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“问题学生”从某个角度讲是“弱势群体”。由于学习成绩差,经常违纪、“倒蛋”,得不到家庭“呵护”,甚至被家庭“遗弃”。在班集体,他们是“三等公民”,得不到应有的“国民待遇”,享受不到相互尊重的平等权利。在有些教师眼里他们是老师的“对头”、“累赘”。他们的行为令家庭人伤脑筋,令学校老师、同学厌恶。作为教育工作者,我们不得不反思:“问题学生”出“问题”难道是他们的过错? 相似文献
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“我这样做,错了吗?难道厅长就不能跟他们聊天了吗?”自从“请农民工吃饭”事件被热炒之后,陕西省公安厅副厅长陈里便陷入了“纠结”之中。“真没想到会被炒起来,真没想到引起这么大的关注,真没想到会引来作秀的质疑。”陕西省公安厅副厅长陈里在接受《决策》杂志采访时,连说“三个没想到”。自从“请农民工吃饭”事件被热炒之后,陈里便陷入了“纠结”之中。 相似文献
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在社会上流传着:“音乐,音乐,豆芽科学,老师不愿教,学生不想学”的顺口溜。农村中学的学生,他们只想如何跳出“农门”,成天埋头于“数理化”,这是升学的敲门砖,什么“素质教育,全面发展”,尽管从中央到地方强调得十分重要,但对不少的学生来说简直是天方夜谈,可望而不可及。面对这样的实际,音乐课几乎形同虚设,课堂上作其他作业的人比比皆是,老师看在眼里,痛在心里,做音乐教师难啊!尤其是像我这样刚参加工作不久的音乐女教师更难啊!怎么办呢?难道我含辛茹苦,所学的知识,不能传授给学生,就付之东流了吗?党中央的“素质教育,全面发展”的目标就… 相似文献
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不管你们是为了什么而工作,不管你们的职业倦怠感有多少,我看到的是:在这个物欲横飞的时代,你们仍然坚守着职业阵地。一年,两年,十年,几十年……在平凡的工作岗位上,用语言播种,用粉笔耕耘,用汗水浇灌,用青春和生命谱写着无悔乐章。都说“教师是人类灵魂的工程师”,可是我们的身心和灵魂,谁来关注?谁来充实?当学生产生厌学情绪时,我们动之以情;当学生犯了错误,我们晓之以理;多少个夜晚,当别人被精彩的电视节目吸引的时候,我们还在灯下认真地备课、批改作业;当启明星还眨着眼睛流连于清晨时,我们早已走出家门,走进教室。我们对得起教师这神圣的称号。同事们,难道不该给自己点掌声吗? 相似文献
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教师被誉为人类灵魂的工程师。在现在的教育教学中,学生对教师的要求是越来越高,他们希望,教师既要成为学习征途中的良师益友,又要在传授知识的过程中显现出不凡的综合素质。“传道、授业、解惑”已并非简单的教学模式就可以完成了。那么,到底怎样的教师类型及其角色才会受到学生及其社会的认同呢? 相似文献
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作为班级管理的主要成员--班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化,难道这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看,是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的优生。”这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。就像一棵弱小的幼苗,必须得到园丁的精心呵护,才能使他成长为参天大树。 相似文献
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因3、4月份持续出现一轮“小阳春”,房地产嚣音再度四起。有一种“声音”认为,随着“小阳春”的到来,国内房地产周期性的调整结束了,但是更多的“声音”却还是疑虑:难道刚性需求真是“小阳春”的最大动力吗?房地产繁荣真的到来了吗? 相似文献
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青春期的学生不仅走进了花季,也走进了雨季,或者说就是个多事的季节。一方面,独立意识增强,表现出朝气蓬勃,积极进取的青春与活力;另一方面,对性的觉醒与萌动,对情感的需要与体验,又产生了种种烦恼与困惑,表现出迷茫和无助。歌德说:“青年男子哪个不钟情?妙龄少女谁个不怀春?”由于少男少女性成熟的早期化,正值豆蔻年华,又由于社会存在着诱发“早恋”的种种刺激因素,男女同学之间进行交往并萌发爱慕之情本无可厚非,就是“早恋”恐怕也不值得大惊小怪,这正是青少年的性意识在生活中的反映。青少年男女之间能够产生爱慕之情,就允许他们“早恋”吗?我国《中学生守则》明确规定中学生不准谈恋爱,原因是其恋爱的条件尚不成熟。那么,面对青春期的少男少女们,我们应该怎么办呢?特别是当学生出现“早恋”的情况时,更应该怎么办呢?苏霍姆林斯基说:“孩子无论在道德方面,还是在身体方面,都是一年一年逐渐成熟……如何使道德的成熟走在身体成熟的前面,就成为一个细致而复杂的教育问题,看来对于青春期学生的最好引导就是加强青春期教育。” 相似文献
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每个人出生后向世人展示的最初的东西就是一张白纸。随着年龄的增长,白纸上开始划过一道道的笔痕。是优美的画还是潦草的纸,主要是看家庭、学校、社会三方的教育状况。所以,学生的成绩和习惯也会因经历不同而参差不齐。我作为一名职高的班主任,见到了太多因为学习成绩而被淘汰的“差生”,后来却非常自信地走在自己的职业生涯道路上,成就了不小的事业。究竟是什么让他们有如此大的转变呢,难道职高的班主任神通广大吗?我的答案是言传身教改变他们的习惯,久而久之的习惯决定了他们的性格,从而改变其命运。所以,班主任对于学生言传身教的意义是不小的。 相似文献
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随着新课程的全面实施,新课程理念也早已深入老师们的心。他们曾认为,新课程的理念是先进的,但在具体的教学实践中,尤其是在大班额教学背景一时难以改变的情况下,有效实施新课程的理念似乎又有一定的难度。在大班额课堂上如何克服课堂上的“盲点”?如上课时你能关注每一位学生吗?每一时刻有多少学生心不在焉?你的讲解每位同学都听懂了吗?讨论时有多少学生在积极参与等,现针对这些“盲点”,谈谈我个人的看法。 相似文献
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“三尺讲台”,是一个短小的词语,其间包含的更多的是教师传道授业解惑的一个地点--“讲台”。讲台,对成人来说,对教师而言,只是一个符号,一个地点,或许,不热爱自身职业的老师还觉得讲台意味着双腿站得麻木,声音喊得嘶哑……然而,我们有否想过,“讲台”,对学生而言,又意味着什么?讲台在学生看来,是神圣的,是高高在上的,是不可侵犯的,是严肃的。那么,作为学生队伍中最小的团体--幼儿,他们是怎么看待讲台的呢?曾经问过一个孩子“我做你的朋友,好吗?”孩子答得很干脆:“不好!”我疑惑:“为什么不好呢”孩子又干脆地说“你那麽高,你是大人,我是小孩,大人和小孩做不成朋友。”我大笑,心想:原来,在孩子的心里--“高差”,是最基本的,判断是成人或孩子的标准。 相似文献
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教中职难,教中职语文更难,相信这是很多职业学校语文教师的共同心声.确实如此,在小学、初中、普高等教学阶段倍受欢迎和重视的语文学科,却在中职课堂上受到空前冷落.因为中职学校的办学理念、生源的客观条件等等因素把包括语文在内的文化学科统统列为了“豆芽科”.难怪中职学校的文化课教师往往觉得仿佛低人一等,抬不起头.于是,语文这门博大精深的国学,这门激情昂扬的“主科”,在职教处在了如此尴尬境地.教师悲哀,学生可怜.难道中职语文真的如此不堪一击吗?不!我们可以让中职语文课堂动起来,回归其语文本位,焕发它应有的光彩! 相似文献
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常常听到一些教师抱怨:“现在的学生越来越差劲,这么简单的问题都不会”、“不知道他们是怎么学的?”、“不知道他们整天忙些什么?”……其实,教师在教学过程中应该考虑到学生如何学?怎么想?他们的疑难会是什么?他们到底喜欢什么样的问题?而不能自己成了老师便忘了自己也曾是学生的事实,只有这样,才能使师生在思维上达到共鸣,教学才会具有针对性、灵活性、启发性和教育性,从而使学生的知识和能力达到和谐发展,切实提高教学质量。 相似文献
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在数学教学中,如何指导学生会学呢?初中学生由小学步入中学后,随着学科的大幅度增加,内容的不断拓宽,知识的逐步深化,特别是数学知识从具体发展到抽象,从文字发展到符号,从静止发展到动态,从单一发展到多元……等,无疑大大地增加了学习的难度。如果依靠“填鸭式”,“注入式”的传授方法去灌输知识,学生不仅不能真正掌握知识,反而会使一部份学生产生厌学情绪,失却兴趣,丧失信心,成绩越学越差,人为地制造了学困生。因此,在教学中,我们不仅要把知识传授给学生,让他们学会知识,掌握知识,运用知识,而真正要提高的是学生的素质,帮助他们掌握学习的方法,做到“会学”,“善学”,为终身教育打下良好的基础。怎样才能指导学生“会学”呢?要使学生“会学”,教师必须在教学的每一个环节上下足功夫,要教会学生会预习,会上课,会温习,会总结,会反思。 相似文献