小学生心理辅导案例分析

一、背景资料 刘××、刘×、雷××、黄××是我所任教的三年级10班的四位小男孩,张扬,好动,机灵,好奇心强. 一天下午放学后,看见学校附近农户家的橘子红彤彤的,十分诱人,四个孩了趁主人不在家,相约一起上前采摘.     

浅谈如何培养小学生识字能力

一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而进行识字教学又是十分枯燥的工作,那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？
　　一、激发学生的识字兴趣
　　兴趣是调动学生思维,学习新知的动力,学生对学习有了兴趣就会把学习当作一种快乐而不是一种负担。由于低年级学生注意力容易分散,加上单纯的识字枯燥无味,学生往往缺乏兴趣,因此调动学生学习兴趣尤为重要。教师要创设丰富多彩的教学情景,增加识字教学的趣味性,激发学生学习兴趣,促进学生自主识字,不断创新探索识字方法。在识字教学时,可针对孩子天真活泼的特性,将生字形象地称为“生字宝宝”、“小客人”,让学生有一种亲切感,识字过程随之变为交朋友和打招呼的过程;在教“跑”、“投”等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意义的关系,从而记住这些字的字形;把一些同部首的字,如“腰、脑、肩、肚、腿、脚”编成儿歌,学生在读中就很好地掌握了生字的音、形、义;低年级教材图文并茂,要引导学生把图片与字联系起来,帮助认字,如教“口、耳、目”等字时,先让学生认真观察图片,看看口、耳、目的形状,然后出示汉字,让学生进行图文对照,学生很快就从感性认识上升到理性认识,很快记住了字形。     

识字教学之我见

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,识字量大,内容也较为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。尤其是低年级的学生爱玩、好动、做事没耐心,有意注意持续的时间很短,如何让学生尽快掌握生字,着实让老师颇费心机。我在多年来的教学实践过程中,     

识字教学之我见

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,识字量大,内容也较为枯燥.因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生.     

浅谈低段识字教学

汉字源源流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说:"识字是一切探求之第一步。"人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大,由此可见一斑。然而,识字教学历来就是一个难点。从古至今,对识字教学的研究,尤其对教学方法的研究,一刻也未停止过。仅就20世纪50年代以后,我国就出现了30多种识字教学经验。在这些实验中,     

低年级识字教学初探

识字教学是小学低年级语文教学的重难点，选择有效的教学方法，照顾个体，因材施教才能使学生真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。     

浅谈低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语     

浅谈小学识字教学

小学识字教学的研究是一个古老而又年轻的话题。语文是一门非常重要的基础学科,一个人语文水平的高低可直接影响他的一生,阅读和写作是语文的核心要素,而识字却是阅读和写作的基础,是语文教学的一项首要任务,一个识不了多少字的人,肯定阅读能力低下,写作水平不高。而语文课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重难点。”人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点,对学生今后的语文学习会产生深远的影响。因此,新课程标准在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”     

新课程识字教学之我见

《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1—2年级的教学重点。实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉是无味。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。要完成这一艰巨的任务，我认为首先要改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；其次，还要采用多种方法，进行课外巩固。     

识字教学点滴体会

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,因此教师要多角度,多形式,多层面地开展教学,把枯燥乏味的识字教学变成生动有趣的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习。     

识字教学点滴体会

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,因此教师要多角度,多形式,多层面地开展教学,把枯燥乏味的识字教学变成生动有趣的教学活动,让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习. 一、培养学生的学习兴趣,让学生喜欢学     

低年级识字教学初探

识字教学是小学低年级语文教学的重难点,选择有效的教学方法,照顾个体,因材施教才能使学生真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐.     

浅谈低段识字教学

汉字源源流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具.郭沫若先生曾说:"识字是一切探求之第一步."人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大,由此可见一斑.     

浅谈低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.     

小学生上学恐惧症咨询案例剖析

一、背景资料 莉莉,女,7岁,重庆市北碚区实验小学二年级学生. 1、主要行为表现.二年级开学一个月,一向很乖巧的莉莉突然不愿意上学了.开始几天是上课注意力不集中,经常走神,不完成家庭作业.慢慢的不愿意进教室,在老师的教育与引导下,勉强的进教室上课.     

初级英语课堂教学案例分析

我们有时精心设计好的教学过程,经常会在授课中产生意想不到的问题或结果.如何更进一步去完善课堂设计设和提高对授课过程中学生的不同反应和问题的预见性,我想就前段时间所上的一堂公开课作为课堂教学案例进行陈述和剖析:     

浅谈识字教学的策略

如何在低年级识字教学中激发学生识字兴趣,培养识字方法,提高识字的效率,便是摆在所有低年级语文教师面前的一个难题.可以说,识字教学是当前语文教学中的一个"软肋"--常见蜻蜓点水、匆匆而过,少有用心打磨、精雕细琢.