《医学伦理学》教学中学生学习兴趣的培养

要更好地调动起医学生学习《医学伦理学》的兴趣,必须突出《医学伦理学》的学科特色,知道《医学伦理学》的重要性。因此,变革《医学伦理学》的教学体系,丰富教学内容,以“参与型”课堂教学模式来重塑师生关系,大胆革新教学方法,组织以Webquest样式为核心的探究式学习活动等一系列教学改革,显得尤为重要。     

案例分析在医学伦理学教学中的运用

运用案例分析进行伦理学教学,有利于医科学生掌握有关医学伦理学理论与原则,增强对医德问题的敏感性,提高医科学生分析问题和解决问题的能力;有助于医科学生在未来的医疗实践活动中做出合理的选择。     

创新性教学在医学伦理学课程中的应用

创新性教育是现代高等教育的主要模式.所以,必须明确医学伦理学的学科特色,知道它是一门有用之学;明确改革意义,大胆探索教学新模式,即以问题式教学为中心,实行启发式教学,以案例教学为切入点,以现代化的多媒体技术为教学手段,按照规范伦理学的道德推理体系来讲解;鼓励学生多向思维,学研结合.     

创新性教学在医学伦理学课程中的应用 〖

创新性教育是现代高等教育的主要模式。所以，必须明确医学伦理学的学科特色，知道它是一门有用之学；明确改革意义，大胆探索教学新模式，即以问题式教学为中心，实行启发式教学，以案例教学为切入点，以现代化的多媒体技术为教学手段，按照规范伦理学的道德推理体系来讲解；鼓励学生多向思维，学研结合。     

《医学伦理学》案例教学的价值及特点

《医学伦理学》课程采用案例教学模式具有变被动为主动性学习,理论紧密结合临床、教学、科研,培养医学生的伦理价值观和提高医学生分析和解决问题的能力的教学价值。文章总结了该课程案例教学的两个形式和案例讨论四步骤以及特点。     

关于医学伦理学教学改革的设想

商品经济带来了人们社会价值观念方面的改变,对医学人道主义产生了负面效应,因而影响到医学伦理学教学,改革医学伦理学教学,就是要使学生能自觉地继承和发扬医学人道主义传统。道德要从指导思想入手,使之成为医学大学生的素质教育课而不仅是理论学习课;其次,在教学方式上,应用各种现代化的教学手段,加强教学的实践环节,增加心理训练和行为训练方法,培养学生良好的医德意识和医德行为模式。     

《医学伦理学》“主体参与式”教学模式的探索

为了实现《医学伦理学》的教学目的,我们尝试采用了“主体参与式”的教学模式。让学生参与教学目标的制定、教学内容的选定、教学案例的选择、课堂讨论以及教学评价的实施。该教学模式有利于培养学生的问题意识,有利于培养学生的主体意识,有利于重塑师生关系。     

医学伦理学的教学原则

本文论述了在医学伦理学教学中 ,应用“目的启发、案例启发、及考试方法改革”等启发式教学法 ,改变了传统的教学模式 ,为医学生树立正确的职业道德起到了指导作用。     

中国医改实践的生命伦理学困境与中国结构主义伦理学视角

本文从中国道德哲学的高度,从哲学和道德社会史、中国社会史和医学社会史等视角,在全面系统回顾西方国家伦理学史和西方国家个人主义生命伦理学典范历史演变的基础上,在中国社会结构性转型与医药卫生体制改革宏观社会处境下,历史分析中国道德哲学和儒释道生命伦理学的思想传统与面临的挑战,重点是根据医药卫生体制改革和生命伦理学实践,首次明确系统提出中国特色"结构主义伦理学和结构主义生命伦理学"理论视角和伦理流派,并阐述结构主义伦理学与结构主义生命伦理学体系的内涵外延、构成要素、范围内容、基本特点和结构性成因,尤其是结构主义生命伦理学对中国医药卫生体制改革的政策涵义。同时简要讨论中国现阶段"以群体和行业为基础"的结构主义伦理学体系和道德文化。最后,文章依据结构主义伦理学的理论视角,提出中国医学职业精神建设的若干政策性建议。     

临床医学专业留学生内科学双语教学刍议

留学生的医学教学已逐渐受到重视。为了提高留学生内科学的教学质量,结合留学生内科学理论及见习课教学的经验,就留学生的特点、教学模式,以及如何上好理论课及见习课、如何更好地与留学生交流并接受学生的意见、不断改进教学方法、为学生创造和谐的学习环境等方面的问题进行了讨论。     

医学院校思想政治理论课教学特色研究

医学院校实现思想政治理论课的教学效果,必须在教学过程中体现医学特色.根据当前医学生的特点,思想政治理论课在教学内容上要融合医德教育的要求,要给予医学生更多的知识背景,要根据不同的专业特点选择恰当的教学案例;在教学方法上建议各门课中普遍实行案例教学,在七年制、八年制学生中实行PBL教学,充分利用医学院校的校园文化和各种社会服务拓展思想政治理论课.     

以电影辅助道义伦理教学

电影与哲学的关联日益紧密,研究方式和有关观点日渐增多。文章认为电影中蕴涵丰富的哲学思想。引入电影辅助教学,特别是以电影辅助道义伦理教学,可以使学生更易于理解哲学和伦理学思想。并以电影辅助康德伦理学教学为例,说明此问题。     

案例教学法在医学微生物学教学中的运用

在医学微生物学教学中采用案例教学法,重点在于设计合理的案例,提出合适的问题以及对问题进行的讨论。该教学方法激发了学生的学习兴趣,也调动了教师的创造性思维,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。     

医学形态学综合实验课程教学改革及其成效

以莆田学院医学形态学综合实验室的实验改革为例,在教学内容、教学模式和教学方法上对“一体化、多层次、开放式”医学形态学实验教学体系进行探索,采取了一系列改革措施,成效比较显著。     

留学生内科临床实践中的双语教学

医学留学生教育规模在我国呈现出不断扩大的趋势,提高教学质量成为摆在我们面前的重要课题.立足于内科临床教学,以优化教学模式为出发点,多种教学方法的灵活运用,实行双语教学,对临床实践的相关课程大胆地探索和尝试,具有一定的现实意义.     

在药理学教学中培养创新意识和动手能力

开展创新教育是医学教育改革的主要方向,也是培养药理学人才的重要途径。教师的专业理论水平和创新意识是搞好创新教育的重要前提。在理论教学中,教师要运用恰当的教学方法,培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望和创新思维;在实验课教学中,既要培养学生严谨的科学作风,又要提倡学生勇于发问、善于思考,把掌握研究思路、提高学生的动手能力作为实验课教学的重点。     

医学伦理学教学的三个人文思维立场

医学呼唤人文理念和多元关怀,医学伦理学是医学人文教育的重要阵地。在教学中建立人文思维立场,有助于将人文范式和路径拉入进医学生视野,实现科学与人学的契合。人学视角能够确立对人价值属性的概念;系统化认知将思辨、整体、批判的思想方式融入医德规范的分野;博物学情怀则是一种眼光和精神,它可以撇开世俗和功利,还医学一份自由与本真。     

对弈式教学方法在税务稽查教学中的应用

对弈式教学方法是税务稽查教学的最高境界,在教学中,无论是对教师还是学生都有较高的要求。在教学中,应充分利用对弈教学方法,处理好师与生、教与学的关系,使对弈式教学方法在税务稽查教学中更好地运用。     

生命伦理学

生命伦理学(Bioethics亦可译为生物伦理学)是医学伦理学的新发展,首先使用并给生命伦理学下定义的是美国人波特(Potter)。他认为:“生命伦理学是利用生物科学以改善人们生命质量的事业,同时有助于我们确定目标,更好地理解人和世界的本质。因此它是生存的科学,有助于人们对幸福和创造性的生命开出处方。”美国加利福尼亚州贝克斯菲尔德大学伦理学教授J.P.蒂洛(JACQUES.P.THIROUX)在他著的《伦理学理论与实践》一书中指出:“生命伦理学包括了下列医学问题:治疗垂危患者、听任死亡、仁慈助死和仁慈杀死;行为控制;人体实验和书面同意:遗传学、授精和生育;孕期卫生保健及其费用;人口和节制生育、流产及绝育;紧张的医疗物资的分配、器管移植和血透析:医疗中的说实话和保密。简而言之,生物伦理学关注最广义‘治疗’问题,即不仅讨论医学意义上我们如何治疗病人,而且讨论特别是在事关疾病、伤残、垂危和死亡之时我们如何对待作为我们同类的人,如何同他们交往。”     

张斌

张斌，女，1968年6月生，山东荣成人。北京大学科学技术史专业毕业，硕士学位。曾任《医学与哲学》杂志编辑，现为大连市社会科学院副教授，大连市近代史研究所特邀研究员，中国科学技术史学会会员，广州市医学伦理学重点研究基地特邀研究员，山东省生命伦理研究院特邀研究员。主要研究领域：医学社会史、社会学、医学伦理学等。