高职院校"1+X"证书制度实施研究与分析

"1+X"证书制度作为我国职业教育近年来的一项重大创新举措,真正做到了人才培养模式与社会就业人才结构相适应、高职院校教学与社会职业培训相结合,具有重要的实践意义与理论价值.随着"1+X"证书制度的逐步完善,必将推动职业教育教学体系深化改革,完善职业教育体系的科学合理性,完善职业教育证书培训体系,明确职业教育发展方向,优化职业院校的教育机制.学生以"X"证书与课程实现学分互换,在"X"证书的培训过程中完成课程教学内容,实现"X"证书培训体系与人才培养教学体系一体化运行机制,真正做到以证促学、以证促教.     

德国“双轨制”职业教育的考察及启迪

通过考察德国"双轨制"职业教育的历史背景和社会背景,指出德国"双轨制"职业教育特点及成功原因;得出"双轨制"教育给我国高职教育的启迪:德国"双轨制"教育理论实践紧密结合,突出技能培训;提高学生学习针对性,有利于适应今后工作岗位,实现共赢。     

德国推进"职业教育4.0"浪潮下对我国职教人才培养路径的启示

"职业教育4.0"是"工业4.0"形成的产物.工业应用型人才的发展离不开职业教育的发展.德国推进职业教育4.0背景下对职业教育课程内容、师资、人才培养等方面的要求和举措旨在适应市场导向的需求,灵活应对信息技术和职业发展模式的不断转型,对我国职教人才培养路径选择上有一定的借鉴作用.     

"回到马克思"与马克思主义哲学中国化

作为一种研究策略,"回到马克思"与马克思主义哲学中国化处于何种关系,在根本上决定于它被人们作了何种理解.只有合理理解"回到马克思",即坚持将解读马克思的文本、把握马克思的精神实质与我们当前的实践相结合,并在这种结合中实现一种"融合"创新,才能让"回到马克思"与马克思主义哲学中国化呈现出一种"相得益彰"的关系.     

"马克思主义中国化"提出前后的著作对比及启示

《毛泽东选集》将"马克思主义中国化"的表述方式修改为"使马克思主义在中国具体化",如何解读这一调整的现实影响?对比毛泽东提出"马克思主义中国化"历史命题前后的著作可以发现:"马克思主义中国化"的历史进程没有因表述方式的调整而中断,而是实现了从先验直觉到全面结合、 从被动应对到主动建构的突破性发展.以"马克思主义中国化"为代表的党史核心概念的过程化研究,对明确概念的准确意涵、 弥合因特定历史事件而出现的叙事方式变化、 形成整体性的历史观具有重要的现实意义.     

马克思主义哲学创新的"再中国化"问题

新时期中国马克思主义哲学研究30年的历史,大致可以概括为三个阶段与形态:(1)教材体系改革--马克思主义哲学形态与实质的"正本清源"(20世纪80年代中期至90年代中期);(2)从哲学的现代化诉求到现代性的哲学透视--马克思主义哲学当代性意义与价值的重估与反思(世纪之交与新世纪之初);(3)"价值重估"之后哲学研究问题的重构--新全球化时代马克思主义哲学"中国制造"的出路与探索(目前的焦点,本文称之为"再中国化"问题).     

民进党当局"教育台独"浅析

民进党推行"教育台独"是为其"政治台独"服务的,其核心是"去中国化"。文化认同是民族认同、国家认同的重要组成部分,"教育台独"冲击岛内民众的文化认同,必然影响民众的国家认同。认同中华文化是实现祖国和平统一的基础,"教育台独"就是要破坏这个基础,比"政治台独"更具欺骗性。     

"十四五"时期职业教育师资队伍建设改革定位及其发展策略研究

当前,我国正在深化职业教育改革工作,强调要加快数量普及和阶段内涵发展,促进新时期职业教育师资队伍建设,使职业教育师资队伍素质能力不断提升,为提升职业教育水平、培养更多的高素质技术技能人才奠定扎实的基础,构建"师德为先,教书育人"的良好局面.结合"十四五"时期的职业教育改革工作需要,必须要强化"德能共进"的师资队伍建设,这是新时期职业教育改革的需要.对此,需要明确"十四五"时期职业教育中师资队伍建设的定位,分析目前职业教育师资队伍建设现状,并探究新时期职业教育师资队伍建设的具体对策.     

澳洲"TAFE"教育体系对中国西部职教发展的启示

澳洲职业教育的教学工作独具特色,体现出学生本位、能力本位、企业本位、市场本位的教育指导思想.该文在阐述澳洲职业教育的主要特色的基础上,分析了中国西部职业教育存在的问题,着重说明澳洲"TAFE"教育体系对西部职教发展的借鉴.     

国外现代学徒制对中国职业教育发展改革的启示

现代学徒制通常被认为是职业教育产教融合的产物。因其强大的生命力而受西方发达国家重视。譬如,英国制定的复兴学徒制计划,德国重视强化完善现代学徒制体系等。在我国产业界面临技工荒,而职业院校又面临毕业生就业难的困境,如何破解困境成为职业教育发展的必经之路。本文着重分析国外现代学徒制的特点,阐述我国职业教育遭遇的困境,探究国外现代学徒制对我国职业教育发展改革的启示,探索构建我国特色的现代学徒制。     

企业培训有效性问题探析

企业培训是人力资源管理的一个重要环节。当前的状况是,一方面越来越多的企业更加重视培训工作,另一方面又有越来越多的企业抱怨培训效果。问题出在哪里？实践告诉我们,有效的组织管理、过程管理和反馈管理,共同构筑企业培训的成功之道。     

工程训练跨学科人才培养模式研究

工程训练作为工科类高校中参与学生人数最多、覆盖面最广、受益面最大的实践教学课程,是培养学生综合实践能力和创新意识的重要教育环节.立足高校工程训练教学,以培养跨学科创新型、复合型、应用型人才为导向,以跨学科工程训练教学为研究对象,探索跨学科工程训练人才培养模式构建、课程体系重构、教学团队打造等方法,实现大学生工程实践能力、创新创业能力、国际竞争力的提升.     

Interviewing-Skills Training

After completing a pretraining assessment battery, 23 graduate student subjects were,assigned randomly either to an experimental condition, trained in specific inte~ewingskills, or to a delayed-training control condition. Based on videotaped interviews, pretraining to posttraining change scores showed experimental condition subjects superior to control condition subjects on ratings of forward trunk lean, open-ended questions, content and affect summarization, stimulus-response incongruence, and physical distance from a role-played client. Experimental condition subjects rated their interviewing performance more positively than did control condition subjects.     

战略型科学家及其培养途径

科技和社会的发展对高层次人才有着新的需求及要求。战略型科学家的培养应得到高度和广泛的重视。战略型科学家有特定的内涵及条件 ,对科技、经济及社会的发展有特殊的作用。战略型科学家的成长和培养主要有三种途径 :一是从战略家到战略型科学家 ;二是从科学家到战略型科学家 ;三是科学家和战略型科学家同步成长     

Using Psychotherapeutic Methods in Social Skills Training

One seeks in vain an entry on "parapsychology" in Soviet dictionaries and encyclopedias. It appears, as far as could be established, for the first time in the Filosofskaya entsiklopediya [Philosophic encyclopedia], edited by F. V. Konstantinov and issued by the publishing house Sovetskaya Entsiklopediya (1967, Vol. 4, pp. 212-213). The entry "Parapsikhologiya" was contributed by S. Gellershtein (Moscow). It is especially valuable because it cites the early Russian literature, including the works of the physiologist I. R. Tarkhanov (1905) and the many-sided V. M. Bekhterev (1908), who studied telepathy within the framework of his research on suggestion [vnushenie].     

在教师培训工作中开展行动研究的尝试

面对基础教育课程改革在实践层面不断涌现出来的问题,中小学教师感到迷茫和困惑,可是传统教师培训方式却不能真正有效地解决一线教师在教育教学中遇到的具体困难和实际问题.所以,在教师培训中,我们尝试添加了行动学习的培训方式,以求真正有效解决他们在教育教学实践中遇到的具体困难和实际问题,达成引领教师专业成长的长效培训目的.     

Human Relations Training in Schools and Elsewhere

Human relations training in many forms, the best known of which are encounter groups, enjoys wide popularity in industry, government and education. Some ‘professional’ objections to the running of such groups are raised, and it is proposed that these objections may be partially answered if there is a non-profit-making national association of group leaders whose function would be to provide a code of ethics to members and information to the public. As well as these professional objections involving the areas of leadership, screening and casualties, there are also objections to the 'process' of groups itself; to these latter objections arising out of an individual's sensibility and subjective interpretations of events, no compelling reply can be given. Affirmation of the interactions in encounter groups is likewise a subjective matter.     

Isolating Videotape Training Effects

Research on training applications of videotape self-confrontation (VTRSC) generally does not separate its specific effect from effects of other variables in the learning situation. This study sought to isolate VTRSC effects upon skill development, self-concept change, and anxiety arousal by comparing a videotape training paradigm with a matched training format employing an alternative form of feedback lacking VTRSC's special qualities. Subjects were 55 experienced public welfare services workers. Results indicate that some apparent videotape training effects may be due largely to factors other than the VTRSC. The findings suggest that controls on these factors are necessary in testing VTRSC's actual costs and effectiveness.