高职高专物流管理专业实践教学体系的重构研究

随着市场对物流人才需求的持续升温,高职高专院校对物流专业实践教学体系的构建已迫在眉睫。适应物流经济发展过程中对人才需求的客观要求、实践教学与理论教学紧密结合、注重学生职业能力的全面培养是构建实践教学体系应遵循的三大原则。推进以就业为导向的实践教学目标,完善实践教学内容的设计与管理,大力开展＂项目教学法＂、＂案例教学法＂,组织学生参加全国竞赛是其实现途径。     

高职高专物流管理专业实践教学体系构建

为了满足高速增长的物流产业对专业技术人才的需求,高职高专必须将培养既具有一定理论基础,又具有扎实实践技能的操作型物流人才作为其物流管理专业的发展目标。因此,高职高专物流管理专业实践教学体系构建就成了所有高等职业院校专业发展的关键因素。本文从高职高专实践教学体系构建的政策、理论、实践基础入手,提出从基础理论课程分项实践、综合实践、顶岗实习等三个模块建立物流管理专业实践教学体系。     

高职院校物流管理专业实践教学体系探索

高职院校要培养大量的应用型人才,就要抓好实践教学。本文从物流管理专业递进式实践教学体系的构建、实践教学课程体系的实施和质量保障方面探讨了高职院校物流管理专业实践教学体系的构建。     

物流专业实践教学体系建设研究

随着物流活动在国民经济发展中的普遍应用,社会对物流专业人才的需求量也日益增加.分析社会对物流人才的需求层次,讨论实践环节在物流本科教学中的重要性,提出建设物流专业实践教学体系的建议和措施.     

面向广西北部湾经济区港口物流人才需求及培养体系研究

本文通过对广西北部湾经济区港口物流业发展的现状、面临的机遇以及发展前景的分析,对北部湾经济区港口物流人才需求规模、层次特征进行了研究,从学校培养、企业培养、社会培养、动态培养等四个维度构建了基于北部湾经济区产业发展的港口物流人才培养体系.     

物流专业实践教学体系建设研究

随着物流活动在国民经济发展中的普遍应用。社会对物流专业人才的需求量也日益增加。分析社会对物流人才的需求层次，讨论实践环节在物流本科教学中的重要性，提出建设物流专业实践教学体系的建议和措施。     

高职经管类教师专业实践教学能力培养模式探讨

教师实践教学能力是指教师在实践教学过程中培养学生实践技能的综合能力。目前,高职经管类教师实践教学能力的现状是：教师普遍存在着企业经历不足、实践经验少、实践教学能力普遍偏低。教师实践教学能力的培养存在的主要问题是：师生比失衡,学校对教师实践教学能力的培养重视不够,高职教师的准入、晋升、淘汰机制不够科学以及企业接受教师实践未获得政策支持等。经管类教师实践教学能力培养应采取积极开展产学研结合活动、合理组建优势互补的教师团队、积极搭建校企合作平台、全面加强教师继续教育、发挥校内资源作用以及借助技能竞赛平台实现教师技能提升等模式。     

创新型物流管理人才培养模式研究

物流产业既是跨行业、跨部门的复合产业,又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业,在对物流人才的需求上有着独特的行业特性。针对我国高校物流管理专业面临的问题,探讨如何培养出满足市场需求的物流人才的新模式。     

基于系统控制论的物流管理专业多维实践教学体系构建研究

物流管理是应用性很强的专业,学生实践能力和创新精神的培养是物流管理实践教学的难点。本文基于高校物流管理专业学生实践能力培养方面存在的问题,运用系统控制论的控制、调节、反馈等功能,探索建立提高学生专业技能和创新能力的“四位一体”实践教学体系。从实践教学模式、实践教学课程设计、实践教学平台和实践教学质量监控四个维度论述构建实践教学体系的要素内容与具体方法,旨在探索提高人才培养质量的实践教学体系构建新思路,促进本科物流管理专业实践教学的可持续发展,培养面向物流行业发展需求、具有解决实践问题的专业创新人才。     

独立学院物流管理专业校企合作办学模式研究

采取实地调查与理论分析相结合的方法,以天津理工大学中环信息学院为例。研究分析物流管理专业的办学现状及存在的问题,并提出相应的办学模式和办学方法。     

中部地区高职院校物流专业人才培养模式探讨

针对当前我国中部地区物流业发展及高职院校物流专业教育的现状,在剖析高职物流专业人才培养目标基础上,从专业设置、师资培养、考核评价等方面对中部地区高职物流管理专业人才的培养模式进行了探讨.     

高校教育的双重性及其双重教育研究

社会需要兼有公共与职业两方面综合素质能力强的全面型人才。高校教育具有公共性与职业性,既要学生了解掌握社会活动需要的公共的知识、技术与规范等,又要学生了解掌握职业活动需要的专门的知识、技术与规范等,双重教育的协调共同发展是高校教育发展的必然趋势,应客观认识高校教育的双重性与做好双重性教育。     

教育模式：教育理论与教育实践结合的中介

教育模式一方面以教育理论为指导,是教育过程组织方式的简要概括,可以为教育实践提供选择;另一方面是教育实践经验的概括,可以升华为教育理论。教育模式上有理论基础,下有操作程序,能够沟通教育理论和教育实践,通过从教育实践到教育模式到教育理论、从教育理论到教育模式到教育实践双向路径,成为教育理论和教育实践结合的中介。     

高职工业机器人技术专业人才培养模式研究与实践

机器人及智能装备产业的飞速发展需要大量工业机器人应用人才,在总结现有不同专业人才培养模式特征基础上,针对工业机器人技术专业人才培养的特点,提出了一种项目引领、岗位实境工学结合人才培养模式,经过三年的实施,取得了良好的效果,有效培养高质量的工业机器人应用人才。     

高职实践教学质量评价方案设计创新

实践教学是高等职业教育教学体系中的重要组成部分,其质量是高职院校的生命线。本文以高职实践教学质量为研究对象,探讨如何对其进行有效评价,并试图构建一套较系统、完善的评价方案。     

基于就业导向的高职院校物流管理专业课程体系的改革与探索

随着我国经济飞速发展,物流业在市场供给以及市场需求中起着桥梁作用,能够为毕业生提供广泛的就业空间。但是,我国高职院校物流管理专业毕业生的就业状况并不十分理想,物流管理专业毕业生的就业能力一直差强人意。本文就高职院校物流管理专业的课程体系进行分析,并根据毕业生就业能力情况提出一些建议。     

STS教育的理论与高职教学的实践

STS教育把科学、技术、社会三者紧密结合起来,强调把科学知识的教学和当前的生产、社会发展、人民生活结合起来,培养学生在工作、生产、管理、生活中自觉应用技术的能力,特别注重科学技术的应用.其教育目的、目标、内容及方法正在与高等职业技术教育的人才培养目标相吻合,因此在高职教学的改革中,借鉴STS教育的理论作为指导,构建具有高职特色的课程模式、教学模式等是很有必要的.