英语课堂教学自我评价深度探析

课堂教学的现状,教师专业发展的自身需要及新课程标准的要求,决定了教师有必要进行经常地自我评价.通过课堂观察,课后反思,量化表格自查,学生反馈等方式获得改进英语教学的宝贵信息,对自己的课堂教学行为进行及时调整,不断完善课堂设计,优化教学过程,提升教学效果,最终不断提高教师自身的教学水平,提高学生的综合语言运用能力,使英语教学增值高效.     

双主体互动式教学模式在《自然辩证法》教改中的运用

双主体互动式教学模式强调教学活动是一个教学相长、师生共同完成教学目标的互动过程,在这一过程中,教师与学生都是活动的主体,教师的主体性突出体现在对教学活动的整体规划、组织协调和过程指导等环节,学生的主体性突出体现在对教学活动的主动参与和对知识的主动建构.作者在<自然辩证法>课程的教改实践中,在主体定位、课堂教学、案例分析和问题探讨等环节充分运用了双主体互动式教学的理念,形成相应了的经验材料和有益建议.     

高年级英语教学探讨

高年级英语教学探讨张立玉在传统的教学过程中，教师按教学大纲计划编制教案，上课照本宣科，把学生当作知识容器进行灌输。教师是教学过程中的主体，是唯一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接收器，这种教法所带来的后果是：课堂气氛沉闷，学生兴趣索然，效果不理...     

教育中"主体与客体之说"的重新审视

20世纪80年代初,我国学者提出了教育活动与过程中的"主体与客体之说",即在教育教学中,教师和学生谁是"主体"谁是"客体"的理论.这一理论被广泛地接受并且发展成了我国教育的基础理论.该理论把教师和学生二者对立起来,从二者中选择谁是"主体",谁是"客体",是对教育本质的曲解,是一大悖论.也正是这一"悖论"使我国当前教育出现了许多困惑和误区.只有彻底摒弃"教育中的主体和客体之说",树立教师"服务者",学生"学习者"的师生角色观,才能彻底挣脱这一"悖论"的影响和束缚,从而实现真正意义上的"以人为本"的教育.     

形成性评估在大学英语教学中的运用

形成性评估是对学生学习过程的评估.它既是教师获取教学反馈信息、调整教学内容及方法、提高教学质量的重要依据,也是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效果的有效手段.根据目前大学英语教学评估研究与实践的现状,以教学评估的理论依据和指导原则为依据,论述开展形成性评估的重要性和形成性评估的特点及其在大学英语教学中的运用,以期帮助教师把形成性评估有效地引入大学英语课堂教学,提高教学效果.     

师范院校本科生对英语教学认知的几个误区

在教学实践中,大学英语(非专业)学生对英语教学在认知上存在误区,现结合近日在学生中的调查问卷讨论如下: 误区一:学生在课堂上的角色讨论如下: 问:你在英语课堂上的角色是听众。 答:主角16％,配角26％,听众58％,旁者0％。 课堂教学是英语教学所必须的、系统的、主要的教学途径和环节。在课堂教学中,教师是导演,学生是演员。在教师指导下,学生必须积极、主动、踊跃地参与到     

浅谈反馈原理在体育教学中的应用

体育教学是一个有目的、有计划、有组织的双边活动过程。为了提高教学质量,取得最佳教学效果,就必须把体育教学过程当作一个整体,并实现其整体优化。 长期以来,由于受传统教学思想影响,只强调教师的主导作用,而忽视学生的主体作用。在教学的整个过程中教师成为一个主宰者,学生则成了一个被动者。这便形成了在整个教学过程中都是教师在讲解、示范、指挥学生练习,而学生始终处于被动接受的状态,取消了教学主体的主动作用。要想改变这种状态,实现优化教学,信息反馈是一种极为重要的途径。这里所指的信息,就是在体育教学中各种教学状态和特征的反映;反馈,则是教师对学生系统     

多媒体教学在大学英语教学中应用的辨析

多媒体教学在当代大学英语教学中应用越来越广泛,多媒体教学有着教学方式多元化激发学生的兴趣,教学活动的灵活性打破时空界限,教学内容的实时更新紧密联系现实生活的优势.但是也存在过多使用不利于学生知识体系的主动构建,减少了学生的主体性作用,会削弱教师在教学中的主导作用的问题.可以通过明确多媒体作为教学手段的地位,优化教学方式,合理制作和使用课件更好的实现有效的教学.     

发挥学生主体性,提高物理教学效率

教学过程是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程,在这个过程中,学生占据主体地位,教师发挥主导作用.只有实现师生配合,教学相长,才是教学的最佳境界.教师要摒弃满堂灌的做法,给学生提供发挥主体作用的平台,创造一个让学生主动动脑、主动提问、主动练兵和积极创新思维的教学环境.     

谈物理课堂教学中的语言

现代教育技术要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育,尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法,注重学生学习的主动性和创造性.教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变,而教学观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系.以启发式教学为核心的、以学生"乐学、会学、主动地学"为标志的"学生为主体、教学为主导"的现代教育思想,课堂教学中教师的语言启发引导是使学生自己研究探索、积极思考的一个好方法.     

论我国英语阅读教学中批判性思维培养的缺失

在英语教学过程中注意培养学生的批评性思维能力无疑具有极大的现实意义。调查研究发现,我国英语阅读教学一向过于强调传授英语知识,而忽略了对学生思维能力的培养。文章指出,传统文化的束缚、教育理念的落后、教师批判性意识的缺失等因素共同导致了英语阅读教学中批判性思维培养的严重缺失。     

高校英美文学教学之“品评”论

英美文学"品评"教学是摆脱文学课枯燥无味的状态,真正提高学生人文素质的有效途径。"品"之对象包括英语原著和文学课堂。英语专业学生通过阅读英语原著,深刻感悟英语语言的生命力,体会英语语言的魅力;教师运用合适的教学方法以及现代化教学手段使课堂活动丰富多彩,构建以作品阅读、赏析为主的课堂,引发学生共鸣,激发其学习欲望。"评"是对"品"后的滋味感受的阐述和判断,阅读后的赏析和讨论使理解更为深刻。"品""评"结合,能够有效提升学生的审美能力和批判能力。     

英语专业低年级汉英翻译教学策略探析──基于有声思维实验

运用有声思维实验,对山西某大学英语专业30名大一学生的汉英翻译过程进行分析,研究发现,英语专业低年级学生在汉英翻译过程中,存在一些突出的共性问题：学生使用的翻译单位较小;学生的母语思维负迁移较为严重;学生的宏观分析能力较弱;非思维问题。结合学生的实际问题,有针对性地提出教师在课堂教学中应注意运用一些策略：首先,有声思维实验本身就是一项较为有效的翻译教学策略;其次,教师应向学生系统地讲授通过翻译实践增强翻译时的宏观意识、英汉思维和语言的差异、通过阅读来增加语感和积累、正视自己的非思维问题等,从而切实培养和提高低年级学生的汉英翻译能力。     

浅议英语演讲比赛培训模式对英语教学实践的启示

历年来,英语演讲比赛给英语学习者们提供了舞台,参赛者的语音语调、神情体态、思辨创新等给人们留下了深刻的印象。备赛培训的过程是学生在教师的指导下,加大语言＂输入＂和＂输出＂的过程,从传统的以＂教师为中心＂的教学模式转向了＂以学生为中心＂的教学模式,更为注重的是语言的综合训练和学生的思辨能力。将这样的英语演讲比赛培训模式引入英语教学实践,将会进一步发现学生英语学习的弱项和英语教学的薄弱环节,从而能验证英语演讲比赛培训模式确实能有效地增强学生英语的应用能力和自主学习能力,激发他们学习英语的兴趣。     

应用型本科院校基于认知学徒制的商务英语写作课程教学模式研究

应用型本科院校商务英语专业培养适应市场经济需要的应用型、复合型专门人才,而商务英语写作能力是商务英语人才必须具备的重要能力。认知学徒制在教学过程中模拟真实的工作情景,利用多种建构主义的教学手段,侧重培养学生的高层次思维、知识迁移能力以及创新性思维能力。本文尝试在商务英语写作课程中运用认知学徒制,在真实的商务场景中提高学生的批判思辨、英语写作和商务沟通能力,探究有效的商务英语写作教学模式。     

搭建师生交流平台,让英语课堂活起来

当前英语课堂教学中许多教师仍在采用传统的单向型教学模式,这一模式难以达到以提高学生的语言交际运用能力为最终目标的英语课堂教学的要求,而通过搭建多种多样的师生交流平台,可以使枯燥乏味的英语课堂活跃起来,提高学生的思维能力和语言表达能力,逐步实现这一目标。     

基于项目教学的幼儿英语教师英语口语课程资源的优化整合

幼儿英语教师英语口语课程如何使学生在今后就业中能学以致用并能持续发展，始终是需要幼高专英语教师思考和解决的问题。从幼教人才培养目标出发，根据人才培养方案的要求，课程资源的整合积极使用外籍教师资源，结合英语口语课堂的项目教学；并将校外资源的开发利用纳入课程内容，将英语口语应用于幼儿园日常教学教育活动中，同时培养本校学前英语教育人才及培训幼儿园在职英语教师。在资源整合的过程中寓学习于实操中，总结经验与不足，并反拨英语口语课程资源的优化与进一步整合。     

少数民族大学生英语学习障碍透视

少数民族大学生英语学习有许多障碍,主要是语音和文字差异、文化心理、文化语境、思维方式、词汇涵义等方面因素的影响。要提高少数民族大学生的英语教学质量,应热爱少数民族教育事业,对少数民族大学生应给予理解和尊重,采取符合少数民族大学生实际情况的教学方法,善于调节文化观念,多了解少数民族的文化。     

大学英语测试与批判性思维能力培养

“思辨缺席”在我国当代大学生中普遍存在,影响了大学生的英语学习和应用能力。当前的大学英语测试较注重学生的语言知识,忽略了学生的语言技能,尤其是学生的批判性思维和批判性表达。在测试方式、测试内容等方面突出批判性思维能力检测,能鼓励学生在外语学习中培养批判性思维,将语言知识学习、语言技能学习与批判性思维结合在一起,提高外语教学质量。     

建构主义理论下的大学英语精读课堂教学模式研究

大学英语教育应注重培养学生的自主学习能力、发散性思维能力和创新能力,应树立以学生为教育主体、教师为主导的教育理念。本文对目前河南省高校大学英语课堂精读教学模式作以调查和分析,以建构主义教学观为理论依据并针对现存的问题进行英语课堂设计,结合教学实践提出了新的有效的课堂教学模式。旨在更有效地提高英语教学质量。