体系 ;以培养学生能力技巧为本的职业教育理念 ;注重学生“态度”培养的教育导向     

推进职业教育向纵深培养的课程扰动模式

针对推进职业教育向纵深培养的课程扰动模式进行细致的分析与研究,首先阐明相关领域的国内外研究现状,之后深入探讨推进职业教育向纵深培养的重要性与必要性,最后依照推进职业教育向纵深培养的原则提出实践策略,以期抛砖引玉.     

基于综合能力培养的五年制高职会计课程改革研究

五年制高职是中等教育和高等(职业教育)衔接的一种教育方式,这种教育方式适应了现代职业教育体系的发展要求,能够有效推动职业教育的协调发展,侧重于系统培养适应经济社会发展需要的中高端技能型人才。文中从五年制高职会计课程体系改革入手,试图对培养后期的会计专业和其他专业融合模式进行研究,意在为现代服务业所广泛需求的综合类人才的有效培养方式进行一些初步探索。     

上海市中职学校实训中心概述

建设一批职业教育开放实训中心,是上海市职业教育主动适应经济和社会发展需求,培养高素质应用型技术人才的举措。自2005年6月以来,上海市职业教育开放实训中心首批34个项目立项(2006年10月,其中有10个中心通过建设验收); 2006年7月,又有19个单位立项建设第二批上海市职业教育开放实训中心。这些实训中心涵盖领域包括:交通运输类、加工制造类、农林类、医药卫生类、旅游服务类、城建管理类、电子信息类、财政金融类、现代商贸类、艺术类等,基本囊括了第二、第三产业中的主要产业,体现了与上海产业结构相协调的格局。     

梁启超职业教育思想研究

梁启超是近代极具贡献的教育家,他的职业教育思想主要表现为,注重职业教育的实用性、人本性、平等性、社 会性、人文性、趣味性和师资培养。这些思想对当今的职业教育发展仍然具有宝贵的参考价值。     

我国职业教育师资立法问题研究

随着我国职业教育迅速发展,职业教育立法已经远远滞后于职业教育实践需要,因此必须尽快修订完善我国<职业教育法>.职业教育作为培养生产、建设、管理第一线的技能型专门人才的主渠道,师资薄弱已成为影响其教育质量的一个很重要的因素,为了推进职业教育的整体发展,建立和完善有职业教育特色的教师制度势在必行.我国职业教育立法缺失对职业教育教师制度的专门规定,应在职业教育教师地位类别、任职资格、职称评定、师资结构、师资培养、福利待遇等方面以法律的方式予以明确,以吸引、稳定和壮大职业教师队伍,推动职业教育事业的健康发展.