论陶行知德育思想的现代价值

陶行知先生十分重视德育在人的发展过程中的作用。他在继承我国传统德育思想的基础上,借鉴了西方德育的理论,教育思想博大精深,提出了“道德是做人的根本”的德育思想,具有很强的现实意义。这些思想至今仍充满勃勃生机与活力,为现行教育提供了有益的借鉴。     

陶行知生活德育思想摭论

陶行知的生活教育思想影响广泛,他倡导的“生活即教育”“学校即社会”和“教学做合一”等教育思想,深入人心。他的德育思想脱胎于生活教育思想,对当前复杂的德育工作环境,有一定借鉴意义。     

陶行知主体性德育思想探求

陶行知德育思想中蕴含着丰富的主体性德育思想实现"六大解放",确立德育主体地位;倡导做人教育,完善德育主体德行;做事即修养,师生共同施行德育;实行主体性德育方法,全面提升学生品德素养.这些思想至今仍充满勃勃的生机与活力,为现行素质教育提供了有益的借鉴.     

陶行知早期德育观探论

陶行知的早期道德教育思想，多针对学校教育尤其是高等学校教育而发。其思想内容表现为“立真去伪”、“取善去恶”、“自爱爱人”和“自治利群”。为使这一思想得以实现，学校得有相当的纪律以导引，相当的制度以规范；而在德育过程中，还应强调师生接近，注重“以人教人”；最后靠学生自身的修养功夫。     

论陶行知德育思想对转型期高校德育工作的现实意义

当下处于中国转型时期的高校传统的德育工作模式遭遇了挑战,学术界普遍认为中国高校的德育工作陷入了困境之中,那么如何面对挑战,走出困境,使当前高校德育工作迈上一个新的台阶?文章在分析了高校德育工作遭遇的挑战及其必然性的基础上,从伟大教育家陶行知丰富的德育思想中借鉴了相应的策略,以期对广大德育工作者有所启发。     

论陶行知的实践教育思想

陶行知创立的生活教育理论 ,包含着极其丰富的实践内涵。文章着重从其教育实践、教学方法、教育观念三个方面 ,阐述陶行知实践教育思想     

论陶行知的教育思想及其特征

陶行知从提高人民整体素质和关系国家兴衰的高度来思考教育的地位问题,提出了生活教育理论、创造教育思想和"教学做合一"的教学方法,对我国当前的素质教育和教育改革有着重要的现实意义。     

学习邓小平关于德育思想论述的几点体会

重温邓小平关于德育思想的有关重要论述 ,阐述了在社会主义市场经济条件下 ,我国德育工作的地位、作用、目标、任务、基本内容和基本原则。     

陶行知德育理论的时代特征及价值

陶行知立足中国国情,承衍传统美德,深入探索德育规律,提出的生活德育理论有着明确的政治方向、强烈的民族精神、浓郁的人文精神,闪耀着辩证唯物主义认识论的光辉,具有道德实践意义、思想理论意义和借鉴创新意义。陶行知理论是建构有中国特色的社会主义德育体系的题中应有之义。     

社会性活动和交往：德育的调节场和德行的践履地——陶行知德育过程思想探求

陶行知认为德育只有体现在社会性生活中才有意义.他把集体生活、教育活动、家庭生活作为德育的调节场和德行的践履地,并总结出在社会性活动和交往中实施德育的规律和优化德育过程的方法.     

陶行知的生活德育论及其当代启示

陶行知的生活德育论既具有浓郁的中国传统文化的特质,同时也深受西方文化的影响,是我国优秀传统文化与西方先进教育理论相结合的产物。陶行知的生活德育论体系完整且意涵丰富,体现在德育目标、德育内容、德育过程和德育途径等多个方面。其生活德育思想不仅富有深厚的时代内涵,而且具有超越时空的现实意义,它带给我们道德教育多方面的启示：德育目标应指向美好生活,德育内容必须贴近实际生活,德育方法要适应儿童生活,德育途径必须回归现实生活,德育评价要导向真实生活。     

江泽民德育思想论

江泽民十分重视学校德育工作。他根据新的时代特征和形势发展变化的客观要求,以及青少年学生思想品德形成发展的规律,对新时期学校德育的地位、作用、原则、内容、途径、方法、青少年学生的成才道路和方向以及德育队伍建设等问题作了精辟的论述。     

论陶行知的科学教育思想及其现代价值

陶行知把科学教育视为中华民族救亡图存的根本,国家富强的根本,积极提倡和普及科学教育,倡导科学下嫁,尤其重视儿童科学教育.立志为中国培养科学人才,创造富裕、文明的社会.研究并借鉴陶行知的科学教育思想,对于促进我国科学教育,尤其是中小学科学教育的改革与发展,实施科教兴国战略具有重大的现实意义.     

陶行知师范教育思想及其意义

陶行知师范教育思想立足于中国的基本国情,正确反映了师范教育的本质和规律,具有很强的生命力。本文以我国新时期师范教育的改革和发展为动因,分析和总结了陶行知师范教育方面的重大理论和实践成果,阐述了陶行知关于师范教育的地位作用、培养目标、办学方向、教学内容和方法等方面的宝贵思想和观点,并提出从实际出发,创造性地加以借鉴的设想。     

论陶行知的实践教育思想

陶行知创立的生活教育理论，包含着极其丰富的实践内涵，文章着重从其教育实践、教学方法、教育观念三个方面，阐述陶行知实践教育思想。     

浅谈陶行知终身教育思想

陶行知先生是一位“伟大的人民教育家”。他为中国人民的教育事业,为民族民主革命斗争献出了他毕生的精力。生活教育理论是陶行知的基本理论,也是他最主要的教育理论。这个理论贯穿在他的教育思想和实践的各个方面。他的“生活教育论”中有着许多有益的主张和非常有价值的见解。终身教育思想的形成即来源于其“生活教育论”。     

陶行知教育思想的强大生命力——纪念陶行知诞辰110周年

文章简析了陶行知教育理论与杜威教育理论产生的不同历史环境和价值取向 ,两种教育理论的不同哲学基础以及各自的基本概念和结构体系。     

浅析陶行知的职业教育思想及现实意义

陶行知是我国现代职业教育的最早倡导者之一。20世纪初,他提出了职业教育是应济生活所必需的教育,其宗旨在于"生利",其根本途径在于教学做合一的教学法等职业教育思想;并进行了许多实践活动。缅怀和重温他的职业教育思想和实践,对深化我国职业教育改革和推动继续教育发展,具有重大的现实意义。     

论邓小平德育思想对新时期高校德育实践的意义

为了探讨在新时期邓小平德育思想对高校德育实践的现实意义,分析了邓小平德育思想产生的时代背景和历史根源,并且对当前高校德育工作中存在的问题和面临的挑战进行了阐述。从当前的时代背景和现实情况解析面临的问题,进而同邓小平的德育思想对比,推导出邓小平德育观对高校教育实践的启示。     

论孔子的德育评价思想

孔子是我国古代最伟大的教育家,其在四十余年的教育实践中对教育目标、内容、方法,效果以及教育者等都作了系统的论述,发掘概括出孔子的德育评价思想,旨在借鉴古人,为推动中国特色社会主义教育事业的发展贡献微薄之力。