经济发达地区高职院校幸福教育的实践谱系探析

幸福教育与经济发达地区高职院校人性诉求相契合,彰显了高职院校人才培养模式的理论指向和实践要求。在教育过程中,可从教师与学生方面构建经济发达地区高职院校幸福教育的横向实践谱系,从人文素质培养、课程建设、教育实践形式等方面构建经济发达地区高职院校幸福教育的纵向实践谱系。     

高职教育区域化发展战略探讨

区域经济与高职教育之间存在着相互促进、相互制约的密切关系，高职教育作为区域经济社会发展中的一个重要因素，应与区域经济协调发展，以有效地促进经济的可持续增长。文章以广东为例，在对广东三大地区的经济与高职教育发展水平与差距进行分析的基础上，提出了以针对性为指导思想的高职教育区域化发展战略，旨在促进不同区域经济与高职教育的协调发展。     

区域经济非均衡发展背景下的高职教育发展

高职教育与区域经济之间存在着相互协调、相互促进的辩证关系,区域经济的非均衡发展也容易造成高职教育的区域发展差异、资源分布不均匀的现象.这不仅会对教育公平产生影响,而且可能推动区域经济发展差异继续加大,从而再度导致教育资源的配置倾斜,使情况进一步恶化.因此,在区域经济非均衡发展的背景下,高职教育应该如何与区域经济相互作用,相互配合,进行结构调整,推动本区域经济和教育整体的均衡发展,是一个值得研究的问题.     

少数民族地区高职院校思想政治教育的现状及其对策研究

随着少数民族地区高职教育的蓬勃发展,进入高职院校学习的少数民族大学生日益增多,少数民族大学生与汉族学生相比,由于文化背景、宗教、风俗习惯和成长环境等若干因素的不同,其思想和心理具有一定的特殊性,只有准确把握这些特殊性,立足少数民族地区高职教育的实际,加强对少数民族大学生的思想道德教育,才能为少数民族地区培养政治思想强、科学文化素质高的人才,促进少数民族地区经济建设,从而为少数民族地区经济腾飞打下人才基础.     

我国民族地区教育均衡发展研究70年

民族教育是我国教育事业的重要组成部分，民族地区的教育均衡则是当前我国民族教育发展和实现教育公平的关键，也是促进民族地区人民美好生活实现的重要内容。通过对中华人民共和国成立以来已有相关研究的文献分析，发现当前民族地区教育均衡发展研究存在着理论多套用非民族地区的研究成果、将民族地区等同于经济欠发达地区、民族地区教育均衡发展评价指标体系缺失、民族地区教育均衡发展现状研究选取的多为个案等问题。鉴于此，在新时代我国社会主要矛盾转化的背景下，民族地区教育均衡发展研究应重视民族文化对教育均衡发展的影响，关注民族地区县域内教育均衡发展的问题，制定民族地区教育均衡发展的评价指标体系，并且构建民族地区差异化教育均衡理论。只有如此，才能有效促进民族地区教育均衡发展的实现。     

普通工科院校举办高等职业本科教育的探索与研究

职业教育培养的层次，以中专为主体和培养少量的高职专科生，已不能满足技术密集型行业和经济发达地区的需求。探讨普通工科院校举办高等职业本科教育并在具体工作层面上组织实施，具有重要的现实意义。     

经济增长与教育发展水平之关系——一个比较分析

教育投资对于经济增长具有促进作用。采用内生经济增长理论和Lucas生产函数,对我国大陆地区经济增长与教育发展水平之间关系进行的实证验证表明:教育投资与经济增长之间存在结构差异,高等教育对于发达地区经济增长的促进作用明显;中等发达地区和欠发达地区,中等教育和初等教育对经济增长作用显著,且中等发达地区物质资本投资作用突出。因此,各地区在选择教育发展战略时,应根据自身经济发展特点,选择“优势教育”重点予以投资。     

高职教育区域化发展的特点及路径选择——以广东高职教育区域化发展现状为例

在区域经济非均衡发展的背景下。源起干区域经济发展需求的高职教育也在一定程度上存在着区域化的发展格局。通过分析广东高职教育发展现状。可以得出以下结论：广东珠江三角洲应重点发展高层次的职业教育;东西两翼地区应在特色中求发展;欠发达的山区应大力发展中等职业教育．并更多地为农业发展服务。     

发展民族教育是缩小东西部差距的根本

发展民族教育是缩小东西部差距的根本孙懿改革开放以来，我国民族地区取得了飞速发展，但民族地区的经济发展与东部经济发达地区的差距却呈现日益扩大的趋势。民族地区如何加快发展，缩小差距，赶上经济发达地区，是目前学术界和各级领导部门颇为关注的问题，但从目前的研...     

新时期广东高职发展战略研究

迈入重化工业发展新时期的广东经济,发展的不均衡依旧存在。广东高职教育和高职院校与区域经济发展关系密不可分。作为整体的广东高职教育应采取区域化、品牌示范和多元化的发展战略,而作为个体的高职院校则应采取差异化、弹性化和适度超前的发展战略,以便在更好地服务区域社会和经济发展的同时,使自身得到发展壮大。     

国际高职教育的发展趋势与我国高职教育的发展模式

本文通过对国际高职教育尤其是西方国家高职教育的发展经验和发展趋势的研究，比照我国高职教育的现状及存在的问题与不足，得出了一些可资借鉴之理念，并据此对创新我国高职教育的发展模式进行了积极的探索。     

高职教育内在要求与人才培养特色的构建

高等职业教育的快速发展使其成为高等教育研究领域内的一个热点,作为高职教育,其教育必须具有与普通教育和中等职业教育不同的特色,文中从高职教育对象特征和高职人才培养定位两方面阐述了高职教育的内在要求,在此基础上,从高职教育理论与实践的无缝对接和高职通识教育两个方面对高职人才培养特色的构建进行了描述.     

我国高职教育国际化发展策略

经济的全球化使国际化人才成为热点,全球化浪潮冲击使得高职教育体系势将导向国际化的必然性,高职教育国际化实现了高职教育资源在世界范围内相互交流借鉴、相互提高,对促进我国高职教育可持续发展具有深远意义。研究了高职教育国际化发展方案,提出了高等职业教育国际化人才培养的战略模式。     

我国高等职业教育的学制模型

我国高等职业教育的学制是一种严重倾斜的分支制学制，体现了我国几千年重学轻术的教育思想。文章构建了与普通高等教育均衡发展，相互衔接的高职学制，这种学制地旨在通过实施不同类型院校分类办学，促进高等职业教育的发展。     

论本科院校发展四年制高职教育

自 1 999年教育部和国家发展计划委员会关于《试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育的实施意见》发布以来 ,越来越多的本科院校举办了高等职业技术教育。经过几年的实践 ,高职教育有了很多的发展 ,像天津、深圳等地方的高职教育还有了很高的水平 ,个别学校的技术水平教育已与世界职业技术水平相接轨。随着经济的发展 ,社会对人才需求层次的提高 ,许多院校在不断提高教学质量 ,办好三年制高职教育的同时 ,探索着四年制高职人才的培养。因此 ,探讨四年制高职教育的问题便具有积极意义。一、发展四年制高职教育的必要性随着经济的…     

农业高职教育成本分担功能分析

我国高等教育收费实行“并轨”以来，农业高职教育办学的有效供给与办学竞争力都受到不同程度的影响。在农业的基础性和教育的竞争性面前，应该重新审视和改革高等教育成本分担机制，使之有利于农业高职教育未来的发展。     

WTO与我国高职教育的发展

20 0 1年中国加入了WTO ,这将给中国的经济带来一系列的冲击。全球经济一体化下的全球教育一体化 ,呼唤着中国教育进行改革。针对WTO下我国高职教育发展面临的机遇与挑战 ,对WTO下发展我国高职教育提出一些对策     

高职教育服务经济社会发展的动力机制和保障机制研究

发展高职教育既有利于推动地区社会经济的发展,又有利于学校的可持续发展。但高职教育如何服务好经济社会发展是一项系统工程,需要学校、企业、政府三方的协调与合作。文章从意识、政策、经济和社会利益、社会需求、技术进步五个方面探讨了动力机制;从系统规划、思想、社会舆论、制度与体制、条件、组织六个方面探讨了保障机制。     

以科学教育发展观推进高职教育的改革与发展

新的科学发展观既是对我国改革开放和现代化建设经验的总结和反思,也是我国经济和社会发展指导思想的重大发展和重要转变。坚持科学教育发展观,对高职教育的改革与发展具有根本性、全局性与战略性的指导意义。     

中外高职院校人文教育比较

国外高职院校的教育经过较长时间的发展，已有了较为成功的人文教育的经验。作为国内正在起步阶段的高职院校．如何借鉴其长处，形成具有中国特色的高职院校人文教育环境．促进中国高职院校的健康发展，是当务之急。从此角度入手．将中外高职院校人文教育进行深入的分析比较．取长补短，以期培养出适应市场经济需要发展的应用型人才。