抓住语言关键期 培养幼儿语言表达能力

语言是人类进行思维和交流活动最重要的工具,它在人类的认识和思维过程中发挥着重要的作用。因此,抓住2．5岁-3．5岁间幼儿语言关键期的教育培养,对幼儿的语言智能发展至关重要。笔者在教学过程中深切地体会到,抓住小班幼儿语言发展的关键期,培养语言表达能力,必须从培养讲普通话做起,为幼儿营造刨设并提供进行语言交流的空间和平台,树立幼儿语言表达能力的自信心和勇气,使他们高兴说且愿意讲。     

学习支架:基于叙事关键经验提升中班幼儿叙事性讲述能力的实践研究

语言是思维的工具,叙事又称“讲故事”,正是思维的方式。叙事能力是需要培养的重要认知能力,中班是学前阶段幼儿叙事性讲述能力发展的关键期,抓紧这个时期,逐步形成良好的语言习惯,是培养智力和口语表达能力的前提。但中班幼儿常常出现讲述缺乏条理性,语言表达能力停滞不前的现象。本文通过把握叙事要素、挖掘叙事主题、开发多元支架、教师有效支持等方面,尝试运用“学习支架”,帮助幼儿积累叙事经验并逐步丰富其叙事技巧,提高幼儿叙事性讲述能力。     

抓住语言关键期 培养幼儿语言表达能力

正语言是人类进行思维和交流活动最重要的工具,它在人类的认识和思维过程中发挥着重要的作用。因此,抓住2.5岁—3.5岁间幼儿语言关键期的教育培养,对幼儿的语言智能发展至关重要。笔者在教学过程中深切地体会到,抓住小班幼儿语言发展的关键期,培养语言表达能力,必     

浅谈如何培养小班幼儿的阅读能力

如何培养小班幼儿的阅读能力，笔者结合自己的教育实践，和大家一起交流、探讨一些经验。 首先，幼儿的阅读兴趣与阅读环境有着直接的关系。愉悦良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果。例如：我们班的图书角“开心阅读屋”是与建构区、音乐角分开的，选择在比较安静的区域，并用帘子隔开，而且是开放式的。幼儿可以自由地根据自己的需求取放。安静、温馨的环境让幼儿很喜欢到图书角阅读。营造阅读的氛国会让幼儿潜移默化地喜欢上阅读。在幼儿早上刚来园时、餐点前、午饭后和离园前，笔者都会和幼儿一起进行阅读，培养他们对阅读的兴趣。有时，会拿一本书给他们念故事、儿歌；有时，幼儿自己会拿书一页一页地翻看，老师和幼儿、幼儿与幼儿之间进行的这种交流，使幼儿在这种环境下受到潜移默化的影响。     

重阅读积累 巧写法指导

小学生习作能力的培养,应紧密结合语文阅读实践,通过引导学生深入解读文本,深刻感悟文本内涵,丰富与积累文本语言,掌握作者遣词造句的技巧,深化理解并感受作者运用语言表达情感的方式,使学生将文本语言转化成自己的语言,在大量的阅读实践中,学会品味、积累和运用,从而提升习作水平和语文素养。     

主题探究活动中促进幼儿语言发展的策略研究

在《3-6岁儿童学习和发展指南》的指导下,根据幼儿语言学习与发展的特点,以主题探究活动为契机,通过家园联动、主题游戏、主题绘本阅读等途径,让幼儿在与同伴、老师、家长的各种沟通、交流、表达中,达到发展语言能力的目的。     

“对话”构建学生发展的平台

《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一；“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……”；“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”     

阅读指导的思考

阅读是语文教学的主要内容,它还关系到学生的写作能力.叶圣陶曾指出"阅读是写作的基础".现阶段学生在写作中存在着内容空洞、思维混乱、词汇贫乏、知识面窄等现象,与阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低有很大关系.所以说阅读是学习之母.因此,我们必须培养学生阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯,使之开阔视野、丰富知识、积累语言、提高写作能力,进而发展智力和学习能力.     

阅读指导的思考

阅读是语文教学的主要内容,它还关系到学生的写作能力。叶圣陶曾指出“阅读是写作的基础”。现阶段学生在写作中存在着内容空洞、思维混乱,词汇贫乏、知识面窄等现象,与阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低有很大关系。所以说阅读是学习之母。因此,我们必须培养学生阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯,使之开阔视野、丰富知识、积累语言、提高写作能力,进而发展智力和学习能力。一、激发学生的阅读兴趣我国古代教育家孔子曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句     

如何培养中学生的英语阅读理解能力

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”阅读是中学英语教学的目的之一，而且阅读理解是近年高考试卷中篇幅最大且分值最大的题型，是综合考查学生英语语言运用能力，即检查考生对英语语言的理解、分析、推理和鉴赏等能力。因此，作为一名英语教师，如何进行阅读理解教学，这是一个值得注意和引起高度重视的课题。     

浅谈初中语文教学中的人文性

新课标指出:"指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,提高     

如何培养学生的英语阅读理解能力

中学英语教学的目的之一就是侧重培养学生的阅读能力.阅读是吸收书面语的主要手段,它有利于扩大词汇量,丰富语言知识,开阔视野,培养语感,了解英美国家的社会文化背景和风俗习惯等.理解是阅读的目的,要想提高阅读能力,就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握.     

怎样上好初中英语阅读课

阅读能力的培养是提高教学质量和发展个人语言水平的有效途径，阅读教学对语言发展相当重要。文章就如何选择阅读材料、抓关健词、深挖主题、激活思维，根据阅读内容仿写等方面作了阐述。旨在上好阅读课。优化阅读教学、切实提高学生的语言综合运用能力。     

浅谈数学课中语言能力的培养

新课标总体目标指出:"学生要能清晰有条理地表达自己的思考过程,阐述自己的观念,做到言之有理;能与他人交流思维的过程和结果,在与他人的交流过程中,能运用数学语言合乎逻辑的进行讨论与质疑",的确,随着社会的高速发展,经济的腾飞,交际的广泛,人们的口头语言应用频率越来越高.所以,加强学生语言表达的能力的培养是时代赋与小学数学教学的使命.我们在数学教学中应重视学生语言能力的培养.     

培养学生作文兴趣和能力初探

学生作文能力的高低在很大程度上影响着学生语文成绩的提高，这一点是每一个从事语文教学工作者毋庸质疑的共识。作文是用自己的语言表达自已的认识，是把某种思想感情用一定的结构和语言给以反映出来的一种活动。因此作文教学在听、说、读、写、活动中，是能够最有效地培养、提高学生语言表达能力和思考能力的活动，同时也是最难取得提高成效的活动。那么如何培养学生的写作兴趣和教给学生写作方法呢？     

运用图式理论优化高中英语阅读教学

高中英语教学的侧重点是培养学生阅读理解能力,进一步发展综合的语言应用能力.本文试图将运用图式理论于高中阅读教学中,加强学生对英语文章的整体阅读,指导学生在阅读三个过程中——读前、读中、读后建立和丰富图式网络,提高学生英语阅读能力.     

如何提高学生的英语阅读能力

英语是当今世界上应用最广泛的语言。英语教学也是学校教育的很重要的一部分。英语阅读是理解和吸收书面信息的能力,是人类活动的基本方式之一。阅读是获取知识,认识客观事物,发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语各项能力中最基本最重要的能力之一。培养阅读能力不但能够扩大词汇量,丰富语言知识,了解西方文化,提高语言的运用能力,而且能够很大程度地提高英语教学质量和四级过级率。本文就着重探索提高学生的英语阅读能力的方法。     

幼儿英语教育目标的调查分析及设定原则

我国著名幼教专家祝士媛教授认为：幼儿英语教育的正确目的应该是培养孩子对英语的兴趣，提高感知语言的敏感性，培养孩子能成功地进行语言交流的信心，发挥孩子学习语言的潜力。因此，本文旨在通过对重庆市幼儿英语教育现状调查，分析幼儿园及家长对幼儿学习英语目标的认识误区，探询对幼儿英语教育指导目标设定的必要性及原则。     

运用对话教学提高学生运用语言的能力

在英语教学中，如何培养学生运用英语的能力是至关重要的，语言是交际的工具、思维的手段，语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能习得。而在目前英语教学中，普遍存在学生擅长学习课本知识，应付书面考试，用英语与人交流则有障碍的现象。因此，如何培养、提高学生语言综合能力，尤其是说的能力，使他们能活学活用书本知识，增强口头表达能力是英语教学的关键。     

提高小学语文教学语言的艺术性初探

语言是人们传达信息和交流感情的主要工具。教学语言是完成教学任务最直接、最重要的工具之一。本文表达的是语文教学中语言不仅要讲究科学性、教育性，更要讲究艺术性和规范性，提高学生的语言表达能力及交际能力，学生在四十分钟的课堂上，享受到良好的语言教育。