中日高等教育之比较

中国的高等教育经历了多次的调整与改革,目前机遇与挑战并存,如何在吸收国外教育体制、方法和管理经验等的基础上,结合中国国情,把中国的高等教育办好,是一个重要的课题.本文通过对中日高等教育体制的比较,对此提出了一些初步的设想.     

中日高等教育大众化比较研究

通过对中日两国在高等教育大众化进程中私立高等院校所起的作用、高校的层次结构、教育经费投入及来源的比较,分析两国在高等教育大众化进程中的差异,并对我国高等教育大众化进程中存在的层次结构和地区结构不合理、成人高校、民办高校与公立高校的地位不平等、教育经费投入过少,来源过于单一、发展速度过快、高等教育质量下降等问题提出相应建议。     

中日农民合作经济组织的比较及启示

近年来,农民合作经济组织在我国农村地区发展迅速,但由于其发展历史较短,仍存在很多问题.日本的农业协同组合在整个亚洲都是具有代表性的,它在实现日本农业现代化过程中起了重要的作用.日本农协对我国农民合作经济组织发展的启示是:农民合作经济组织应以为农民服务为宗旨,同时注重效益;注重提高农民合作意识和觉悟;建立完善的农民合作经济组织的自我发展机制和网络体系.     

英国高等教育质量评估的发展及启示

本文将英国的高等教育质量保障体系划分为四个发展阶段,分析其评估体系在评估主体、评估机制、评估形式、评估内容上的发展趋势,并借鉴英国高等教育质量评估的经验,得出对我国建设高等教育质量保障体系的几点启示.     

美国高等教育评估及其对我国的启示

文章介绍了美国高等教育评估的发展概况,借鉴其经验,对我国高等教育评估提出了几点意见。     

中、日、韩私立高等教育政策比较

《中华人民共和国民办教育促进法》的颁布 ,为我国形成以政府办学为主体 ,公办教育与民办教育共同发展的格局提供了法律依据。中、日、韩的文化、政治、经济背景不同 ,发展教育的政策也不相同。国家政策的扶持 ,促使日本、韩国成为世界上私立高等教育十分发达的国家 ,而我国相应的政策尚显薄弱。目前 ,世界各国都在探索发展高等教育的新思路。日本、韩国是我国的近邻 ,它们的做法 ,或许对我国民办高等教育的发展有所启示。     

中外成人高等教育发展模式比较及启示

继续教育是为处于职业生涯中的社会成员提供岗位所需的、以提高和完善职能,更新扩展和重组知识与技能结构为目的的教育和培训活动,它是高中或大学教育的延续,覆盖了成人职业生涯的全部时空,是终身教育体系中的重要组成部分。     

中日高等教育目标双向性趋势研究

客观分析中日高等教育目标思想形成的特殊性(基本指导思想、本科培养目标、国际化教育等)。提出并阐释中日高等教育目标的双向性趋势,讨论我国高等教育的目标思想与定位。     

中美日私立高等教育政策比较研究

私立高等教育在关、日的高等教育体系中都占有重要地位，在我国则处于刚刚起步阶段。美日私立高等教育之所以发达，是与其完善的私立高等教育立法、经费和管理政策密不可分的。我国的民办高等教育在近年的快速发展中，虽然取得了一定的成绩，但与美、日相比，还有较大的差距。对中关日三国私立高等教育政策进行比较，可以找出我国的差距，并借鉴美、日经验，以促进我国民办高等教育更加健康有序发展。     

中美日思想政治教育的比较及启示

中美日三国思想政治教育的目标、内容有很多相同之处,但在理论基础、内容体系、方式方法等方面也有很大不同。文章通过比较与分析,建议吸收和借鉴他国思想政治教育的成功经验,推动我国思想政治教育的改革和发展。     

近代中日新闻事业发展之比较

近代中国和日本新闻事业的发展经历了萌芽时期、发展时期和向现代化报纸转变时期三个阶段。分析了两国近代新闻事业在不同发展阶段其报纸起源、报刊形式以及政府对新闻自由的压制程度和新闻用语改革方向等方面的异同 ,认为日本由于明治维新的成功 ,为近代报业的现代化进程铺平了道路 ,而中国由于维新变法的失败以及封建顽固势力和外国侵略势力的干预 ,使得近代报业的现代化进程并不平坦。     

国外高等教育评估的实践及启示

中国高等教育的发展,为高等教育评估提供了发展平台。该文系统总结部分国家和地区高等教育评估的概况,归纳其开展评估的一般模式,提出中国开展高等教育评估可借鉴的几点启示。     

中美高等法学教育比较

中美两国的高等法学教育是两种不同的法学教育。美国高等法学教育是世界上理论教学与应用教学结合得较成功的法学教育 ,表现在法学教育与法律职业相统一 ;法学教育的起点高 ,针对性强 ,培养目标切合社会要求 ;课程设置科学合理 ,专业设置符合社会需求 ;案例教学注重学生参与 ,考试方法灵活客观。在这些方面 ,我国高等法学教育都有不同程度的差距 ,需要借鉴改进。     

力求高等教育评估质量体系的科学化——澳大利亚新旧高等教育评估体系的比较

澳大利亚高等教育评估是随着高等教育的大众化、高等教育的国际化以及高等教育的市场需求而产生的。为了确保高等教育的质量,提高国际竞争力和满足社会现实需求,澳大利亚高等教育评估在旧体系的基础上进行了革新。在原有法律保障、内外结合、高校自愿参与以及评估报告公开的基础上设立了专门的评估机构,注重高校目标、成就的一致性,并强调多样性与标准化并存。     

对高等教育质量评价指标体系的几点思考

评价指标体系是高等教育评估质量好坏和水平高低的关键环节。一个好的评价指标体系能有效地指导、协调、监督、诊断、调节高等教育质量评估活动,在实际中能引导、促进高等教育健康发展。对现有高等教育评价指标体系进行思考将有助于高等教育评价更完善的发展。     

中德食品科学与工程高等教育比较研究

食品科学与工程高等教育领域，中德在教育体系、教学重点和课程安排等方面既存在着共同点，也有很多差异。德国大学实行课程制，没有固定的学习年限，学生可自主安排学习计划；教学形式多样化，注重学生个人能力培养和实践技能训练，要求学生主动参与教学过程；教学内容的安排以实际需要为原则，强调经济、管理专业知识的学习。此外，德国高校教学有一套完整的管理模式，实践环节有法律保障。我国教育体系存在缺乏对学生自主能力的培养，教学实践环节相对薄弱，教学内容安排实用性差等问题，德国先进的教学模式值得借鉴。     

中外水利高校师资队伍建设之比较

针对当前水利高校师资队伍建设存在的问题 ,从比较研究的角度 ,对师资来源、晋职选拔、在职职业技能培训等方面作了对比分析 ,提出建设高素质水利高校师资队伍的新思路。     

我国高等教育考试评价改革问题的探讨

文章根据高等教育的素质化的要求及,阐述了素质教育条件下科学的考试评价观,分析了我国高等教育考试评价中存在的问题,提出了我国高等教育考试评价的改革措施.     

台湾高等教育评鉴的演进与思考

教育质量的评价与审查,大陆称为评估,台湾称为评鉴.无论评估还是评鉴,都应为社会公众提供关于教育水平和质量的公正、客观、科学、可靠的信息.然而,近年高校评估价值出现了异化的现象[1],一些学者质疑高等教育评估质量[2,3],值得关注.文章在此背景下介绍和分析了与大陆文化背景相同、思维逻辑相似的台湾高等教育评鉴的发展和演进,以供参考.文章认为,台湾高等教育评鉴纳入法制化轨道、中介机构的建立和运作、评鉴的指标体系、评鉴工作的国际化视野等都值得借鉴.