“学、辩、练、思”学案导学历史教学模式初探

“学,辩,练,思”学案导学教学模式,引领学生自主学习、主动探究、合作交流,提高学生学习效率的有效方式,有利于学生学习方式和教学方式的转变.是推进新课程教学改革可操作的有效模式.     

导学案在高中物理教学实践中的运用——以《匀变速直线运动的位移和时间的关系》为例

本文以高中物理教材中的《匀变速直线运动的位移和时间的关系》为例,探讨如何根据教学目的编制"导学案",以及如何在课前、课堂及课后应用导学案,开展学生的自主学习和合作学习,培养学生更多的学习能力。     

“学案导学”在初中思想品德教学中的问题与对策分析——让“学案导学”回归思想品德教育的本质属性

在新课程理念下,生本课堂、自主学习成为当前教育热词,“学案导学”在一定区域范围内遍地开花,得其精华者有之,不顾学科特点、内容特点、学生身心发展规律,滥用乱用而盲从者亦有之,“学案导学”成了新课改的“万能钥匙”.针对此现象,本文对“学案导学”在初中思想品德教学中的应用现状进行了探究,认为初中思想品德教学应根据课程特点、学生特点及内容特点,对该模式作相应的调整,回归思想品德教育的本质属性     

高效课堂中的学案设计与应用

新课程标准提出的转变教与学方式的理念,提高学生自主学习能力,改革课堂教学结构,提高课堂效率,减轻学生过重课业负担,根据课堂教学实际,我们尝试把传统的“教案”改为“学案”,用“学案”引导学生自主学习,探索出一条“学案导学”的教学模式。在如何设计学案之前,我先谈谈高效课堂的认识。1.学习目标设计的合理性。高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨,这就要求教师在设计教学目标时:一要具体化,应细化到认知、技能、情感等领域各项目标,避免过分强调知识性目标,以达到素质教育的要求;二要实际化,应在了解学生实际能力水平和特点的基础上,合理确定教学重点,使教师在课堂教学中集中力量讲清重点,从而提高教学效     

如何开展初中物理的探究性学习

笔者如何结合我校的“四段六步”课堂教学模式,以学案为载体引领学生开展探究性学习,做了以下探索。一、探究性学习是教师和学生之间相互合作的过程教学实践和心理学研究表明,初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力,但分析判断能力还不成熟,自主性还不强,因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实,不仅不能实现教学目标,对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中,既需要学生的自主探究,也需要教师的必要指导,在互动中完成学习目标。     

初中物理学生自主学习培养初探

新课改下,自主学习、合作探究及创新学习已是当前教育的主旋律.培养学生的自主学习能力,提高学生的综合素质已是教育的重中之重.学生的自主学习能力的培养应该从激发学生的学习兴趣、树立学生的自信心、小组的建设、课前预习、导学案的制定、学法的选择、小组合作探究、质疑问难、愉快学习等多角度培养.针对不同层次的学生分层教学,体验成功的喜悦.做学生学习的引导者、促进者,把学习的主动权还给学生.方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,规律让学生自主发现,问题让学生自主解决,才能培养出更多的高素质人才.     

新课标下化学教学中培养学生"自主探究学习"的实践与探索

学生的自主探究学习能力是高中化学课程标准的基本要求之一.在教学实践中,我们应积极倡导自主探究的学习方式,探索科学的教学策略和教学方式,培养学生形成良好自主探究学习的能力.     

小议新课标下的自主探究

"以人为本,主动发展"是学生自主探究学习的体现.要发展学生自主探究学习,使学生获得可持续的发展,需要我们的教育提供适宜的土壤和适宜的发展空间,而<新课程标准>从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对促进学生的自主学习提出了具体要求.如何在新课标的实施过程中,让学生自主探究学习呢?笔者结合教学实践谈几点体会.     

浅谈语文教学中学生自主能力的培养

培养学生语文自主探究的能力就是让学生在自主实践中学会发现、学会探究、学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己去阅读、欣赏和品味.语文教师应确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,变教学为导学,激发学生自主探索的欲望,开拓学生自主学习的时间、内容,不断提高学生自主学习的能力     

利用《品德与社会》课程资源培养学生的自主探究能力

自主探究是以学生为主体、充分发挥学生主动性,引导学生探究发现、自主学习的教学方式,这种教学方式能发展学生的观察力、想象力和创造力,形成自主探究能力.     

如何在小学数学教学中培养学生探究能力

教师针对儿童对什么都感兴趣的特点,创设情境,激发其探究兴趣;还要营造氛围,使学生萌发自主探究学习的意识;并放手操作,培养学生积极操作的能力;指导学法,使学生具有自主探究学习的能力。     

在数学教学中如何培养学生自主探究能力

"学生是学习的主体",这是新课程标准的一个重要教学原则。陶行知先生说过:"先生的责任不在于教,而在教学生学"。作为新时代的教育工作,我们应一改传统的教育理念,引导学生自主探究,培养学生自主探究的能力。学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习积极性,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。     

小议新课标下的自主探究

"以人为本,主动发展"是学生自主探究学习的体现。要发展学生自主探究学习,使学生获得可持续的发展,需要我们的教育提供适宜的土壤和适宜的发展空间,而《新课程标准》从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对促进学生的自主学习提出     

如何在小学数学教学中培养学生探究能力

教师针对儿童对什么都感兴趣的特点，创设情境，激发其探究兴趣；还要营造氛围，使学生萌发自主探究学习的意识；并放手操作，培养学生积极操作的能力；指导学法，使学生具有自主探究学习的能力。     

初中英语课堂自主学习能力培养初探

素质教育的一个重要目标就是让学生学会学习,培养学生的自主学习能力,引导学生从学会到会学,从被动接受知识转变成主动探究。针对目前初中英语课堂上学生学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作学习的状况,该文从营造民主、宽松、和谐的教学氛围,努力培养学生的自信心,激发学生自主学习的意识,教给学生自主学习的方法,培养自学的习惯等方面探讨如何培养学生的自主学习能力。     

在数学教学中如何培养学生自主探究能力

“学生是学习的主体”，这是新课程标准的一个重要教学原则。陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。作为新时代的教育工作，我们应一改传统的教育理念，引导学生自主探究，培养学生自主探究的能力。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习积极性，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。     

对学生自主探究意识与创新精神的培养策略

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,教师就要在教学过程中贯彻落实课改精神,努力创设学生自主探究的情境,激发学生的兴趣,并将其培养为远大抱负的志趣,学生就会养成主动探究的意识。     

计算机辅助教学在数学中的作用

通过实例说明充分发挥计算机辅助教学--CAI在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势,构建学生自主探究的学习环境,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统数学课的教学模式.     

5S自主课堂教学模式探究

“诚善·5S自主课堂”教学模式倡导学生主动参与、自主学习、合作探究，改变学习方式，将课堂还给学生。依托构建自主学习小组这一平台，促进学生合作学习，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。     

自主 合作 探究——小学语文教学的活力

小学语文强调学生的自主学习和实践,注重激励学生自得、自悟,引导学生主动参与探究发现,在实践中学,在合作中学。学习方式的变革是课程改革的显著特点。一、教学生学会自主学习自主学习是一种主动学习。学生只要有学习兴趣,就会对学习产生一种内在需要,形成内驱力,自觉参与学习,把学习当作一种享受,不成其为负担。教学时教师要充分给予学生“自由度”。让学生独立的、自由的围绕主题探究。首先要从培