情景模拟和角色扮演教学法在高职高专护生岗前培训教学中的应用

目的：探讨情景模拟和角色扮演教学法在高职高专护生的岗前培训中的应用效果。方法：采用整群随机抽样的方法从我校10级专科护理1-8班抽取3班共51人为对照组，6班共53人为实验组。对照组采用传统的教学方法，实验组采用情景模拟和角色扮演教学法，岗前培训结束后在相同条件下观察两组的教学效果。结果：实验组多数学生都很赞同用情景模拟和角色扮演教学法，学生理论成绩、操作技能、综合职业能力考核成绩都优于对照组（P﹤0.05）。结论：情景模拟和角色扮演教学法很实用于高职护理岗前培训，有助于提高教学效果，全面提升护生的知识、能力，使护理学生能较快的适应临床实习。     

PBL结合案例特色教学法用于内分泌科临床药学带教实践

目的 探讨以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)结合案例特色教学法在内分泌科临床药学带教中的效果。方法 在内分泌科采用PBL结合案例特色教学法对药学实习生进行临床药学带教实践,通过学生对典型案例相关问题的解答和问卷评估来评价这种教学方法的效果。结果 PBL结合案例特色教学法在相关问题的解答和问卷评估等方面均取得满意的效果。结论 PBL结合案例特色教学法能明显活跃教学气氛,调动学生积极性,更大程度地启发学生自主学习、探索问题的精神,更好地培养其发现问题、解决问题的临床思维和团队合作能力,值得进一步推广。     

PBL与LBL教学模式在呼吸内科教学中的应用

目的,探讨PBL与LBL两种教学模式在呼吸内科教学中的效果.方法,随机将进入呼吸内科见习的100名学生分为两组,其中一组50名,采用PBL教学法,另一组50名,采用LBL教学法;比较两种教学法的教学效果,分析两种教学法对学生综合能力的影响.结果 采用PBL教学组的学生平均成绩优于LBL教学组,同时PBL教学组的学生综合能力高于LBL教学组.结论 临床见习采用PBL教学模式优于LBL教学模式.     

PBL教学法与公共管理人才培养

公共事业管理人才需要具备较高的规划、组织、协调方面的管理能力，但传统的“填鸭式”教学方法不利于学生思维能力、应用能力的培养，不利于各项管理能力的提升。文章探讨了PBL教学法的优势与不足，提出为进一步提升公共事业管理人才的培养质量，应当循序渐进地引入PBL教学法。     

旅游管理教学中应用PBL教学法的探讨

随着课程改革的不断深入,原来的传统的教学模式已经难以跟上时代的需要,越来越不能引起学生的兴趣。而与传统教学方法相比,PBL(Problem-Based Learning)以问题为导向的教学方法,以学生为中心的教育方式更能调动学生的积极性和锻炼思维能力。本文将结合旅游管理专业培养目标和学科特点,探讨PBL教学法在旅游管理专业教学中存在的问题及对策。     

PBL与LBL教学模式在肝胆外科临床带教中的应用

目的:为探讨PBL教学模式在五年制医学生外科实习教学中的应用效果。方法:在五年制医学肝胆外科实习实践中采用采用PBL教学模式与传统教学模式(LBL),通过问卷调查形式对比两种教学模式的教学效果。结果:观察组实习生总成绩明显高于对照组实习生,(P0.05)有统计学意义。观察组实习生实习总满意率(93.3%)明显高于对照组实习生(83.3%),(P0.05)有统计学意义。结论:PBL教学法在外科临床实习教学中具有较明显优势,能提高教学质量。     

医学院校病理学PBL教学模式的应用

PBL教学模式即基于问题的学习，指学生在问题情境中以学生自学为主的一种教学方法。本文在病理学教学的部分章节中引入PBL，探讨了该模式的可行性、实施过程、教学效果，及其优点和存在的问题。     

西方经济学新型教学方法的探析

西方经济学是经济类课程的专业基础课，如何改革该课程的教学，增强教学效果，一直是授课教师思考的问题。本文结合教学实践探讨了通俗教学法、参与教学法、案例教学法和实践教学法等四种教学方法，在培养学生理论思维及分析和解决问题的能力上的应用。     

基于问题导向学习的会计专业课程教学模式初探

问题导向的教学方法（简称“PBL”），强调以学生的主动学习为主，把学习过程放在复杂，有意义的问题情景中，使学生通过相互讨论，相互协作来解决问题，调动学生的主动性和积极性，培养其解决问题和自主学习的能力。PBL教学模式在西方医学教育界得到了广泛的应用与推广，并因其良好的教学效果而受到世界教育界的关注。我国对此研究仍然处于起步阶段。笔者尝试把这种教学法引入会计专业课程的教学过程中，在对PBL教学模式现状及会计专业课程教学现状的基础上，提出“传统教学为主，PBL教学为辅”的新型教学模式。     

导入式教学法在寿险精算课程教学中的应用

本文以导入式教学法为依据,笔者结合自己的教学实践,提出在寿险精算课堂教学中引入导入式教学法。该教学法以学生为主体,以教师为主导,培养学生的问题意识和自主学习意识。通过对导入式教学方法在寿险精算课堂教学中应用的探索与实践,旨在提高保险专业学生的自主学习能力和创新能力,从而提高其综合职业能力。     

浅谈PBL教学模式在诊断学教学中的应用研究

在诊断学教学中应用PBL教学法,并与传统教学法相结合,取得了较好效果。PBL教学法在提高学生的学习兴趣、提高分析问题与解决问题的能力、提高自学能力、促进临床思维形成等方面有明显的优势,但也存在学习系统性较差等方面的不足。应根据医学教育的实际情况,将PBL理念、优势、精华融入教学实践,才能充分发挥其优势。     

同伴互助学习（PAL）在眼科线上教学中的应用研究

目的 探讨同伴互助学习（PAL）对眼科线上教学的教学质量的影响。方法 选取在重庆医科大学第五临床学院学习的在校本科生80人,其中2018级全科医学专业40人为观察组,采用同伴互助线上教学法,2017级全科医学专业40人为对照组,采用传统线上教学法,教学内容为角膜病。结果 采用同伴互助线上教学法的观察组学生的理论成绩、教学效果和对教学的满意度明显高于采用传统线上教学法的对照组,P<0.05。结论 同伴互助学习（PAL）能被学生很好地接受,能够显著提升线上教学质量,对眼科教学有极大的应用价值。     

病例导入式教学法在外科理论教学中的运用

病例导入式教学法是以教师为主导，以学生为主体，以真实典型病例为核心进行研究性学习的教学方法。本文着重论述在西医外科学理论教学中运用病例导入式教学法的意义，运用原则和具体实施方法，进而达到提高课堂教学质量的目的，为医学生将来成为合格的临床医生奠定良好的理论基础。     

教师和学生在教学中的角色转变——就当今教学模式谈点体会

目的：提倡对传统教学方法进行改革,体现建构主义的教学理念。方法通过教学实践和教学方法的研究,对建构主义学习理论进行了深入的理解,在次基础上将现有的教学方法归纳为三种模式。清晰地展示了三种教学模式的内涵以及教学效果。结果：第三种模式的教学方法除包含PBL教学策略外,其中体现着建构主义的教学理念。结论：第三种模式的教学方法的采用使传统的“以教师为主体”的讲授过程向“以学生为主体”的学习过程转化。培养的人才具有创新性思维能力,在新时期具有竞争力。     

高职高专急救护理课程资源平台的应用研究

目的：探讨高职高专急救护理课程资源平台的应用效果。方法：采取整群随机抽样法抽取重庆三峡医药高等专科学校2012级口腔护理班（43人）和老年护理班（49人）专科护生为研究对象。实验组：口腔护理班借助急救护理课程资源平台进行教学。对照组：老年护理班采用传统的教学方法。课程结束后,从理论成绩、操作技能成绩和综合测评三方面对两组学生进行评价。结果：实验组学生理论成绩、操作技能成绩、学习体会测评均高于对照组,P＜0.05,差异有统计学意义。结论：借助急救护理课程资源平台进行教学,便于学生查找及拓展学习,为学生自主学习提供了资源、平台和机会,有助于培养学生主动学习的能力,提高学习效果。     

PBL教学法在化学教学中的应用

PBL教学法是在教师精心设计问题引导下,让学生积极主动地参与教学过程,增加学生之间的协助和交流的一种教学方法.在化学教学中,PBL教学法能激发学生的学习兴趣、培养思考和解决问题的能力,强化教师的主导作用.     

PBL教学法在运动解剖学实验教学中的应用探讨

在运动解剖学实验课教学中进行PBL教学法试验。结果表明:PBL教学法在培养学生学习主动性、提高学生分析解决问题能力、提高学生语言表达能力和提高学习效果等方面均明显优于传统教学法。因此,在运动解剖学实验教学中采用PBL教学法是可行的。     

基于微课的翻转课堂联合PBL教学法在会计基础教学中的应用

在信息技术越来越发达的今天,早期教学方法已经不再适用。在教学领域,逐渐产生了微课、翻转课堂、PBL等一系列概念。这些新教学方法的产生,不仅革新了课堂教学模式,更活跃了课堂的整体氛围,学生学习起来不再枯燥乏味。所以在会计基础教学中,教师要在基于微课的翻转课堂中,结合PBL教学法,对整体教学课堂进行革新和优化,从而提高教学总体质量,促使学生对知识点进行全面掌握。     

基于网络平台的问题导向(PBL)学习法研究

随着信息技术的进步,在网络环境下的问题导向学习法——PBL教学方法的研究越来越多。本文开发了一个PBL支持环境,该网络平台体现了网络环境下PBL的特点,能够很好地实现PBL所要求的基本功能,选取课程的部分内容,采用行动研究法对PBL教学设计进行修改和完善。通过本研究可以看出,网络平台与PBL教学方法的有机结合,能够更好地提高学生对课程的兴趣,通过教学实验表明,学生鉴别问题、探究问题和解决问题的能力都有明显提高,学生的自主学习能动性得到不同程度的改善。在PBL教学方法与教学平台结合运用过程中可以充分挖掘知识,使知识利用程度最大化,注重学生能力和素质的培养,提高了教学效率。     

亲验性教学法实践探索

亲验性教学法是与传统教学方法有本质区别的教与学的方法。它是指学生通过自身第一手的躬亲操作和体验而学到知识和掌握技能的方法。具体地说,这种教学方法包括案例分析与讨论、角色扮演、情景模拟练习、问卷及量表填答等。在《管理学》课程的教学中,结合课堂讲授教学,采用以上各种亲验性教学方法,可收到良好的教学效果,但这种教学方法还属于新生事物,在实践中还需要不断完善。