激发灵感 诠释创意

创意是一门难以被掌握的学问,但是它正是造就成功必不可缺的因素。这是一本关于创意和灵感、黑白分明的酷册子:黑色的文字是创意的宝典,大量的留白将是每个人灵感的源泉。     

文学创作灵感的激发模式

文学创作灵感是创造主体经过形象思维、逻辑思维和潜意识阶段的孕育之后 ,在某种契机之下突然产生的主体思维与客体世界的高度协调和高层次遇合 ,以及显意识与潜意识的相互沟通 ,并在一瞬间产生思想认识上的量变到质变的飞跃 ,从而达到对事物的整体洞察和对问题的豁然解决的一种特别富于创造性的思维方式。在此以激发模式对文学创作灵感予以阐析。     

对灵感激发机制的探讨

灵感(inspiration)这个词,古希腊的原意是指神的灵气。从那时起至今这个概念已沿用两千年了。柏拉图认为:“这是神性的着魔”,是人与神的沟通。德谟克利特认为:“这是一种感情极度狂热或激动的特殊精神状态。”英语中灵感一词的意思是灵气(spirit)的吸入。它的原始意义也是指的一种降神术。我国《辞海》定义说:“创作者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段,由于有关事物的启发,促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决,一般称为获得灵感,灵感的生理机制是大脑暂时神经系统的接通。新的信息输入激荡着过去储存在大脑的信息,信息重新组合即出现灵感。”     

试论灵感思维及其产生的条件

钱学森教授在《现代科学的结构》(《哲学研究》1982年第3期)一文中指出,人的受意识控制的思维分为抽象(逻辑)思维、形象(直感)思维和灵感(顿悟)思维这三种形式,是以思维内在不同规律来划分的。钱教授提出现代思维科学的体系结构,特别是提出创立灵感思维学的主张,这正是培养创造型人才亟待解决的课题之一。灵感思维有些什么特点?灵感思维产生的条件是什么?人在实践中得到的灵感信息是怎     

高职院校音乐欣赏对学生灵感的激发作用

文章对高职院校音乐欣赏于学生灵感激发之间的作用进行了分析,同时,文章也对音乐欣赏激发学生灵感对学生梦想放飞的关系进行了分析,包括：促进学生身心激发灵感,为梦想放飞塑造前提;推进学生智育激发灵感,为梦想放飞夯实基础;调节学生情绪激发灵感,为梦想放飞提供动力;发展学生思维激发灵感,为梦想放飞构建舞台;培养学生审美激发灵感,为梦想放飞创造机遇。     

钱学森谈形象思维和灵感思维

去年7月,夏军在《中国社会科学》发表题为《非理性及其研究的可能性》的论文,引起了著名科学家钱学森的注意。钱学森亲笔写信给夏军,祝贺他写了一篇好文章,同时发表了自己的见解。 钱学森说:(一)我完全赞同夏军说的:要区别非理性主义;后者乃愤世妒俗之议,不足取,但应在社会学中加以研究,搞清其来由。     

试谈文艺创作中灵感的特征

(一) “想象是风筝,而现实是手中的线,放得好,风筝便会飞起来。”“那么风是灵感?”“当然!”这是诗人艾青和法国女翻译家的一段有趣的对话。艾青把创作构思活动比作放风筝,说风筝的原动力——风是灵感,肯定了灵感的存在和对文艺创作的重要作用。艾青说他的《大堰河是——我的保姆》就是在狱中因一次偶然的灵感式触发“一口气写下来”的。郭沫若也曾这样叙述灵感对他的袭击:“《凤凰涅槃》那首长诗是在一天之中分两个时期写出来的。上半天在学校课堂里听讲的时候,突然有诗意袭来,便在抄本上     

浅谈作文教学中灵感思维的激发和培养

美国一家很有影响力的教科书将写作过程分为四步，其中第一步开始就包括有产生创作的火花并构思、选题、形成写作提纲。所谓产生创作的火花即是我们通常所说的创作灵感的进发。所谓灵感，也就是人们主观世界与客观世界最愉快最敏感的邂逅，是人们的思维活动由量变到质变所产生出来的高度的创造能力。     

论灵感的逻辑性与灵感逻辑

灵感的逻辑性及灵感的脑组织的逻辑机理,都可以称之为灵感逻辑。本文所谓的灵感逻辑却仅就灵感的逻辑性而言,基于这样的认识,本文给出了一个灵感逻辑模型,即所谓的逻辑通道灵感模型。     

谈大学生英语学习动机的激发

学习动机是指激发个体进行学习,维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态,学习动机的激发是指在一定教学情景下利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态。英语科教学应采取各种手段激发学生的学习积极性,主动性,使他们学有成效。     

谈学生写作兴趣的激发

写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”．但长期以来，很多学生都怕作文，一听到写作文就喊头痛。有的说没东西可写，有的说不懂怎么写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到了较好的效果。     

建筑的灵感

文章从建筑与雕塑的发展历史出发 ,结合人类哲学与艺术思想的变迁过程 ,探讨了不同时期 ,尤其是近代雕塑艺术的发展对建筑艺术产生的影响。通过对现代建筑空间和形式的演变和发展进行分析和探讨 ,指出雕塑艺术的发展和介入已经引起了现代建筑空间与形式风格的重大变革 ,提出在建筑设计过程中应努力借鉴相关艺术作为设计的灵感源泉 ,从而不断丰富和发展建筑的内涵     

谈英语学习动机的激发与保持

外语学习动机与目的语层面、与学习者个体层面、与学习环境层面等方面的因素紧密相关。作者提出了如何激发和保持英语学习动机的几点建议。     

灵感的新视角

对某一问题百思不得其解,大脑皮层在瞬间内对兴奋点重新排列组合,从而茅塞顿开,真象大白,这就是灵感。灵感并不直接调动所有认识器官,由感性上升到理性,得出认识结论,而是抛开一般的认识程序,带有很大的奇异性、模糊性和不可重复性。灵感抛开认识的中间环节,从起点直达终点,从而带有突发性和非逻辑性。在大脑紧张工作之余,显意识停顿或半停顿,而潜意识频繁进行,这就是灵感的生理前提。灵感的准备阶段是积累实践经验;灵感的酝酿阶段是突破常规,形成特殊心理势态;灵感的爆发是内外信号相接,形成新的思想火花;灵感的整理是用逻辑整理非逻辑,以备后用。     

培养和激发学生的灵感把创造力的培养和基本功训练结合起来

一、认识 中学作文工程有各种各样的方案,它们在不同的条件下,对不同的施控、被控对象产生着各自的效果。 我在教学中实施的方案是,以培养和激发学生的灵感为主线,把创造能力的培养和基本功训练结合起来,以便使教学、课外活动、学生自学三条渠道综合地整体地培养学生的写作能力。实践证明,对我的学生来说,这是个最佳方案。 为什么要以培养和激发灵感为主线?     

灵感新论

一、灵感是一种复杂的精神现象人类一方面继承和发扬文化传统,构成连续不断的历史长河,一方面不断地突破,创造传统文化没有的东西,以丰富传统,提高传统文化水平。继承,是有规范可遵循的,超越和突破,得完全依靠创造力。构成创造力的因素很多,如知识结构合理,思维活跃,必要的物质条件等等。但没有灵感,则任何创造活动也不会发生。至多是在原有基础上的一种改良。蒸     

让灵感时时迸溅——谈作文创新思维培养

作为一个培养人的教师，对学生有什么期待？     

论灵感

一灵感是文艺创作中带有规律性的现象,也是文艺理论值得探讨的课题。特别是在“四人帮”宣判“灵感”死刑,把它打入“理论禁区”之后,重新讨论这一问题,为灵感恢复名誉,澄清理论是非,显得更为必要。本文拟就灵感的客观存在,人们对它的认识及其特征等问题略陈管见,随作引玉之砖。“灵感”一词是外来语,最早源于古希腊,近代以后,随着这一词语翻译为中文,我国很多     

灵感浅谈

<正> 一古希腊科学家阿基米德由于看见入浴时池水四溢的情景,使他发现了比重的原理。近代力学之父牛顿由苹果往地上落的现象,联想到苹果为何不向天上飞,使他发现了万有引力定律。池水四溢和苹果落地使这两位科学家思想闪现出了智慧的火花,这火花顿使他们大彻大悟,成了他们打开科学奥秘的金色钥匙。     

谈条件写作的审题

<正> 粉碎“四人帮”之后,高考十一次作文命题,除1982年为命题作文之外,基本上都是条件作文。成人高等教育各专业的考试也大体如此。甚至近年来各地中、小学语文教师的达标考试中,条件作文也频频出现。而关于条件作文的写作在名项写作课教材中既无专章论述,部分教师为避猜题、押题之嫌、对此也较少谈及,造成一些考生的答卷差强人意,屡有跑题、偏题之虞。为此,探讨其规律,把握特点,总结得失,笔者认为很