由观察学习理论谈心理学语境下的思想政治教育

在某种意义上讲,人的思想品德形成发展过程,也是一种心理活动过程。班杜拉的观察学习理论是西方众多心理学理论与流派之一,本文试图将班杜拉的观察学习理论及其研究方法引入到思想政治教育之中,借此来说明将心理学的理论与方法应用到思想政治教育之中以增强思想政治教育的可操作性、针对性、实效性,以及对优化思想政治教育效果的重要意义。     

大学生榜样教育的理论基础

理论是实践的向导。大学生榜样教育的理论基础是大学生榜样教育的引领,也是实施德育教育的重要方法,还是提高其实效性的必需。本文尝试从马克思主义的相关理论、我国的思想道德教育传统、马斯洛的需求层次理论、重要他人理论、观察学习理论等方面来探讨大学生榜样教育的理论基础。     

论班杜拉的观察学习理论及其对教育研究的启示

观察学习是通过榜样所表现的行为及其结果而进行的学习 ,由注意、保持、运动复现和动机四个过程所组成。其理论对我国的教育研究启示在于 :要注重实验研究、要博采众长 ,要理论联系实际 ,要有系统的整体观     

班杜拉社会学习理论的当代社会德育意义

美国当代著名心理学家班杜拉提出了观察学习说、社会认知说和交互决定论,并由此形成了颇具影响的社会学习理论。社会学习理论的发展对我国教育研究以及今天素质教育理论和实践的发展都有一定的启发意义。恰当、合理地析评这一理论带给我国教育实践的价值意义,有利于我们寻找和创建一套适合我国国情的教育理论体系。     

班杜拉社会学习理论视角中的马克思主义大众化

马克思主义大众化本质上是社会主义意识形态的社会化活动,也是其受众对象,即社会成员认同、接受、理解和掌握马克思主义的一种社会学习活动。在班杜拉的社会学习理论观照下,新民主主义革命过程的马克思主义大众化表现为一个完满的观察学习过程。这种以受众行为习得为研究对象的理论对推进当代中国马克思主义大众化具有深刻的启示。     

论榜样示范法在思想政治教育中的运用

榜样示范法是思想政治教育的重要方法之一,在思想政治教育中占有重要地位.随着教育事业的蓬勃发展,我国的榜样教育取得一定的成效,但也出现不少问题.以问题为切入点,分析其原因,提出了加强榜样教育的策略方法,力求使榜样教育更有针对性,进而提高榜样教育的实效性.     

新中国成立后大学生榜样教育的轨迹及启示

大学生榜样教育在高校思想政治工作中起到了重要作用。回顾建国后大学生榜样教育的历史轨迹,梳理、归纳全民性榜样教育时期、曲折性榜样教育时期、开创性榜样教育时期和多元化榜样教育时期的内容及形式,启示我们在新的历史时期,应选树多样化的榜样形象,选树贴近大学生生活实际的,以及真实健康的榜样形象,对大学生进行榜样教育。     

组织社会化过程中新员工如何使用角色榜样——定性与定量结合的视角

新员工在组织社会化过程中如何使用同事作为角色榜样,成功榜样、激励榜样和生存榜样怎样分别发挥不同的作用,并最终影响组织社会化的后果,是值得研究的重要课题.新员工的个人特征如期望、经验、自信和竞争能力则影响他们对角色榜样的使用,这些重要的个人特征受到入职后4-6个星期的工作经历的影响.新员工依赖角色榜样、观察角色榜样并与角色榜样相互作用,由此他们获得了各种各样的资质与能力.     

论榜样教育

榜样教育是思想政治教育中一种常见而有效的方法.随着价值观念日趋多元化,榜样教育面临着巨大的挑战,同时也存在着一些问题.如榜样形象单一,时代性不强;榜样宣传模式化;没有形成榜样合法权益保障机制等.提高榜样教育效用的对策是深刻理解榜样教育的重要性和意义,树立科学的榜样教育方式与方法,合理定位榜样教育的目标和任务,充分发挥领导干部的垂范作用,完善和加强榜样的社会保障机制.     

新时期大学生榜样教育实效性现状及困境分析

新时期大学生榜样教育实效性弱化已成为不争的事实。本文试从分析调查问卷了解实效性弱化的现状,如宣传效果弱化,大学生不愿意做榜样、学习积极性不高,怀疑榜样的真实性等,进而从内外环境的变化、大学生主体意识的觉醒、具体运用中存在的偏差、理论研究的落后和榜样教育作用的递减性等方面分析弱化的原因,以期对提高大学生榜样教育实效性尽微薄之力。     

一种榜样的缺席——藏区儿童早期社会化的境况

榜样模仿是儿童早期社会化的主要方式.藏区儿童的榜样有两种传统榜样和现代榜样.传统榜样指具备典型的宗教人格,不具备现代职技和科学素质,在传统社区中有一定权威的个体及其行为方式;现代榜样指掌握了一定的职业技能, 认同现代教育,同时保留宗教特质的个人及其行为方式.两种类型榜样同时具备,是儿童能否顺利完成早期社会化的重要因素.通过对藏区家庭、寺庙、同龄群体等社会环境进行调查分析,可以看到,占绝对主导的都是传统榜样,现代榜样处于一种缺席的状态.     

榜样精神融入高校思想政治教育的价值意蕴及实践路径

将榜样精神融入高校思想政治教育,能够提升教育吸引力,引发学生情感共鸣;增强教育说服力,夯实学生理论基础;强化学生认同度,实现榜样标准建设。通过秉持邻近性真实性的榜样选择原则、运用多元方式强化榜样精神教育效果、榜样精神融入高校校园物质文化建设、构建校园主题网站推进榜样精神传播,真正将榜样精神融入思想政治教育的各个环节,引导学生感受榜样力量,在新的历史进程中敢为人先争做时代“划桨人”和“奋斗者”。     

论毛泽东的榜样教育观

榜样教育宛如毛泽东思想宝库中一颗璀璨的明珠,无时无刻不散发着光芒,照亮我们前行的道路。虽然榜样教育只是毛泽东思想体系中一个小的分支,但它也是一套完整的方法论集合,包括榜样的挑选、榜样的培育和榜样的学习。《纪念白求恩》、《为人民服务》、《愚公移山》这三篇文章无疑是对榜样教育最好的佐证。毛泽东的榜样教育观不管是坐落在当时的历史轴线上,还是立足于当下的时代大背景,都具有较高的思想理论价值和方法论意义。     

浅谈青少年学生自信心的培养

自信作为一种积极的心理品质，它是个体成长和保持心理健康必不可少的因素，也是人类的一种特殊的需要。从马斯洛的需要层次理论和班杜拉的自我效能感理论中我们都可以找到依据。对青少年学生自信心的培养，应该注重赏识教育和挫折教育和积极的自我意识的培养。     

榜样示范法在思想政治教育过程中的应用

榜样示范法是德育过程中以他人的高尚道德、模范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德的教育方法.这种方法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化,以生动具体的典型形象影响受教育者心理,使教育具有很强的吸引力、说服力和感染力.当今榜样示范法出现弱化的现象,因此我们在应用榜样示范法的时候要注意技巧,以增强德育效果.     

李大钊的思想政治教育方法及当代启示

李大钊既是我国杰出的革命家,也是杰出的革命教育家。在长期的革命实践中,李大钊逐步形成了理论灌输法、文化渗透法、实践教育法、榜样示范法等科学有效的思想政治教育方法。这些方法不但为革命事业的蓬勃开展发挥了重要作用,而且对于新时代思想政治教育工作仍然具有重要的借鉴意义。新时代,思想政治教育应坚持理论灌输,启迪人民觉悟;注重文化渗透,营造教育氛围;推进实践教育,锤炼政治品格;提倡榜样示范,引领社会风潮等方法。     

榜样教育法在高校思想政治工作中的应用

开展广泛深入的榜样教育是当前加强思想政治教育的需要.开展榜样教育要树立真正的榜样,广泛宣传榜样.要突出时代性,使榜样符合高校发展的需求.要注重实效性,强调群众性;要紧密结合形势,要充分发挥领导干部的榜样作用.     

毛泽东对青年培养的实践途径探析

毛泽东对青年的培养思想是毛泽东思想的重要组成部分。在对青年的培养过程中,毛泽东注重教育与生产劳动相结合,通过树立先进与榜样引导以及正规教育和业余教育相结合等实践途径。这种培养途径,对当今青年的培养和教育有着深刻而鲜明的指导作用。     

论榜样效应实现的三个基本因素

目标相同、价值契合、行为相容是榜样效应实现的基本条件,三者是互为补充、缺一不可的。只有对榜样的仰慕之情,而不认同其价值观,或者不能接受其行为方式,榜样效应也不会实现。在榜样教育的过程中,只要明确了上述三个因素,并在具体的实践活动中加以实施,才能真正发挥出榜样的应有作用和实际效应。     

执政视角下的中共榜样教育问题研究

榜样教育除了具有德育功能,也具有进行政治动员、促进政治认同、加强政治统治等执政功能。回顾过去,从革命岁月榜样的"舍生忘死"到新中国初期榜样的"公而忘私",从"文革"时期榜样教育出现偏差的"政治至上"到改革开放后榜样的"进取多元",中共的榜样教育与其政治实践紧密相连,发挥了重要的历史作用。总结经验,作为执政手段的中共榜样教育,首先要做到党性原则与群众性原则的并行不悖,要着重解决好榜样生命力问题,并且始终要坚持与时俱进。