依附理论视域下的“知识依附”

如果说19世纪中叶至20世纪中叶是战争与革命为时代主题的时期,那么从20世纪中叶至今则是和平与发展为时代主题的时期。值事实上,不管每一时代的主题是什么,也不管人类为谋求发展历经了多少血与火的战争状态,一个人类孜孜以求的并且是贯穿始终的、一个永恒不变的主题就是一发展。“知识依附”作为本文探讨的主题,并且是依附理论在“知识”自从人类进入近现代以来已经愈来愈多地影响人类的发展和进步、在人类生活中扮演着不可或缺的作用的形势下的理论关照。     

语文课堂既要准确“预设”，又要重视“生成”

在语文课堂教学中,我们要认真学习课程标准,努力钻研现代教学理念,以“理”导行,积极探索,要及时准确“预设”,并在“生成”中不断调整“预设”,把师生、生生的互动引向纵深,让师生、生生之间产生新的思维碰撞,从而让学生在课堂上有所发现,有所拓展,有所创新,促进课堂教学的不断生成和发展。     

教育机器人以项目促进个性化创意教学方法的探究

智能技术的发展推动着教育机器人技术的高速发展,机器人教育已经成为中小学课堂教学的内容之一。然而,培养中小学生综合应用所学知识去解决问题,以及处理教学实践中遇到的问题等都是值得深入探讨的问题。本文探讨了项目促进个性化创意教学实践问题,分析了该教学方法的效果并提出相应的教学建议,以期推动中小学机器人教育的推广及发展。     

生成图式与反思理性——解析布迪厄的知识社会学理论

知识社会学思想是布迪厄社会学理论的有机组成部分,也是理解他的整个社会学研究工作的重要线索。布迪厄借用现象学概念,对知识与社会的关系等问题进行重新诠释,并为当代知识社会学的解释模式注入了新的活力。本文认为,布迪厄对知识社会学理论的贡献主要体现在以下两个方面：第一,借鉴现象学认识论,将人类的思维原则述作“生成图式”或“信念”,用二重性表述替代了认知范畴与社会范畴的二元对立;第二,通过对“实践知识”与“科学（含社会学）知识”遵循的相异逻辑进行说明,探讨了客观真知的生成所倚赖的具体社会条件。     

“互联网+”视域下会计专业继续教育问题探究

现代会计人员的职能不局限于会计核算,而是包括企业经营管理的全过程,其职业发展的方向为管理型、战略型会计。基于会计人员对于会计专业继续教育的需要,该文基于“互联网+”视域,分析“互联网+继续教育”的优势,探究继续教育存在的课程体系建设滞后、教育教学缺乏创新等问题,并提出对策。     

泛在知识环境下图书馆知识服务研究

文章通过对泛在知识环境下当前图书馆面临的挑战和危机,提出了图书馆必须重新调整自身的定位,通过构建面向需求、适应变化的高效知识服务机制,实现知识的有序、开放和存取的自由,使图书馆真正成为人类知识交流的中心。     

文化创意产业下的工艺美术新面貌

设计艺术在1997年后重新定义了工艺美术,在理论上而言,他们之间的融合并没有任何障碍.但在创意产业的框架下,如何将设计的创新作为一种机制促成工艺美术的一个创新,是我们这代人需要探寻的方向之一.而工艺美术又将在创意产业的诸多领域中呈现出一种怎样的精神面貌.以设计作为基础的工艺美术的重要性也将得到进一步的彰显和鼓励.     

形式语言的生成性质研究

乔姆斯基用数学工具严格给出了形式语言的生成定义,使语言学的研究进入到一个崭新的阶段。尽管这一定义非常广泛,但研究的主体却大多集中在自然语言与人工语言方面。自然语言与人工语言是形式语言的重要组成部分。语言的直线性促成了语言的生成性或创造性。语言具有符号性、意义性和交际性的特征。这些特征决定了语言应该具有相应的性质:符号性、意义性和交际性。而符号性这一生成性质,使得语言具有无限可扩展性、离散性、结构层次性。生成特性以外,形式语言显然也具有更新性。     

“专创融合”视域下高校外语口语人才培养创新模式研究

基于“专创融合”人才培养方向,依托沈阳工业大学翻转课堂大学英语口语课程以及口语竞赛选拔培训体系,搭建“课程+竞赛”双轨交互式人才培养机制,形成教学与竞赛在“教学内容、练习模式、评价标准、教师团队”方面的四维深度融合,以“教、赛、研”协同共进的发展模式,实现顶层设计,节约教学资源,推进“双创”教育。     

知识观的转变及其对知识教学的意义

长期以来,支配学校知识教学的是关于知识的授受性、客观性、普遍性和中立性等观念。在后现代思潮的影响下,当代人们的知识观发生了深刻的变化,知识的生成性、平等性、个体性、价值性等已成为普遍接受的新的知识信念。这些关于知识性质的新观点,对于我们反思传统知识教学的目的、内容、过程和方法有重要的启发意义。     

论终南山“中国佛教祖庭文化区”创意

终南山集中了中国汉传佛教八大宗派之中的五大宗派祖庭,目前终南山的一些佛教祖庭已经有了局部的开发,但整体水平较低。应围绕终南山“中国佛教祖庭文化区”这一概念,按照遗产保护、文化建设、旅游开发三者互动的战略,在局部特色有效开发基础上,实现整体与局部共同发展,相互促进,相互补充,将终南山建设成为能满足不同层次需求的、综合性的有品牌特色的中国佛教祖庭文化旅游胜地。     

解析“知识发展战略”

“知识发展战略”是应对知识经济挑战的产物,它正在成为企业、区域乃至国家发展战略的普遍选择。本文提出,知识发展战略是以知识为基础的发展战略;知识发展战略的本质在于“知识创新”;知识发展战略的核心是人才战略;知识发展战略的主要内容是“学习”和创建“学习型组织”。文章最后对我国实施知识发展战略的基本问题进行了初步的探讨。     

第6届“知识生产、知识传播与知识管理”国际会议将召开

第6届"知识生产、知识传播与知识管理"国际会议将于2012年7月17～20日在美国奥兰多召开会议主题包括:知识传播;知识产生;知识管理;知识工程;知识表示;知识交流和会议;知识核查和验证;同行评审;科学和技术出版;电子出版;电子图书馆;通信与知识传播;通信与知识创造;通信与知     

生成资源在小学数学课堂教学中的应用研究

新课程改革背景下,小学阶段的数学课程教学质量提升需要教师融入创新的观念,善于利用生成资源,为学生在课堂中高效化学习数学知识打下基础,才能真正有助于提高学生学习的质量水平。总之,传统的数学教学方法已经不适应当前学生学习的需要,教师只有创新教学的模式,将生成资源的运用作为提高数学课堂质量的方式,才能有助于实现既定目标。     

“增量嵌入”的社会工作生成方式

以助人自助为价值观的社会工作标示了发展的理念,社会工作实务的生成和发展以发展性社会的生成和发展为基础。当前与社会工作实务发展最相关的社会保障和社会福利部门     

现代社会工作知识观视域的“理解”——以行为异常人士为例

在传统知识观影响下,精神健康领域出现医学趋向和认知行为治疗,对精神病及精神病人士采用科学和工具理性的取向,因其解决方法和后果过分简单化,忽视了精神病人士独特的背景、感受、经历、社会情境等;现代社会工作知识观认为科学知识本身不是固定不变的,它不仅具有不确定性、建构性,还具有社会性、情境性、复杂性、默会性等主客观兼备的特性;知识还包括如何操作的技术、如何理解、生活世界的经验等层面的内涵,对精神病患者和康复人士的人道关怀、理解,成为重新建构社会工作在精神康复领域信念的重要元素。     

建设性后现代主义视域下的跨学科研究

从建设性后现代主义立场出发,认真分析现代社会中学科独立界限森严、STEM学科垄断一切、知识分类与标准绝对化等现象的形成原因、局限性及因此而带来的危害性,认为没有一种学科可以垄断一切。为了寻求真正的智慧,为了知识理解本身,为了更好地解决人类与生态福祉等综合性实际问题,我们必须超越传统的学科独立观念,走向现代社会更迫切需要的交叉学科和跨学科思维。     

“全过程育人”视域下高校创新创业教育改革研究

“全过程育人”强调以学生为中心,从学生入学到毕业的全过程系统地培养人才。创新创业（即“双创”）教育是高等教育主动响应时代创新的人才培养模式。高校将创新创业教育贯穿人才培养的全过程,旨在深化创新创业教育改革,培养高素质创新创业人才。该文以创新创业教育改革为中心,分析了高校创新创业教育改革中存在的问题,同时,以“全过程育人”为突破口,从教育理念、课程设置、赛事活动、师资能力等方面探讨了对策,以期为高校创新创业教育改革提供借鉴。