第二语言习得之理论

第二语言习得之理论周胜谈到第二语言习得，首先需要了解第一语言习得（ＦＬＡ，以下都用简写）与第二语言习得（ＳＬＡ，以下都用简写）的区别。学习者，尤指小孩，从未学过任何语言，现学习一门语言，这时就发生了ＦＬＡ。ＦＬＡ从出生之日持续到青春期，所以把出生之日...     

多元发展模型与词缀习得顺序探究

习得顺序的研究是第二语言习得领域的重要前沿课题。多元发展模型从认知的角度对习得过程和顺序做出了独特的解释。发展轴和变异轴是其模型的两条主要维度。尝试将该理论模型引入中国英语学习者词缀习得领域进行实证性横向研究,探讨并提出中国英语学习者的词缀习得顺序。     

英语中容易误译的几种否定形式表达肯定意念的结构与句型

ＥＦＬ学习中最难掌握的并不是那些与汉语迥异的表达形式，而是那些“似是而非”的结构与句型，特别是那些以否定形式表达肯定意念的类型，在英语中最富特色也最不容易适应。在ＥＦＬ教学中必须予以特别的重视     

中国英语学习者对英语动补构式习得认知的实证研究

认知语言学家认为英语动补结构是一种能产的构式(Construction),其构式具有独立于具体词汇的语用语义。本文以原型-构式理论及母语迁移理论为理论框架设计了实验研究方案。研究工具以综合英语能力测试和个人访谈为主要手段,考察了来自三个不同层次英语水平的90名中国英语学习者对英语动补构式的习得情况。实验研究的主要发现有:第一,中国英语学习者的英语语言水平与他们对英语动补构式的习得程度呈现出一种明晰的因果关系;第二,中国英语学习者对于英语动补构式的习得遵循一定的习得顺序;第三,在二语习得过程中,母语同时发挥正迁移和负迁移的作用。     

70年代国外习得顺序研究综述（一）

从上世纪70年代开始，语言习得顺序相关研究在国外得到广泛地开展。70年代国外的习得顺序的研究主要考查了若干英语语素和部分英语句型的习得顺序。本文主要包括对70年代习得顺序研究的背景和语素习得顺序相关研究的综述。     

中国英语学习者请求言语行为的语用发展研究

从国外大量的及国内为数不多的对中介语请求言语行为研究中受到启发,对中国英语学习者的请求言语行为进行实证研究。从二语习得的角度探讨L2学习者实施和习得请求言语行为的模式,为促进学生中介语语用能力的进一步发展提出相应的启示。根据话语填充测试问卷的调查结果,通过对两组大学本科生的英语中介语请求言语行为的横向研究,发现两组不同水平的英语学习者实施和习得请求这一言语行为时,表现出与ESL学习者相似的特征和习得顺序。     

英语教学中学习者相互作用的研究

一个重要的研究结果表明：中国学生在ＥＦＬ学习中，语言输入和习得与学习者相互作用的模式有密切的关系，即在以小组活动的形式合作完成给定学习任务时，把处在学习过程中两极的学生混合编组，其相互作用的结果是向着语言高输入的一方靠近，教学效果与单一的高分组没有明显的差异。这对于成绩较差的学生，在特定的混合组织形式里，获得更多的语言输入，提高语言能力是具有重要的实践意义的     

用第二语言习得理论指导外语教学

用第二语言习得理论指导外语教学李哲一、引言第二语言习得（ＳＬＡ）理论及模式约有四十多种（Ｌａｒｓｅｎ－Ｆｒｅｅｍａｎ，１９９１：２８８）。Ｆｒｅｅｍａｎ和Ｌｏｎｇ教授将之概括为三大类：①先天论理论，即Ｃｈｏｍｓｋｙ的先天论，ｋｒａｓｈｅｎ的监控论；②...     

行动研究：英语教师职业发展的重要途径

行动研究：英语教师职业发展的重要途径吴欣关键词行动研究，师资培训，英语中国图书资料分类法分类号Ｇ６５０一、问题的提出世界ＩＡＴＥＦＬ组织于１９９１年在英国埃克塞特召开了第２５届大会，大会反映出９０年代英语教学的发展面临着一个急待解决的问题，即由谁来运...     

独立学院学生英语短语动词习得现状及对策

英语短语动词是英语词汇的重要组成部分,也是中国学生学习英语的难点之一。本研究在调查分析独立学院学生短语动词习得现状的基础上,为英语短语动词习得提供了一些行之有效的方法和建议,提高了学生的学习效率,为短语动词理解和运用提供了新的思路。     

英语广告与文化

英语广告与文化李明英在ＴＯＥＦＬ，ＧＲＥ，ＷＳＫ及英语专业四级、八级，非英语专业的四级、六级等诸项考试中的阅读理解部分里，广告是必不可少的内容，也是令应试者最头痛的问题。几年前笔者曾与一个医学专业的硕士研究生一同参加ＴＯＥＦＬ考试．试后他说，广告我都...     

L-Fuzzy拓扑群的直积

证明了任意一族Ｌ－Ｆｕｚｚｙ拓扑群的直积仍是Ｌ－Ｆｕｚｚｙ拓扑群．研究了Ｌ－Ｆｕｚｚｙ拓扑群的直积的层次结构，揭示了它与分明拓扑群的直积之间的联系     

谈如何在阅读中习得英语词汇

对于英语学习者来说,英语词汇量的缺乏是目的语习得的障碍。英语词汇的缺乏及难以有效地牢记英语生词,对中国的英语学习者来说,一直都是一个问题,这也进一步影响了英语学习,而通过阅读促进英语词汇的习得是十分必要的。由于阅读量少的原因,学生在英语词汇的习得过程中会遇到更多的困难。在此,探讨英语学习者通过阅读促进英语词汇的习得。     

对中国英语学习者英语特殊疑问词位移习得的调查研究

通过对不同学习水平组的中国英语学习者对英语特殊疑问句习得的测试,以普遍语法中邻接原则为理论依据,对第二语言习得中普遍语法的可及性以及在特殊疑问句习得过程中学习者受到母语知识及第二语言输入的影响等问题进行了探讨。     

解析汉英句子结构及语序差异所致的听力障碍

主要阐述母语与目标语言因历史、地理、文化背景的不同而导致这两种语言在语言表达习惯和语言顺序等方面产生的差异,而这种差异给英语习得者带来极大的学习困扰,从而形成听力障碍。英语习得者应在英语学习过程中充分了解汉英两种语言的语序特点和其语言结构差异,尽其所能地抛开其母语的干扰,在英语学习中,要重视句型和结构的操练,进而养成提前预警的听力习惯。     

ON MARK TWAIN''''S MASTERPIECE THE ADVENTURES OF HUCKLEBERRY FINN

ＯＮＭＡＲＫＴＷＡＩＮ＇ＳＭＡＳＴＥＲＰＩＥＣＥＴＨＥＡＤＶＥＮＴＵＲＥＳＯＦＨＵＣＫＬＥＢＥＲＲＹＦＩＮＮＬＩＸＵＥＡｂｓｔｒａｃｔ：ＴＨＥＡＤＶＥＮＴＵＲＥＳＯＦＨＵＣＫＬＥＢＥＲＲＹＦＩＮＮｄｅｐｉｃｔｓｔｈｅｌｉｆｅｏｆｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎ...     

V-ing类分词形容词习得特征及对教学的启示——基于语料库的中国英语学习者研究

以中国英语学习者语料库的数据为研究语料,以鲁汶母语者语料库为参照,探讨了中国英语学习者V-ing类形容词的习得特征：在V-ing类形容词的习得单词宽度和总频次方面,中国英语学习者与母语者存在极其显著的差异,中国英语学习者超高频地使用developing等分词形容词;在结构特征中,使用“V-ing类分词形容词+名词”这一类联接时,两个群体间存在极其显著的差异;在比较和补足语这两类联接中,两个群体的习得情况除了动词不定式外,其他方面几乎没有差异。教学中,我们需要唤起学生的注意,让他们更多地关注V-ing类分词形容词;让学生基于多词序列角度学习V-ing类分词形容词;需要增加V-ing分词形容词的激活频次。     

英语空间性介词多义习得特性研究——以above和over为例

空间介词语义的习得是中国学生学习英语的难点之一。在Tyler和Evans提出的原则性多义模式的理论框架下,以above和over为考察对象,揭示中国学生二语空间语义习得的认知特性,研究结果是:中国学生不能完全掌握空间性多义网络所有义项,核心义项的掌握好于其他义项;同时,来自母语空间概念的认知体系对英语空间语义的习得有干扰效应。     

英语疑问词移位习得的实证研究

在疑问词移位参数上 ,英语是正值 ,汉语是负值 ,这势必影响中国学生在学习英语时成功设定 +wh-移位参数值。因已有研究显示中国具有高级英语水平的学生受其母语的影响 ,不能设定英语 +wh -移位参数值。为完整揭示中国人在英语学习各阶段对这一知识习得的规律 ,笔者以处于英语学习中间阶段的大学新生为对象 ,通过假设拟订测试题目 ,考察其对英语疑问词移位的习得。结果发现学生虽对疑问词移位有一定的认识 ,但却不能完全正确地运用这一语言现象的基本规则 ,这主要归结为汉语语法知识的负面影响。建议在一开始学习英语疑问词移位时 ,就应对英汉语言在这方面的差异给予充分注意 ,以求正确地运用英语疑问词移位规则     

通量传输事件的观测特性及其理论模型

介绍了通量传输事件（ＦＴＥｓ）的观测特性，系统地评述了ＦＴＥｓ的几种形成机制，包括Ｒｕｓｓｅｌｌ－Ｅｌｐｈｉｃ模型、Ｌｅｅ－Ｆｕ模型、Ｓｃｈｏｌｅｒ－Ｓｏｕｔｈｗｏｏｄ模型及刘振兴的涡旋重联模型；指出了各自的特点、解释的现象及各种模型间的区别．最后介绍了ＦＴＥｓ的形成过程及ＦＴＥ管运动的研究概况。