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"天高地迥,觉宇宙之无穷".巍巍乎,天地唯大;荡荡乎,四海浩淼;视之无端,察之无涯.在艺术的浩瀚海洋里,怎样去寻找自己的方向呢?书法家唐精云用自己的艺术追求历程谱写了他不凡的人生. 相似文献
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回顾我们的音乐课堂,学生有兴趣吗?真正抓住了学生的心吗?学生能成为具有艺术素质的爱乐人吗?早在几年前的课改初期,专家们就调研了这些问题,并得出了结果:学生喜欢音乐,但不喜欢音乐课. 相似文献
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古诗词的学习应是一段轻松愉悦的寻美之旅。老师在教学中应该采用多种教学手段,引导学生体会诗词中所蕴含的美,让学生在古诗词的学习中与美行。 相似文献
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语文是百科之母,是一门综合性较强的学科,文中包含了很多美学艺术,尤其是初中语文教材,有许多生动优美的语句、个性鲜明的艺术形象、引人入胜的故事情节、丰富多彩的情感世界.语文教学就是要让学生发现、感悟、体会美,形成美的情感、美的德操、美的理念,进而创造美.如何培养学生的审美情趣呢?我觉得“读”是最重要的. 相似文献
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回顾我们的音乐课堂,学生有兴趣吗?真正抓住了学生的心吗?学生能成为具有艺术素质的爱乐人吗?早在几年前的课改初期,专家们就调研了这些问题,并得出了结果:学生喜欢音乐, 相似文献
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“五美”与“四恶”,可以说是儒家施行仁政的重要原则,值得好好研究。子张曾经问过孔子,什么是“惠而不费,劳而不怨,欲而不贪,泰而不骄,威而不猛”呢?孔子的回答是:“因民之所利而利之,斯不亦惠而不费乎?择可劳而劳之,又谁怨?欲仁而得仁,又焉贪?君子无众寡,无小大,无敢慢,斯不亦泰而不骄乎?君子正其衣冠,尊其瞻视,俨然人望而畏之,斯不亦威而不猛乎?”这段话翻译出来,意思大概是:以百姓的利益为利益,不是施行了恩惠又不必耗费钱财吗?选择可以辛苦百姓的事让百姓去做,这样百姓虽然辛苦,也不会有怨言。希望施行仁政并且施行了仁政,又何必贪求别… 相似文献
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俄罗斯有句民谚:"语言不是蜜,却可以粘住一切东西."这句话恰当.语言可以起粘合作用,也可以起分离作用,辛勤的老师们,你该怎样注意自己的语言效应呢? 相似文献
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关于作文教学,叶圣陶先生曾经说过:"作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改,教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功."是的,文不改不精,玉不琢不美,好文章有一半功夫在于修改,那么,该如何把这修改的功夫教给学生呢?本人认为可以从以下几方面入手. 相似文献
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教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合.所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣.因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外,还必须懂得艺术,必须具有一定的艺术修养,这样才能创设艺术的教学环境,使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度.课堂教学是英语教学尤其是职高英语教学的关键环节,课堂教学效果的好坏与课堂教学艺术有直接关系,因此课堂教学艺术已成为广大教师关注的话题. 相似文献
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在我国艺术教育中,应该秉持艺术的审美本质,不该只追求艺术的德育内容,在教育中一昧得去培养学生的德行,而忽视对学生审美修养的提升,将会产生艺术教育的异化,不能全面提高艺术教育的质量,在一定程度上大大降低艺术教育的水平。以下本篇就来讨论在艺术教育中的异化现象,并为之提出改进措施。 相似文献
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教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外,还必须懂得艺术,必须具有一定的艺术修养,这样才能创设艺术的教学环境,使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。课堂教学是英语教学尤其是职高英语教学的关键环节,课堂教学效果的好坏与课堂教学艺术有直接关系,因此课堂教学艺术已成为广大教师关注的话题。 相似文献
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浅谈师范舞蹈教学中的审美教育 总被引:1,自引:0,他引:1
舞蹈是一种美的艺术,美的动作,美的情操,美的意境,美的画面无不包含其中,在舞蹈教学中,如何对学生进行审美教育,提高学生欣赏美,创造美的能力,是舞蹈教学的重中之重. 相似文献
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语文教学不能没有审美教育,语文学科教材中处处蕴含着审美因素.在语文教学中,要着眼于学生审美能力的培养,充分挖掘教材,运用各种教学手段,积极引导学生去感受自然之美,感受社会美的熏陶和教育,感受和认识艺术之美和哲理之美. 相似文献
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女装样式从古典式支柱的裙撑和令女人呼吸、行动困难的紧身胸衣等方面的设计改良,都充分回应并体现了新艺术运动的风格。而新艺术运动推动了欧洲女装从传统的繁复和约束之美走向简洁自然的现代美,对20世纪女装的整体发展起着毋庸置疑的作用。 相似文献
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《语文课程标准》在第二学段阅读目标中提出,诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感;在综合性学习中提出,要结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。为有效达成这些目标,教师应充分抓住古诗词的特性和中段儿童的认知特点,采取一定途径,让学生在“感悟”中理解古诗词,感受古诗词的“美”。 相似文献