激发兴趣引发思维提高能力——作文教学点滴

在作文教学中,一个突出的问题是大部分学生一提到作文就感到头疼、厌写,特别是技校学生,对此更是望题生畏,下笔无言,不得已为应付老师而写的作文也没有什么新意.……     

开拓作文思路六法

在十几年的作文教学实践中，每当见到学生伏案苦思、愁眉不展，便知他们文路阻塞、才思枯竭。要么开头就山穷水尽、无以为继，要么东拼西凑、勉强成文。久而久之，他们就会望题生畏、信心尽失。那么如何才能使思路开阔明朗、清晰流畅，使作文下笔干言、行云流水呢？我尝试并总结了六种开拓写作思路的方法，现形诸笔端，与同行共勉。     

刘一帆和张博帅的迁移训练作品点评

本文针对中学生刘一帆和张博帅的迁移训练作文,展示了备战中、高考时的押题现象。学生往往厌写作文,但是密押题和迁移训练不仅能让学生勤写,而且能快速提升水平。刘一帆和张博帅的高水平作文,证明已初步具备"一文多用"的迁移能力,无疑具有一定启迪意义。     

提升作文新招--循环日记的有效教学

循环日记属于孩子自己的“快乐大本营”,在这里可以激发情趣。搜集素材,巧设文题,发散思维,抒发情感,可以激发学生的写作兴趣,降低学生的习作难度,让学生想写、能写、易写,同时还可培养学生的观察能力、丰富学生的想象能力、提高学生的赏析能力。给作文教学天地开启了一扇亮窗,让清风徐入,让生机勃发。     

浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养

作文教学是语文教学的重点,然而学生普遍讨厌作文、怕作文,小学作文教学中,教师只有言传身教,引导学生做生活的有心人,逐步培养学生的写作兴趣,才能让学生愿意写,喜欢写,从而提高写作能力。     

如何培养学生写作兴趣之我见

在语文教学过程中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来说,最难写的也是作文.因此,培养学生写作兴趣是写好作文的关键.如何培养学生的写作兴趣呢?我谈一下几点. 一、指导学生观察生活,力求写实 不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句.如何改变这种现状呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写了海上的晚霞,绝非别处,只有在海上.     

如何培养小学生写作兴趣

在语文教学过程中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来说,最难写的也是作文.因此,培养学生写作兴趣是写好作文的关键.如何培养学生的写作兴趣呢?我谈一下几点. 一、指导学生观察生活,力求写实 不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句.如何改变这种现状呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写了海上的晚霞,绝非别处,只有在海上.     

三年级学生习作的快乐途径

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈人写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。“兴趣是最好的老师”。我认为，激发学生的写作兴趣可以从下面三条途径去培养：     

浅谈如何提高初中生的写作水平

初中生厌烦写作,掌握不好写作方法,无法在有限时间内写出高质量的作文,直接影响了学生的语文成绩。笔者从事初中语文教学多年,在作文教学中积累了一定的经验,从培养学生的观察能力、提高写作兴趣、对比讲评、强化修改等几方面入手,帮助学生提高写作水平,使学生会写、爱写,写得好。     

培养主体意识让学生成为作文的主人

语文教师要改变学生对写作的畏难情绪和严重的厌写心理，就必须在作文教学中激发学生的写作欲望，强化其主体意识，发挥其写作的主动性。     

浅谈初中作文教学中的创新

在新的教育观念下,培养学生的创新作文能力已成为语文教师的一项重要任务.但培养学生的创新作文能力需要循序渐进、科学训练.即让学生想写;让学生相信能写;让学生随意些;让学生会写;让学生完善写.只有经过这五步练习,学生的创新作文能力才可以稳步提高.     

诱导习作欲望 享受习作乐趣

兴趣是提高学生习作能力的内驱力。教师在作文教学中应激励学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，让学生轻松愉悦地完成作文，享受习作的乐趣。     

提高中职生作文拟题水平的几点策略

中职生作文功底普遍薄弱,怎样帮助学生写一篇让阅卷老师“一睹倾心”的文章,一直是一线老师苦苦追寻、探索的问题。“好的开始是成功的一半”一个好的标题不仅是打开文章内容的一扇窗户,同时也是激发阅读者兴趣的一条捷径。本文将从“题好”的标准、拟题的技巧、拟题的原则等方面为中职生提出几点策略。     

技校学生作文修改教学浅析

技校学生作文基础薄弱，又缺乏修改的兴趣和习惯。本文试图从培养学生修改作文的兴趣和习惯入手，用先易后难、循序渐进的方法指导学生自己修改作文，做一些培养学生作文修改能力的尝试。     

高中作文评改方法初探--学生的自评与互评

作文教学在语文教学中具有重要的地位,如何提高学生的写作能力,是语文教师们一直在探索的重要课题。传统的语文作文教学多采用“学生写、教师改”这种模式,于是教师像“愚公移山”一样一篇又一篇批阅案头高叠的作文,常常累得头昏眼花。可是这些精批、细改的作文发到学生手里,却往往只看一眼等级或分数．便扔在一边了事。学生对作文兴趣还是提不上来,作文水平也没有明显的提高。如何改变这种现象呢？我认为让学生参与批改作文．让学生在作文批改的过程中,不断地提高评判作文优劣的鉴赏能力,从而达到提高写作水平的目的。     

浅谈数学学习兴趣的培养和激发

技工学校的学生,由于他们本身在初中的数学成绩普遍不好,加之数学学科抽象性高、连贯性强,因而进入技工学校之后,更是学而生畏、畏而生厌,对数学学习缺乏兴趣.但是,学生对数学学科兴趣的强弱影响着学生数学质量的高低.那么,在数学教学中如何培养和激发学生数学学习兴趣呢?笔者认为,要从以下几个方面着手.     

谈作文教学与阅读教学的关系

小学语文教学可分为作文教学与阅读教学两部分,即语与文的教学,让学生学会和掌握语言运用与表达的关系.我们在教学中无论是阅读教学还是作文教学都要注重张扬学生个性、培养学生的创新精神.本文就从这两方面谈谈自己的教学体会. 一、作文教学要张扬学生个性 1、作文是一种表达,一种交流,是学生精神生活的反映 作文是创造并表述真善美,鞭挞假丑恶的一种写作体验.作文是学生的精神家园,是个人的“史记”.因此,在作文中要求学生说真话、抒真情,把作文当作学做人的一种历练.在强调真实的同时,鼓励学生进行自由表达、个性化表达,激发创新精神.如:有这样一堂广告课使人颇受启发.课前,教师先布置学生搜集广告词,充分做好准备.上课开始教师先让学生说广告,以后组织评广告,最后写广告.这一堂课学生非常投入,真正地激发了学生的个性兴趣.     

小学作文教学的几点体会

《教学大纲》对作文教学有明确要求：老师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性;要引导学生写熟悉的人、事、景物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们开展想象和幻想,发挥自己的创造性;要改进作文的命题、指导、批改、讲评,加强学生自主拟题作文的练习。根据大纲要求,在作文教学中,我常按以下做法进行。 一、创设写作情景。激发写作兴趣     

思维导图在PETS一级写作教学中的运用

中职学生对写英语作文有着普遍的恐惧感,思维导图可以帮助学生进行写作前的思路整理.本文重点探究了思维导图如何能激发学生在培养英语写作技能、写作兴趣、提升书面表达能力,以及帮助教师优化写作课堂和提高教学有效性的作用.     

简述情境教学对三年级学生作文兴趣培养之作用

目前三年级作文要求是共性化的即命题作文,但是学生的情况千差万别,这就出现作文时,三年级学生经常要写些自己不理解的东西,造成学生对作文丧失兴趣.依据美国社会学家威廉?托马斯在上海辞书出版社出版的《辞海》中对情境的定义,结合情境教学在中国小学作文教学中的运用,本人认为创设情境是激发三年级学生作文兴趣的有效途径.威廉·托马斯认为情境可以分为真实的情境、想象的情境和暗含的情境三大类.本人认为教师在作文教学时,为了激发三年级学生作文兴趣,在为学生创设最佳场合的时候,可以从这三类情境入手.张化万、周小兰、钟铃老师分别从真实的情境、想象的情境和暗含的情境着手,在创设集体情境,激发学生理性思考的路上做出了实质性贡献,给我们很大的启示.由于时间有限,对于真实情境、想象情境和暗含情境都没有进行细分.写作此文的目的在于与希冀改善目前三年级学生写作现状的老师共勉.