新课程背景下语文课堂教学有效管理艺术摭谈

新课程实施后,语文课堂教学发生了一系列可喜变化,"管、卡、压"的传统课堂管理方式已经越来越不适应新课程改革的需要,教师只有采取行之有效的课堂管理艺术,才能构建和维持有效的课堂学习氛围,保持师生之间沟通顺畅,保证课堂教学富有成效。     

去伪存真,追求实效——对语文课堂教学的一点思考

随着课程改革的深入,我们的语文课堂教学呈现出了生机勃勃的景象,广大语文教师的教学水平有了很大的提高.但是我们也发现,在践行新课程的理念,实施课堂教学的过程中,一些教师由于对新课程理念的理解不当,或是简单机械地效仿,也出现了一些不容小视的问题.反思我们的课堂教学,只有去伪存真,追求实效,才能实现质的飞跃.下面我从几个方面谈谈我的一点耜浅认识.     

感动--语文课堂教学的活力之源

作者、教师、学生是不同的个体,他们有着不同的生命体验和情感世界,文本则是"在场"和"不在场"的生命体验的集合体.在语文课堂教学中、在不同的生命体验中寻找一个切入点--感动,则是增强语文课堂教学活力的一条重要途径.     

高效语文课堂教学的构建

语文教师致力于高质量语文课堂的发展。语文课堂高质量是指在常态的语文课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生发展。新课程改革的主要目标是国家课程的基本纲领性文件。对课程结构的调整,教学目标的完善,对课程性质,内容框架,都做了新的评价与设定标准。为更好地实现教学发展,提供了方向。本文对近年来中学语文课堂的发展与进步进行了分析与总结,深化课堂教学环节的改革,如何才能进一步提高语文课堂教学质量,这是每一个语文教师不得不去思考的问题。     

谈语文课堂教学的意境

本文从教学实践出发,结合一些优秀语文教师的教学经验,系统地分析了"情理交融、形神兼备"语文课堂教学意境的基本组成要素,探讨了课堂教学意境的一系列特征,提出了对语文授课教师的素质要求.     

我与课改同呼吸

关注人是新课程的核心理念,新课程倡导“一切为了学生的发展”,倡导构建和谐、民主、平等的师生关系,它要求教师要有生命意识、儿童意识。带着新课程的理念,当我再次走进语文课堂,重新面对孩子们的时候,脸上有了更多的微笑,话语中有了更多的鼓励,内心中有了更多的祈盼,对孩子更多的是宽容。渐渐地,     

论新课程情境中的教师形象

充满了种种不确定性的课程情境对教师形象提出了挑战,也为重新理解和定位教师形象提供了契机.既具有充盈的"实践性智慧",又具有质疑、批判精神,注重对话与合作的"反思性实践家",是符合新课程改革的教育理念和价值诉求的新型教师形象.而对其专业能力基础--"实践性智慧"的培育,则是新课程情境中"反思性实践家"型的教师培养的主要途径.在培养"反思性实践家"型的教师教育过程中,我们可以尝试采用以下基本策略:研究教学案例,丰富实践性知识;讲述课程故事,培养反思能力;与同事合作对话,碰撞智慧火花;展开理论对话,关注教学实践等.     

走出生成误区,提高课堂效益

新课程改革倡导的生成教学一定程度上使原本单调枯燥的传统语文课堂教学焕发出了生机和活力,课堂一改往日的沉闷和单调,逐渐"热闹"起来.然而,纵观我们身边的一些生成性语文课,"热闹"之余,又出现了让入深思的问题,走进了新的误区.因此,正确地认识课堂中的"生成教学"现象,走出误区,充分利用"生成"提高课堂效益,是目前小学语文教学中一个重要问题.     

教师实施“新课程”的地区差异研究

通过对江苏省和内蒙古自治区义务教育阶段教师的问卷调查分析发现,两个地区教师实施"新课程"时,在对"新课程"的了解程度、按"新课程"理念实施新课程、"新课程"目标能否达到和过程性评价的实施现状四个方面有明显差异;对"新课程"的态度、"新教材"的看法以及实施"新课程"后工作量和工作难度的变化等方面,没有显著差异。     

从教学实践反思语文课堂教学的实效性

如何实现语文课堂教学的实效,目前已成为语文教师亟需解决的问题。结合教学实践反思后笔者认为要实现语文课堂的实效,教师就应真正还位于学生:教师必须有明确的"学生意识";教师必须把课堂时间还给学生;教师还应当摆正自己的位置。要实现语文课堂的实效,教师必须精心选择教学策略:学生涵泳文本,是实现语文课堂实效的基础;学生之间充分的对话,是实现语文课堂实效的关键;师生之间平等的交流,是实现语文课堂实效的保证。     

大学英语学习自主性与教学方式转换

大学英语课程的新目标要求培养学生的自主学习能力。这就要求大学英语教师必须转变教学观念,及时调整传统的教师角色,在课内外利用教学主导性改进教学行为,通过启发、引导和帮助学生,找到符合学生自身特点的、适合不同任务的学习策略,充分发挥他们的学习自主性,最终提高学生实际运用英语的水平以及独立吸纳新知识的能力。     

新课程背景下政治教师主导作用的发挥

新课程改革过程中突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用,这是对传统教育观念的重大突破。新课程改革不仅要改变教师的教育观念,而且要改变教师的教学方式和教学行为。     

论教师课程实施取向的顺应与改善策略

新课程实施要求照顾教师课程实施的现实取向,采取顺应策略,并通过实践学习、专业协作和营造课程实施环境等策略改善教师课程实施取向.     

网络环境下财经院校英语教学模式的实践

《大学英语课程教学要求(试行)》指出,大学英语的教学应朝着个性化、自主式的方向发展。结合教学要求,为保证自主学习的顺利开展,东北财经大学对大学英语教学进行了一系列的改革:一是变3 1教学模式为2 2 X的教学模式;二是坚持分级教学与小班授课;三是教师指导下的自主学习。经过三年的实践,大学生养成了良好的自主学习习惯,语言能力和交际能力都有了很大的提高。根据东北财经大学大学英语自主学习的实践,论述了财经类高校大学英语教学应根据实际情况通过完善校园网络教学环境,自主学习网络环境硬件建设和自主学习网络资源建设来达到培养大学生的英语语言能力和交际能力的目的。     

高校教师人才胜任力品质因子模型实证研究

从教师胜任力和教师胜任力品质要素构成出发,通过自编的教师胜任力品质调查问卷,以广西3所高校为例进行实证分析,揭示了高校教师胜任力品质存在的问题。在此基础上,提出以学生和教师终身就业力为导向的高校教师胜任力品质因子模型,为突破高校就业管理模式、教师考核、选拔和工资改革提供参考。     

课堂教学与学生的角色探微

本文从课堂教学角度出发阐述了学生课堂角色的重要意义,教师的课堂角色对学生运用语言的影响;并以建构主义的理论为依据分析了学生在课堂中的角色与他们运用英语能力的关系,以期寻找提高学生英语运用能力的最佳途径。     

挖掘数学教师能力 提高课堂教学质量

数学教学是一项双边活动,充分挖掘数学教师能力,发挥数学教师课堂的主导作用,是提高数学课堂教学质量的重要方面。     

教学行为差异的比较与分析——两节录像课的对比研究

新课程倡导培养学生的问题意识，教师是学生学习的引导者、合作者、课堂教学的参与者，以改变学生的学习方式．不同的教师对这些认识存在的差异会具体体现在教学实践过程中．通过定性和定量的分析，横向比较这些差异，有助于教师反思自身的教学行为，加深对新课程理念的认识与理解．     

新课改过程中教师的教育地位与行为的再审视

教师的教育地位和行为是决定新课改成效的关键。重申基础学校教育过程中教师的主导地位,有助于教师课程领导地位的确立、创造性教学的开展以及新课改的顺利推进;而教师恰当的课堂教学行为和学生评价方式,也直接影响着新课改的成效。新课改过程中关于教师地位和行为的若干偏颇的观念和做法,是顺利实施新课程中较为严重的阻碍。     

教师口语能力构成要素与呈现形式

构成教师口语能力的要素及其呈现形式,是关系到教师口语能力培养的关键问题.认清口语能力要素之间的关系,才能处理好训练的主次,抓住训练的重点.教师口语能力的核心要素是运用语言的能力,其他因素是提高语言运用能力的辅助因素.教师口语能力通过自然度、自信度和自由度三个维度得以显现.