英语学习成功者与不成功者元认知策略差异研究

通过实证研究方法对英语学习成功者和不成功者元认知策略使用情况进行了调查研究.结果表明:英语学习成功者和不成功者在元认知策略使用上存在着显著差别.其中事先计划、功能准备、指导注意力、选择注意力、自我管理策略、延迟表达与学习成绩显著相关.因此,作者拟定了元认知策略培训模式,并对该模式的实施提出了几点建议.     

外语类高职院校英语专业学生阅读策略调查研究

运用定量和定性研究的方法,对越秀外国语职业学院128名英语专业大一学生的阅读策略使用情况进行研究,运用SPSS软件包对所得数据进行统计分析.研究结果表明:学生总体策略使用频繁较低,策略运用与语言水平极其相关,与阅读成绩无明显相关;学习成功者与不成功者在策略使用上没有明显差异.     

外语类高职院校英语专业学生阅读策略调查研究

运用定性和定量研究相结合的方法,对越秀外国语职业学院128名英语专业大一学生的阅读策略使用情况进行了调查研究,运用SPSS软件包对所得数据进行了统计分析.研究结果表明:学生总体策略使用频率较低;策略运用频率与语言水平极其相关,与阅读成绩无明显相关;学习成功者与不成功者在策略使用上没有明显差异.     

大学非英语专业GLL与ULL写作策略运用差异研究

以大学英语6级和4级考试的成绩以及平时的写作成绩为依据来筛选优秀语言学习者(Good Lan guage Learners,简称GLL)和语言学习欠成功者(Unsuccessful Language Learners,简称ULL,)。按照Oxford 学习策略的分类,把写作策略分为6大类,用一般描述性统计分析来检测两组学生在这6 类写作策略运用上的差异,并用此统计方法分析大学英语学习者有哪些策略喜好;也用多元回归方法分析写作策略对写作成绩的预测能力,旨在发现写作策略与写作成效的关系。     

大学英语有效学习策略的调查分析

学习策略研究是第二语言学习研究的一个热点.本文通过开放式问卷,对大学生英语学习成功者的学习策略进行了调查,从听、说、读、写、词汇五个方面总结出普遍有效的英语学习策略.结果表明:成功语言学习者能有意识地根据学习任务与自己的学习特征采取有效学习策略;英语学习策略发展不平衡,词汇、阅读、听说策略发展较完善,而写作策略比较缺乏;学生的常用策略几乎都是外显策略.本文总结出的学习策略能为大学生高效学习、教师有效教学提供帮助;同时根据调查揭示的问题,提出了改进英语教和学的对策与建议.     

外语学习策略研究及其应用

学习策略是影响外语学习的一个重要方面。有效地利用合适的学习策略将会极大地促进第二语言习得。本文结合国内外研究者在这方面的研究 ,通过对优秀学习者的策略特点的介绍 ,指出了不成功者在利用策略方面的缺陷 ,说明了学习策略的利用应该重质而非量     

外语学习成功者所采用的学习策略

学习者策略研究是近 2 6年来外语教学研究的一个热点 ,而对成功的外语学习者在学习过程中所采用的策略研究则是热点中的热点。文章从外语学习的过程入手 ,通过对外语学习成功者的经验和方法的分析与研究 ,归纳出 8种成功的外语学习策略     

电大学生学习归因研究及偏差调治

以归因理论为依据，选取电大的学生，采用内外控量表和编制学业成就归因调查问卷，测试他们归因方式的总体倾向，对比学业成功者和失败者的异同，分析归因偏差产生的原因，并提出调治策略。     

成功者的成圣之路--论老子人生哲学的对象和内容

老子人生哲学的对象是成功者,其内容并非人们所认定的"长生久视之道",而是探讨成功者的成圣问题.这种哲学强调成功者转换生存和发展方式,因而是积极的和入世的.     

理工科大学生英语词汇学习策略调查与分析

本文根据Schmitt的词汇学习策略分类 ,通过问卷调查和词汇测试 ,对理工科学生词汇策略使用情况作了较全面的调查 ,旨在识别学习者使用的策略及策略运用与词汇学习成绩的相关性 ,探索有利于中国学生词汇发展的策略 ,从而有效地将策略训练融入课堂教学活动中 ,提高学习者的策略意识、促进学习的自主性。     

北京化工大学新生英语学习策略调查及思考

本文采用调查问卷的方式，对北京化工大学2007级新生英语学习策略进行了调查．结果发现，新生在英语学习的策略上缺乏理论上的指导。对此笔者提出了较为切实可行的解决方案．以期对大学英语教学起到一定的促进作用。     

策略研究与外语教学

策略研究是外语教学研究重心由教向学转移的产物。大量的策略研究集中于对策略的识别、描述和归类上。一般认为策略可分为学习策略和运用策略。学习策略又细分为认知、元认知、社交和情感策略四种。运用策略又细分为提取、演练、掩饰和交际策略四种。尽管有人对策略训练与外语教学结合有争议,但一般认为在外语教学中加强策略训练可以提高学生的学习效率。     

元认知和外语学习

元认知在外语学习中起着非常重要的导向和协调作用,因为它不仅涉及知识,而且涉及对学习的控制。本文在探索元认知与外语学习的关系的基础之上,提出在外语教学过程中有必要加强元认知策略的培训以及如何进行元认知策略培训,以期培养学生外语学习中的元认知潜能,提高学生的自主学习能力。     

模因论视域下广告发展策略研究

模因论为广告的丰富、宣传和传播提供了新的途径与策略。以模因的周期与优势模因的特点为基础,从广告创意的语言策略和模态策略出发,对广告发展进行研究。其中语言策略主要分为重复策略,木马计策略,顺应性策略和情感共鸣策略;模态策略主要分为协同配合策略和认知失谐策略。     

大学生听力策略的特点及其教学管理对策

对大学生听力策略的使用情况进行问卷调查显示：大学生在元认知、认知和社会/情感策略方面既存在共性也存在差异。因此,教师应培养学生自主学习能力,有针对性地进行听力的训练,并重视社会、情感因素在听力中的作用,使学生能够充分利用学习策略,主动探索和发现最适合自己的学习策略,促进其语言技能的不断提高。     

语言学习中的策略运用研究

学习策略是受许多因素影响的 ,如态度 ,动机 ,年龄 ,性格 ,性别 ,学习风格 ,智力 ,能力等。学习策略有诸多分类。本文主要对认知策略和元认知策略、直接策略和间接策略进行对比分析 ,以便让学习者能意识到在什么情景下采用最合适自己的学习方式 ,并能不断调节自己的学习方法 ,以便成功地完成学习任务。学习策略运用是否得当体现了学习者对学习情景所具备的控制和调节能力     

试析外语学习中的认知策略

作为对学习过程具有直接影响的认知策略,越来越受到语言研究人员和外语教师的重视。在外语教学中,如果语言教师能了解对学习过程产生积极影响的策略,并能把这些策略适时传授给学生,势必会对外语教学的效果产生建设性的影响。文章拟从认知策略的概念入手,探析认知策略在学习过程中的表现形式及作用。     

少数民族外语学习者学习策略问题探究

通过对260名少数民族外语学习者的问卷调查,探讨了少数民族外语学习者的学习策略使用情况。研究的主要结果有：学生使用的补偿策略多于其他策略,且英语成绩只与补偿策略具有显著相关性;女生使用的记忆策略、认知策略、情感策略和社交策略要多于男生;理工科类学生和艺术类学生在社交策略的使用上有显著性差异;民族文化背景和工作经历对学生的外语学习策略使用没有影响。研究结果为少数民族学生外语教学提供了参考依据。     

从语用观析英语广告的语言策略

广告往往以不同的语言策略出奇制胜。分别从语用学的关联理论、合作原则、移情理论及经济原则 入手，分析探讨了成功的广告所常用的四项语言策略：奇特反常、平中见奇、动之以情和简炼凝结。     

大学生英语学习策略及跨文化交际能力研究

大学生语言学习策略的培养越来越受到中外教育工作者的重视,特别是针对第二语言习得的学习策略研究,更是近几年学习策略研究的重点。本文通过阐述什么是学习策略以及学习策略与跨文化交际能力的关系,分析如何培养大学生的学习策略,旨在唤起师生对学习策略的注意,从而提高大学生的跨文化交际能力,实现外语学习的最高目标。