淮安市大学生创新创业工作现状探讨

近年来,淮安市通过多措并举,增强大学生创业能力,提升大学生创业工作的整体水平. 一、具体做法 1.加强创业宣传,激发大学生创业激情 一是持续开展创业政策解读宣传.依托广播电视、晚报、淮安创业网等媒介宣传大学生创业政策;规范各类创业政策执行,推动各项扶持政策最大限度惠及大学生.     

创业:做好四件事

创业,是一项涉及方方面面的系统工程,千头万绪往往让创业者手足无措.<职业>特邀创业指导专家杨尚东先生,提炼出创业过程中必须做的"大事",手把手教你如何一步步构建自己的创业大厦.     

马云点评创业

<赢在中国>是一档寻找创业领袖的节目,也是一个让具备商业才能的英才横空出世的平台.<马云点评创业>便是这样一本汇聚现场精彩点评实录的书.书中,评委马云,一个谙熟创业之路的人,用最点穴的语言针对具体的创业案例进行既具象又抽象的表述,将对一个活生生的选手的创业案例的点评与自己创业中的点点滴滴相结合,并系统地总结出让选手、也让观众共鸣的东西.这本充满商战智慧的书,能让每一位读者都站在巨人的肩膀上,重新审视自己的创业与职场前景.本刊将连载<马云点评创业>的精彩内容.     

马云点评创业战略管理篇

<赢在中国>是一档寻找创业领袖的节目,也是一个让具备商业才能的英才横空出世的平台.<马云点评创业>便是这样一本汇聚现场精彩点评实录的书.书中,评委马云,一个谙熟创业之路的人,用最点穴的语言针对具体的创业案例进行既具象又抽象的表述,将对一个个活生生的选手的创业案例点评与自己创业中的点点滴滴相结合,并系统地总结出让选手、也让观众共鸣的东西.这本充满商战智慧的书,能让每一位读者都站在巨人的肩膀上,重新审视自己的创业与职场前景.本刊将连载<马云点评创业>的精彩内容.     

职校生创业意识和创业能力的培养

如何培养职校生的创业意识和创业能力,是职业学校值得关注的问题. 一、创业意识的培养 创业意识的形成要经过一个漫长而十分艰辛的创业实践过程.当在校学生开始产生了自立人生的创业需要时,将碰到一个至关重要的问题,即怎样创业的问题,这就是创业的目的以及实现创业的方法和手段问题.在这里,要处理好两个关系.     

试谈高职院校的创业教育管理

目前开展的创业教育是国家行动,大学里的创业教育更是如火如茶地在蓬勃发展,因为人们意识到它是实施高校素质教育的重要途径,其中高职院校在这方面更是走在了前列.须知,创业是一种理智行为,接受过创业教育的人创业才会更加主动,因为创业教育能增强和开发学生的创业基本素质,开刨性个性亦可得到培养.但创业教育是一个完整的系统工程,必须在管理上狠下功夫方能取得实效.在此笔者试就创业教育的管理问题谈些粗浅看法,以引起有识之士关注.     

以培训促创业以创业带动就业的途径和方法

以培训促创业、创业带动就业是一项利国利民的社会工程、民心工程,是当前各级政府落实积极就业政策的一项重要工作任务.党的十七大做出了"实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业"的战略部署.近年来,笔者所在的培训教育中心紧紧抓住培训就业这个工作目标,以促进就业为出发点,结合当地实际,积极探索,创新思路,走出一条以创业培训为依托,以小额贷款为支撑,以就业服务为保证,实现了一人创业带动多人就业倍增效应的帮扶新途径.笔者对中心创业培训开展现状及存在的问题进行了分析思考,积极探讨培训促创业、创业带动就业的途径和方法.     

浅析大学生创业机会的寻找

在大学生的创业实践中,很少有同学在完全具备了创业条件之后再进行创业尝试,更多的人往往是针对条件不足这一实际情况,发挥主观能动性去创造机会.易言之,面对复杂的社会环境,如何寻找和捕捉创业机会考验着准备创业的大学生的智慧.     

播下创业的种子——浅谈中职学校的创业教育

创业教育作为一种新的教育理念,已经受到越来越多的重视.2008年金融危机使得创业教育成为一个热点.然而目前创业教育更侧重于高等教育阶段和下岗职工方面,中等职业学校学生的创业教育研究和实践相对薄弱.中等职业学校应该如何正确认识刨业教育,加强创业教育和实践,培养学生的创业能力,提高学生的综合职业素质,是摆在我们面前的重要课题.     

推进大学生创业问题研究

为激励更多优秀大学生创业,打造更多成功的青年企业家,孵化更多有规模、有品牌的企业,全面提升大学生创业能力,要进一步更新观念,完善制度环境,提升扶持手段,多角度全方位帮扶大学生创业.一是升级观念,着力转变对大学生创业的认知;二是完善制度,构建社会力量参与大学生创业的配套环境;三是提升手段,提高推进大学生创业的政策效果.     

高职院校创业教育的对策探析

创业教育在新时期有着十分重要的现实意义,高职院校的特色决定了其在开展创业教育方面有着优势条件.但创业教育是一项复杂的系统工程,高职院校需要积极寻找相关对策,发挥多方面的合力,以确保创业教育的实效性.     

大学生创业系列谈创业"五W"之三"who"——从某创业团队谈起

Who--哪些人?这是创业与谁合作的问题,它关系到如何构建创业团队,这是创业者都要面临的重要问题.古人云: "天下事,合久必分,分久必合".创业合作按性质可分为两种:一种是所有权意义上资源配置合作,一种是经营权意义上的协作合作.     

加强人文素质教育提升学生就业创业能力

在职业教育全面发展的战略机遇期,应加强人文素质教育,提升学生的就业创业能力. 一、人文素质:学生就业创业能力的根本 学生的就业创业能力是一项综合能力,可以分为专业能力、方法能力和人文素质与社会能力.     

探索技能创业之路服务区域产业发展

龙岩技师学院是由龙岩市人民政府主办的培养高技能人才的综合性职业院校,设有机械工程、电气工程、交通工程、现代服务、传媒艺术与轻工、经贸与管理等6个系29个专业,在校学生5168人,每年毕业生1500多人,是福建省培养高技能人才规模最大的技工院校.近年,80%以上毕业生在区域内就业创业,一大批在外地就业的毕业生回乡创业,为区域产业发展做出积极贡献.2012年,学院荣获国家技能人才培育突出贡献奖,入选国家高技能人才培养示范基地建设项目.创新创业能力是技工院校毕业生的核心,学院按照"大众创业,万众创新"的要求开展技工院校毕业生就业创业工作,毕业生就业创业是学校的重要工作,是衡量学校办学水平的重要标志.学院始终坚持把"进得来、学得好、出得去、好就业、能创业"作为办学理念,着力打造创新创业平台,准确定位人才培养目标,着眼生产一线技能人才培养,鼓励学生基层就业创业.优化专业结构,深化人才培养机制改革,突出技能教学特点,注重实践能力培养,加强就业创业教育,提高学生创新创业能力,大力推动以技能就业带动技能创业,探索技能创业之路.     

马云点评创业

<赢在中国>是一档寻找创业领袖的节目,也是一个让具备商业才能的英才横空出世的平台.<马云点评创业>便是这样一本汇聚现场精彩点评实录的书.     

大学生创业第一人,现在好吗?

2000年前后,是大学生创业梦想纷飞的年代,更是创业激情洋溢的年代.曾记得,大学生创业犹如大海的浪潮,一浪一浪,潮起潮落.一时间,创业成为大学生的时尚,也成为新闻媒体关注的热点.几年过去了,当浮躁回归理性,激情趋于冷静的时候,人们不禁要问:当年的那些大学生创业英雄现在好吗?询问中透露着人们对他们的几分牵挂,几分关切.我们不妨对媒体称为创业第一人的5个大学生过去和现在的行踪进行一些追寻.假如"好"的指数为5的话,笔者也试着给他们每个人一个值.     

以创业教育为引领建立积极进步的班集体

在技工院校班级管理中,以创业教育为引领的班级管理模式是一种与时俱进的科学管理方法.通过创业教育,可以培养学生的职业素养,建立积极进步的班集体.本文从实际出发,阐述了创业教育引领下班集体的建设实践,并展示了实践成果.     

能人带动是新时期脱贫攻坚的有效途径 贫困村创业致富带头人培育工程写真

贫困村创业致富带头人培育工程,是对在农村贫困地区从事创业活动和有创业意向的人员进行创业意识、创业能力、扶贫带动能力等方面的培训,并对他们的创业活动提供跟踪服务,由他们吸纳和带动建档立卡贫困户参与创业活动,实现增收脱贫的专项扶贫工作.此项工程是践行习近平总书记内源扶贫思想,激发贫困地区人民群众内生动力的探索成果创新实践,是落实精准扶贫、精准脱贫基本方略的有效途径,是实现"发展产业脱贫一批"重要部署的关键一招,是社会扶贫东西扶贫协作创新的重要方式,是经济新常态下调整产业结构、发展贫困村经济、开展供给侧结构改革的重要举措,对打赢脱贫攻坚战意义重大.     

想创?就行动!

虽然拥有多重身份,但陆连国的每个身份都有同一个关键词——"创业",除去深圳信息职业技术学院就业指导教研室主任的职务,他在商场实战中也是一位佼佼者,目前还担任着广东省第五届大学生职业规划大赛首席顾问、组委会办公室副主任,<职业>专家团创业指导专家,上海大学生创业联盟金牌导师,长春工业大学珠三角校友会会长等职务.谈到创业,他的观点是——心理特质是创业的发动机,资源储备是车轮,两项条件具备之时就是创业之时.     

基于"塔型"创业教育的学生创业孵化基地建设实践研究——以宁波经贸学校为例

宁波经贸学校作为一所以商贸类为特色的中职学校,秉承了宁波人"敢于拼搏,干事创业"的优秀商帮文化,在努力提高学生专业技能的同时,更加注重对学生创业能力的培养.2010年3月,学校成功打造了所在市首个"中职生创业教育孵化基地"——创业一条街,学校商铺以项目招投标的形式,确定竞标创业团队,并由学生自主经营创业店铺.学校已成立有固定的场地、证照齐全的14家学生店铺.2013年,根据学校发展需要,设立了就业创业指导中心,深入开展创业教育指导工作.根据对本校学生进行"创业基本素质""创业教育需求度"的实证调查分析,以课程为先导,调整课程结构,将创业创新课程纳入学校课程体系.以实践为平台,对"实体创业"的范畴加以拓展延伸,采取"全纳"模式,致力于打造中职"塔式"创业教育模式,提高全体职高生的创业意识和创业能力.