应用语言信息输入输出理论提高英语大班教学效果

目前 ,在全国高校扩招的形势下 ,高校英语教师普遍不足 ,许多高校实行大学英语大班授课。本文针对英语大班教学中存在的诸多问题 ,指出应用语言信息输入输出理论 ,采用“以学生为中心”的教学模式 ,开展多种多样的课堂活动 ,加强课堂内外的语言输入与输出 ,创造宽松的语言学习环境 ,提高英语大班课的教学效果     

英语学习的“文化局限”之我见

在学习英语的过程中,中国学生面临难以克服的“文化局限”。西方语言学家早就将“语言学习”和“语言习得”区分了开来,认为只有在母语文化环境中才能“习得”语言。中国学生在汉语语境之中,只能“学习”英语,即便付出了艰苦的努力,往往也难以理解英语背后的文化动因以及英语词汇、句子所表达的“情感内涵”,而导致大量“中国式英语”的出现。这种“文化局限”是客观存在的,我们必须认真面对,以此为前提制定更加切实的教学目标,采取最为合适的教学方法。     

浅谈如何培养学生学习英语的兴趣

杜威说过,“教育即生活、即成长、即经验改造。”对语言的学习者来讲,学习语言的过程和生活是密切相关的。《英语课程标准》指出：“中小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。”怎样让学生怀着愉快的心情,在良好的语言环境中学习英语呢？     

通过复述手段锻炼英语语言运用能力

本文通过对高校(非外语专业)学生学习英语的方法及学习效果进行观察,发现其英语语言能力较差, 一定程序上缘由于学习方法欠妥,提出充分利用课本资源,以丰富的阅读材料为语言支持,通过复述 手段,加深记忆,激活“语言输入”,将书面形式的“吸收”转化成“口头”形式的“产出”。     

高职师范英语语音教学问题与对策的探讨

语音是语言三要素之一,是掌握语言知识和获得语言技能的基础。对英语学习者来说,掌握好英语语音是英语学习的关键。过去英语教学普遍关注的是“what to teach”和“how to teach”,在新课程环境条件下,应增加“who to teach”和“how to learn”,“learning by doing”,讲求“What result we want to get”。应当结合教学实践,分析目前高职师范生在英语语音方面存在的问题,探讨英语语音教学问题,提出教学改革的方法和对策。     

英文电影理解中的语境功能

语境在语言学习中尤其在语言理解中起着极其重要的作用，英语原版电影提供真实的语言环境促进了学习者的语言学习。本文从语境的角度通过电影片段的实例来解释三种不同语境对电影英语的理解，从而充分说明学习者是如何通过英语电影的语境来学习英语语言的。     

项目教学法在英语与德语比较研究中的应用

比较英语和德语异同是每个第二外语习得者的习惯,如同每个学习英语的人一定要和母语比较一样。把在职业教育中普遍实行的项目教学法移植到英语与德语比较研究中是一个尝试,实践过程中,传统的“讲授式”教学被“研究型”“体验性”“参与型”取代。符合教育部国家“十五”高校课型教改的思路。实践证明,此法在语言教学中实施是可行的,有理论完善的空间。     

基于P BLL的大学生英语自主式学习能力培养研究

依托项目的语言学习( Project-Based Language Learning,简称PBLL)是一种以学习者为中心的学习模式,又称为“项目式学习”“专题式研究”。依据PBLL模式,高校的各个职能部门、教学单位,管理者、教师和学习者既需各司其职又要通力合作来培养大学生的自主学习能力,包括落实形成英语自主学习能力的各自分工任务;构建英语自主学习平台;建立课堂环境的自主学习模式;明确英语自主学习能力培养过程中的教师职责;提升学生自主学习能力素质和创建信息化网络自主学习新模式。     

论民族边远地区高校学生英语自主学习习惯的培养

良好英语学习习惯的培养和养成对于民族边远地区高校的学生极其重要。作者从“学习习惯”的本质出发,立足于学生学习英语的动机和目的、学习兴趣和群体环境等因素,探讨了在民族边远地区高校大学英语教学中培养学生良好英语学习习惯的必要性和重要性,并提出了培养学生良好英语学习习惯的新观点和新思路。     

如何培养英语口语

英语如今已成为一门国际性的语言，尤其在信息的高速公路上已确立了不可替代的地位、我们应紧跟形势，努力掌握它，使之为我所用。和任何其它语言一样，掌握英语的关键要从培养口语开始，熟悉并实践口语的方法和技巧．从而将“死”的语言变为“活”的语言，达到与他人顺利交流的目的，这才是学习语言的最终目标。     

课外活动在大学专业英语教学中的地位

英语语言基本功是英语专业学生的“本”,语言基本功的训练远不是我们的课堂教学所能充分完成的。语言训练需要特定的语言环境,良好的语言学习环境由第一课堂、第二课堂和现代化教学手段构成,其中第二课堂的重要性长期被忽略。第二课堂真正实现了“以学生为中心”,它是学生语言实践的最重要的基地。第二课堂是亟待开发,且需要投入大量精力和研究的领域;第二课堂也为新的测试或评估方式提供了新的方法。     

我国大学英语教学环境探究

语言环境对语言的习得和学习是至关重要的,大学英语教学环境因素可以分为社会环境因素、学校环境因素和个人环境因素。英语教学环境因素在现代英语教学中具有重要的意义和作用,丰富大学英语语言环境是现代外语教学的迫切要求和需要。可以说,不注重外语环境的培育和利用,就不可能搞好现代外语教学,因此必须优化利用和丰富英语教学环境以提高教学质量。     

创造课内外英语语言环境教学模式研究

本项研究以建构主义理论为基础,通过理论研究和教学实践研究,提出一种“以学生为中心”的英语教学模式,即创造课内外英语语言环境教学模式。该教学模式通过变革教学手段和教学方法,变革考试制度,开展第二课堂活动给学生创造一个生动的学习英语的语言环境,使学生进行大量英语实践,主动参与交流,提高英语的实际运用能力。     

宁德师专英语系学生计辅自主学习能力调研

自主学习是计算机辅助英语学习的基本特征,而元认知知识和元认知策略对自主学习又起着至关重要的影响作用。本文将从元认知知识和元认知策略的五个基本要素入手,通过问卷调查的方式,对宁德师专英语系学生在计算机辅助英语学习环境下的自主学习能力情况进行研究,以期对英语专业学生在新的学习环境下的自主学习能力情况有一个较为整体的认识。     

从二语习得角度谈模拟环境下的外语自主学习

菲力普远距离模拟环境教学模式为英语自主学习提供了一个技术支持和智力支持。这一模式借助于二语习得理论，强调“自下而上”式英语学习策略，强调开展自主学习、个性化学习的重要性。该模式可似帮助英语教师切实地了解学生，加强学生的学习自主性，提高学生的二语口语能力。     

少数民族学生英语学习问题分析研究

在经济全球化的当今世界。英语作为国际化的交流语言受到全世界的重视。我国把学习英语看成跟学习汉语一样重要，各种各样的考试中，大多包含了英语，有的甚至把英语作为判断一个人素质和水平的标志之一。对于我国的少数民族学生，由于居住山区、交通不便，信息不通，养成的民族文化壁垒对英语学习造成障碍，少数民族学生学习英语存在很大的困难。本文针对这一实际，从语言环境、英语学习的兴趣、英语语言文化背景及树立学习英语的信心等方面进行了探讨，这对提高少数民族学生的英语教学水平。将起到很好的效果。     

双语制、双方言与幼儿英语教育研究

当前相当多幼儿园开设英语课，但是教学效果有待于进一步提高，从双语制和双方言视角来探讨儿童语言包括母语和第二语言的习得，认为人为地创造语言环境良好的家庭和幼儿园，是提高目前中国儿童学习英语效率的重要措施之一。     

非语言因素对英语口语教学的影响

英语教学是大学教育的主要组成部分,尤其是目前,英语早已超越了文字教学的阶段,口语教学已经成为重中之重.然而,英语学习除了受到语言本身的影响之外,诸多非语言因素也直接关系到英语口语教学的效果.因此,本文从情感因素、学习动机、学习策略、语言环境、个人性格等外语口语教学中常见的五种非语言因素着手做一简单的分析,意图阐释这些因素对学习者以及施教者的影响,希望能与对此问题感兴趣的同行进一步探讨商榷.     

加强语言习得突破英语听说--大学新生听力、口语强化训练策略研究报告

语言学习和语言习得具有不同的特征 ,二者无论在母语还是外语的学习过程中均有不可替代的作用。大学新生听力、口语强化训练策略以语言习得理论为依据 ,针对英语习得环境差的问题 ,努力创造语言习得条件 ,以全英语交际的封闭形式在广西右江民族师专英语系 2 0 0 0级新生中进行为期一周的强化训练 ,从听、说入手 ,学习和习得并重 ,帮助新生尽快适应大学专业英语的教学模式 ,提高英语学习的兴趣和信心 ,从而促进大学专业英语的教学。     

论英语中"数个语言单位表示同一语义"的语言现象

著名语言学家吕叔湘有一句名言:“英文不是中文”。英语和汉语各有自己的规律。因此,把握好二者的差异,对于英语学习或英汉翻译大有裨益。在英语学习和英语教学过程中,我们发现,在英语中存在着一种为汉语所没有的语言现象:数个语言单位表示同一语义。而这一语言现象为不少人所忽略,因而,常常造成对英文理解的偏差或英汉互译的误差。为此,本文拟就这一语言现象进行分析。