关于“问题学生”产生的原因思考

当前由于社会问题、教育问题、教师问题、家庭问题等诸多方面的原因,许多学校“问题学生”都不同程度地存在.“人之初,性本善,性相近,习相远……”对于刚上学的孩子来说是差不多的,他们都有着强烈的求知欲.可是,几年下来,他们的分化就大了,有的对学习失去兴趣,厌学、逃学.伴随着学习的下降,随之产生的是坏的习惯和品质,成为所谓的“问题学生”.这期间到底发生了什么事情改变这些学生的习惯,这不能不引起大家的思考     

“学生经济”歪风当刹

不知从什么时候开始，人们把凡能挣到钱的行当都冠以“经济”头衔。比如，农民外出打工谋生叫作“劳务经济”；有人办杂七杂八的培训班赚钱，称做“培训经济”；这几年来越来越多的人钻窟打洞地买通关节，同学校联手，把挣钱的目光瞄向在校读书的学生(含幼儿园)，形成了令人可怕的“学生经济”。“学生经济”的实质是一种严重的腐败现象，必须引起我们的高度重视。     

浅谈培养学生自主创新学习的主动性

曾几何时，我们经常可以在师生之间听到这样的对话：“老师，事情不是这样的，你听我解释好吗？”“你认为我现在还想听你的解释吗？你什么都不要再说了，犯了错误还要狡辩!”其实，诸如此类的对话在我们日常的教学生活中层出不穷。曾经，我也是如此“果断”地评判着学生的错误，“雷厉风行”地处理着发生在学生身上的问题。     

走好人生三个“圈”

人的一生有三个“圈”：工作圈、生活圈、社交圈。人人都在这三个“圈”中忙碌。工作好是生活的“本钱”；家庭幸福让你感受到天伦之乐；广交朋友则让你感受到社会的温暖。这三个“圈”是紧密联系、相互影响的。走好三个圈，一辈子活得顺心、潇洒；而走坏一个圈，就会连累其它“圈子”，让人感到情绪低落，心灰意冷。     

乔布斯的“禅”

史蒂夫·乔布斯是一个有无数“粉丝”但几乎没有一个朋友的人。与他近距离接触过的人都强烈地感受到他一身的恶习，而且也没有什么独特的才能。在与他共事的人写的回忆录里，我们都能看到这个英雄如何欺世盗名的诸多故事。     

一个没有择校的城市——安徽省铜陵市破解“择校难题”纪实

去年底,一个由知名专家、国家课改核心组成员组成的教育部调研组来到铜陵,每到一所学校,调研组都会按花名册点名和学生座谈。在与6所中小学的9次学生座谈中,每当专家询问学生“铜陵的哪所学校好,你想上哪所学校?”学生们的回答都是:“这里的学校都差不多,想上个离家近点的。”许多专家眼中的“不治之症”——择校问题真的在铜陵解决了吗?日前,记者带着同样的疑问在铜陵街头、学校门前随机采访当地群众。没想到得到的回答相差无几:“我们这里真得不讲什么择校了,现在的小学、初中相差不大,离家近我们更放心。”学校没有好坏之分,只有远近之别…     

完美的工作

每个人都知道什么是“完美的工作”:一个人拥有一间可爱的办公室,收入可观,有大量可以自由支配的时间,能无拘无束地游览美景胜地,而且没有人对你指手划脚。遗憾的是,这种工作根本不存在。每种工作都有它好的一面和坏的一面。     

“抢红包”是“新民俗”还是“新隔阂”

羊年春节最热的关键词，非“抢红包”莫属。“红包狂欢”从1月底拉开序幕，红红火火持续了一个多月。有人抢得不亦乐乎，也有人抢得心理疲劳--“现在见到群红包都懒得点了”。如此变化不禁让人陷入思考：人们为何逐渐逃离红包？红包大战中我们得到了什么、错过了什么？     

给力“弱势群体学生”

在高校体育教学中，我们常常会面对“弱势群体学生”。这是指在身体形态、身体机能及体育主观认识方面存在缺陷的学生。作为大学基础教育的重要构成，体育教学无疑要要面向全体学生，那么，“弱势群体学生”的教育一直以来都被重视，但是在民办高校体育教学中仍然不容乐观存在一些缺陷。因此，如何提高“弱势群体学生”的健康水平是高校体育教学的重要任务。     

网络环境下思政教育者角色的创新与转变——从“旁观者”到“行动者”再到“主导者”

【内容提要】高校网络是传播科学文化知识的重要渠道、促进信息交流的重要平台和网络德育的重要阵地。目前高校网络思政教育者相当一部分只是扮演着“旁观者”或“行动者’’的角色：因此．如何有效地建设好、利用好和管理好网络,主导网络发言权,实现作为思政教育者的角色从“旁观者”到“行动者”再到“主导者”的创新与转变,有效占领网络思政教育阵地,已成为一个新的课题和挑战。     

是“学生”还是“考生”?

"学生"和"考生",一字之差,却天渊之别!家长是人,教师是人,学生是什么?学生也是人。"人"是高山大海,"分数"只是小丘小溪;"人"是蓝天苍穹,"成绩"仅是天上的一星一辰;"人"是一部伟大的史诗,"排名"不过是其中的一个标点一个符号。所以,我们不能将学生异化为考生。要教育他们做一个大写的人,做一个双脚踏地而永远向上的人。2008年11月30日,重庆市名师成长论坛在重庆人民小学     

浅谈让学生做数学学习的主人

《数学课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”关注学生的知识起点，尊重学生的已有经验；为学生提供“做数学”的机会，在“做”中自主探究、合作交流；及时巩固练习，在应用中发展学生的能力；鼓励、引导学生进行反思，在自我总结中得到发展。一位教育专家曾说过这样的话“一个好的教师不是自己能传授得多么好，而是有本事让学生进入一种琢磨的学习状态。不是你教给学生什么，而是让学生自己琢磨什么。学生在琢磨，他就会进步，就会提高。”第一次听到这样的话，我就被深深地吸引了，反复品味这几句话，朴实中带着哲理，简单中透着先进的教育理念--以人为本，关注学生的发展。《数学课程标准》中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”《标准》中明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生。现谈一谈自己对关注学生发展的体会。     

管理“问题学生”小议

教学过程是教师“教”和学生“学”的过程，教学过程一般在课堂上完成。能否顺利完成教学效果、教学质量的好坏课堂纪律起决定性的作用，课堂上绝大部分学生能自觉遵守纪律，主要是少数“问题”学生的影响，导致教学效果差，有时甚至无法顺利进行。在教学中我发现有些班班主任管理学生到位，问题学生少，上课是轻松的，但有的班学生只“怕”班主任甚至不“怕”，说明班主任没有把学生疏导好、管理好。所以教这个班的任课教师自己寻找针对“问题”学生的应对措施显得尤为重要。“问题”学生我认为分为两类，一类是“后进生”，一类是“优生”，现分别针对这两类学生的情况进行分析找出应对的一点策略。     

是“学生”还是“考生”？

"学生"和"考生",一字之差.却天渊之别!家长是人,教师是人,学生是什么? 学生也是人."人" 是高山大海,"分数" 只是小丘小溪;"人" 是蓝大苍穹,"成绩" 仅是天上的一星一辰;"人" 是一部伟大的史诗,"排名" 不过是其中的一个标点一个符号.所以,我们不能将学生异化为考生.要教育他们做一个大写的人,做一个双脚踏地而永远向上的人.     

把“公有制优越性”从绝对化的理解中解放出来

过去我们认为,无论什么行业、什么产业、什么规模的经济,公有制都具有绝对的优越性,绝对适应生产力的发展。实践证明,这种认识是形而上学的、绝对化的。所谓“优越性”,不应该是先验论,而应该是实践论,即生产力标准论。以生产力标准来判断,公有制     

"熬"的境界

有些人一说起“熬”这个字,似乎全是贬义,认为这是思想保守,观念落后,不思进取的表现。然而,世上任何事情都没有绝对的好与绝对的坏。早些年,我们在经济建设中因“熬”的心理准备不足,头脑发热,急于赶超,因而吃了大苦头。可见,能熬、会熬、敢熬,也不见得全是坏事情。从一定意义上讲,“熬”其实是一种境界。把“熬”当做一种境界,是因为其中包含着丰富的内容。熬是一种韧劲,是一种坚忍不拔的毅力。人们初入官场,总是春风得意;下海经商掘得第一桶金,认为自己什么都行;成家立业时,激情满怀。殊不知,一切才刚刚开始,漫长的生活之路才起步。困难…     

浅谈“问题学生”的形成及对策

目前,农村中学学生素质差异较大,大量学生家长外出务工,学生缺少家庭的温暖,行为习惯较差,不爱学习甚至厌学的“问题学生”较多,作为农村中学教师,如何教育好“问题学生”是学校教育的又一新课题.这些学生无论是学习还是行为,表现都与众不同,不听课,不愿做作业,更不想参加考试或将考试成绩告诉家长.老师教育他们,就认真几分钟,老师视线一离开他们,他们就不认真学习,甚至放松、捣蛋、做坏事,这些给学校管理带来了难度.如何教育转化好这些“问题学生”呢?     

引导学生探究培养科学精神--中学物理“探究式学习”的探索实践

一、“科学探究”的理解
　　随着教育科学的发展,越来越多的人关注中学课堂教学改革,教育理论、教学方法创新层出不穷,广大教师应接不暇,着实让不少教师感到迷茫,听说什么方法好都想去尝试一下。这其实是一个误区,也许确实有很多好方法,有很多好的课堂教学设计,但是,不可能千篇一律地照搬过来,关键在于我们能否深刻领悟各种方法、学习方式背后所体现的教育教学思想并坚持从自己的教学实际出发,不断进行改革和创新,形成能凸现自己独长的教学风格和特色,这是教师专业发展和实现有效教学的必由之路。这里的“实际”主要指哪些实际呢？     

“问题学生”成因透析及矫正

“问题学生”从某个角度讲是“弱势群体”。由于学习成绩差，经常违纪、“倒蛋”，得不到家庭“呵护”，甚至被家庭“遗弃”。在班集体，他们是“三等公民”，得不到应有的“国民待遇”，享受不到相互尊重的平等权利。在有些教师眼里他们是老师的“对头”、“累赘”。他们的行为令家庭人伤脑筋，令学校老师、同学厌恶。作为教育工作者，我们不得不反思：“问题学生”出“问题”难道是他们的过错？     

对付“鸟人”下属

职业经理人可以根据各鸟人的出格行为给予不同的个性攻势。面对鸟林:你无处可逃在工作中,职业经理人会遇到形形色色的人。如果事不伤己,往往调侃:“林子大了什么鸟都有。”倘若碰其壁,就私下泄愤:“鸟人!”什么是鸟人呢?具体表现在:妒忌心重,看到别人出成绩,就摆出傲慢挥洒讥讽; 爱慕虚荣,工作中爱出风头,总不切实际夸大自我功劳:热衷八卦,捕风捉影的蛊惑同事, 使得同事间关系紧张;奸诈卑劣,为了达到自己目的而不择手段等等。总而言之,凡是偏离大众行为标准的人我们暂且称其为鸟人。