对“意义世界”的一个考察——从现代西方哲学史的角度

我们习惯于用“实用”的眼光看待世界，然而世界的根底在于“意义”，若世界缺乏“意义”、“价值”，则势必蜕变为寂寞的物质“废墟”。事实上，西方理性主义与非理性主义者均对“意义世界”进行追思、定位，然而二者均由于过度强调自身的合理性而最终走向极端。如何给世界定位，还人类一“意义”、“价值”之世界仍旧是哲学工作者不可回避的任务。     

改革开放以来中国共产党致力改善民生的世界视域

中国共产党是一个具有世界眼光的无产阶级政党.改革开放以来,在领导国家改善民生的奋斗历程中,中国共产党始终用世界眼光谋划中国民生建设的实践,探索出一条以世界坐标把握国情的特殊性,以和合思维把握世界的多样性,以开放视野把握世界的互补性,走循序渐进、和谐共赢、兼容并蓄的改善民生之路,为中华民族赢得了尊严,为世界各国民众共享人类文明成果作出了贡献.     

百年来中国共产党战略决策的实践逻辑

百年来，中国共产党带领人民在革命、建设和改革中作出了一系列决定中国命运的战略决策，引领中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。中国共产党人善于在战略决策中观大势谋全局抓根本，体现了马克思主义战略思维的实践逻辑，即明确战略方向、把握战略机遇、进行战略布局、保持战略定力。具体而言，以价值立场校准战略方向，以科学目标擘画战略愿景；着眼未来，观照历史，把握战略任务，注重研判历史大势，抓住战略机遇；树立世界眼光，统筹国内国际，加强系统思考，谋划发展布局；保持战略定力，增强战略动力。      

略谈吴世昌先生的红学贡献

吴世昌（1908-1986）先生是享誉中外的学者，特别是他的红学成就，尤为世人瞩目。今草短文，以纪念先生百年诞辰。《红楼梦》是中华文化的结晶，是中国文学的瑰宝。因此，自20世纪以来，人们就不断地把她推向世界，同时又以“世界的眼光”审视她的深邃与美妙，从而促进了中西文化的交流与互动。在为此而作出重要贡献的学者中，     

论鸦片战争前后国人对外部世界的认知

鸦片战争时期,先进士人逐步摆脱传统的“天下”观念的束缚,从“天朝大国”、“华夷之辩”的心态中觉醒,眼光开始超越“天朝”的围墙,用近代世界的眼光来关注外部世界,开始将中国的命运与外部世界的发展联系起来,这种思想正是近代世界观念的觉醒。受传统世界观的影响所导致的整体性世界观念的滞后,成为决定中国早期近代化成败最重要的深层原因之一。     

毛泽东关于划分“三个世界”的战略理论及其意义

毛泽东的“三个世界”战略理论是依据国际形势和世界基本矛盾的重大变化而划分的，其主要内容是：美国和苏联是第一世界，实行霸权主义，是世界人民的主要敌人；广大亚非拉地区和其他地区的发展中国家是第三世界，是反对殖民主义、帝国主义和霸权主义的主力军；第二世界是处于美苏2个超级大国和广大第三世界国家之间的发达资本主义国家，是第三世界国家反对霸权主义可以联合的力量。划分“三个世界”的战略理论，为中国外交开拓了广阔的国际空间，为世界各国人民反对霸权主义提供了理论依据，为世界和平与人类的进步事业作出了重大贡献。     

“和平与发展”还需革命

世界社会主义战略要以时代的基本特征为依据， 以马克思主义为指导。我们所处历史时代的主要内容和发展方向， 是从资本主义向社会主义过渡， “和平与发展”没有改变历史时代的性质。这个过渡必须通过无产阶级革命。“和平与发展”的实现也离不开革命， 改良只是革命阶级斗争的副产品。因此， 世界社会主义战略， 首先要立足于无产阶级革命， 同时要根据情况的变化相应地改变革命的形式。     

30年改革:广东试验的中国意义

反思改革开放30年的经验与教训,成为谋划进一步的改革开放,将中国现代化向纵深推进的前提条件.文章以广东作为中国发展状况的典型,以之作为反思改革开放的视点.从改革对于禁区的不断突破、世界眼光引导下的均衡发展、权力重构基础上的国家进步、改革气质塑造的现代中国、以及发展硬道理的崭新认知五个方面,全景性地展示广东这一区域的改革开放对于整个中国的特殊意义,从中勾画中国深化改革开放的基本路径.     

落实立德树人根本任务推进特色鲜明世界一流大学建设

建设教育强国，龙头是高等教育。“双一流”高校作为我国高等教育序列中的“排头兵”,责任重大，使命光荣。南京理工大学建校70年来，始终坚持为党育人、为国育才，培养了一大批杰出人才。尤其是进入新时代以来，学校紧密围绕国家重大战略，为服务支撑“两个强国”和国防现代化建设、推动高水平科技自立自强做出了重要贡献。迈上新征程，学校将坚持走内涵式发展之路，加强党的全面领导，聚焦“五条路径”统筹谋划、精准发力，加快建设特色鲜明世界一流大学。     

让历史走进生活 用生活解读历史——《世界经济的“全球化”》教学例谈

陶行知先生认为“生活即教育”，在我看来，历史教学更是如此。历史是过去的生活，生活也是未来的历史。站在生活的角度仰望历史天空，用生活的眼光解读历史，让历史在生活中走进学生心里，也让历史教学在生活中走向课堂高效。