对提高学生俄语口语水平的探讨

在外语教学中口语的重要性是尽人皆知的。口语和文语(书面语)同属统一标准的两种语言形式。现代语言学、心理语言学和语言教学论都认为口语为第一性,文语为第二性,叶圣陶先生在他的《语文教学书简》中曾讲过“口头为语,书面为文,文本于语”。也就是说,口语为本,文语为末;语言教学从口语入手,辅以书面语学习,事半功倍,否则就会得到相反的效应。因此,当代教学法的一些有影响的学派都提出“以口语为基础”的战略口号,用以指导外语教学的整个过程。对于缺少语言环境的学习俄语的学生来说,怎样练就一身真正能适应各种交际场     

讲练结合不能顾此失彼

语文教学要讲练结合,这是众望所归。可是,我们往往结合得不好,常常出现顾此失彼的现象。有时只顾讲,或者讲得繁琐,或者讲得浮泛。先说繁琐。一学期二十几篇文章,篇篇都由写作背景一直讲到写作特点,结果老师拼命赶进度,顾不上学生练;学生拼命抄笔记,囫囵吞枣,收效甚微。再说浮泛。不     

高校日语口语教学方法探析

当前高校教育改革以及素质教育的深入落实,促进了外语教学的规范化发展。对日语口语技能的学习是学生融合语言信息、参与日语实践应用的重要方式。新课改形势下,探索日语口语教学方法是提高学生日语交流能力的重要途径。     

创设多种情境,进行口语交际训练

“口语交际”是“听话、说话”的发展，是日常生活交际层面上的概念。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际的能力．同时，也是学生进入习作的基础。口语交际活动．离开了“特定的环境”就无法进行．所以，创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一有效途径。当学生进入我们老师创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然，毫不做作，从而真正达到培养能力的目的。因此，应设计多种多样符合学生实际的情境，调动学生的生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实．说得有趣．从而有效地培养口语交际能力。     

浅谈俄语专业基础阶段视听说课的教学策略

视听说课的教学在外语教学中占有及其重要的地位。它是一门听力与口语相结合的课程。近些年来随着俄语零基础学生的增多,加之视听说课的授课方式与其他专业课的不同,语言中出现的连读现象、词形变化以及语音变体等都成为了提高学生听力的障碍。针对教学中的常见问题,采取相应的教学策略和方法是要阐述的主要问题。     

“学生中心”模式与口语能力提高策略

培养学生的交际能力是外语教学的最终目标。由于受传统教学模式的影响,许多学生的交际能力特别是口语能力,在多年的英语学习之后仍然很不理想。采用与传统教学模式相对立的“学生中心”模式,不失为一项有效提高学生口语能力的教学策略。     

关于如何提高英语阅读理解能力的思考

<正> 一、大学英语教学的特点 大学外语教学以中学外语教学为基础,侧重培养学生运用语言的能力,就公共外语而言,阅读能力的训练是关键。 所谓阅读理解能力,指独立分析篇章的能力,具体讲是能够通过对词语、句子的理解,对句子与句子和段落与段落之间关系的理解,纵观全局,抓住作者要传达的中心思想,做到不漏掉,不误解重要信息。若再进一步理解,除了掌握文章的要旨以外还能举一反三,通过联想产生新思想,那么阅读给读者带来的价值会更大。 学生做词汇和语法练习都可能得满分,而在阅读理解这项练习上能达到理解率的80％也非大多数,可见如何提高阅读理解能力是个复杂而带普遍性的课题。要解决这一问题,首先要对阅读课有一正确的认识。 二、阅读数学是个多重交流的实践     

结合学生实际实施外语教学

大学外语教学的根本目的在于提高大学生的外语水平,培养大学生运用语言的能力。要实现这一目的,除了依纲施教外,还必须根据学生的外语实际水平,实施外语教学。目前,我国中学外语教学受高考“指挥棒”的影响,教学方式与方法基本上都围绕着升学率而制定,在高考题型的限制下,教学不是以听说领先,而是以做客观题为主,学生将大部分的时间与精力都花费在反复做试卷,解题对答案上。究竟为什么选择这样的答案,学生很难讲出道理。有的甚至从头到尾选择Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ中的某一项,碰巧也能够得几分。因此有些学生认为,不做听、说、读、写、译方面的技能…     

谈外语教学中的“说”

外语教学的任务是全面培养学生的语言能力,即听、说、读、写四项语言技能。但是,长期以来,培养说的能力进展很慢,要培养跨世纪的合格人才,提高说的能力是当务之急。本文分析说的两种形式,概述了在课堂教学中通过组织口语活动以及在实践中重视区别语体提高学生说的水平。     

提高韩国语口语能力之有效策略

口语教学是外语教学中的重要部分,目前,大学韩国语教学中,如何提高学生的韩国语口语表达能力成为一大难题,作者结合多年的教学经验,探索出一套提高学生韩国语口语能力的有效策略,希望能对韩国语口语教学有所帮助。     

中国高校外语教学刍议

长期以来,中国的外语教学都是把听、说、读、写等基本技能分隔成相对独立的板块来实施的.因此,就有了口语、听力、写作、泛读和精读等诸多课程.在外语教学中最终将采用集各种技能为一体的整体教学思路和方法.其使用和完善将极大地促进中国的外语教学.     

主题教学提高农业院校学生专业英语口语水平的研究

文章着重介绍了近年来活跃在西方的一种外语教学模式———主题教学模式及其理论依据。通过实践研究,认为运用该模式作为双语教学的辅助教学模式,有助于提高农业院校学生的专业英语口语水平。     

影响词汇教学的因素及对策

词汇是构成语言的三要素中最基础的要素 ,是语言大系统赖以存在的支柱。它维系着语音、语法和语义运行规律。魏尔金斯(1972 )曾精辟地指出 ,没有语法不能很好地表达 ,而没有词汇则什么也不能表达。纵观国内外语言教学理论与实践 ,词汇在中学英语教学中的地位不言而喻。词汇教学 ,从狭义上讲 ,是指各个具体词的读音和拼写教学。从广义上讲 ,就是要使学生以较少的时间和精力来取得较大的识记生词的效果。词汇教学是外语教学的一个重要组成部分 ,对外语教学的成败起着重要的作用。但近年来 ,随着高考制度的改革 ,词汇教学似乎不如口语、听力、…     

培养学生英语口语能力的几点意见

外语教学的目的就是要培养学生的交际能力，即口语表达能力。首先，要鼓励学生敢于说英语，摒弃耻笑说错者的风气。其次，要创设说英语、用英语的环境。放录音，指导学生说；制造情景，引导学生说；设置问题，诱导学生说。此外，要广泛开展课内外活动，激发学生说的兴趣。     

略论外语教学的实践性原则

外语教学的实践性原则是外语教学的基本原则之一 ,它包括了课堂教学方法、教学内容和教学组织形式。学习和掌握外语 ,关键在于实践 ,实践高于理论 ,课堂实践归根到底就是为实践服务。把“视、听、说”等交际形势贯穿于教学之中 ,同时 ,做好课外活动 ,帮助学生了解语言的文化背景 ,注意培养学生的临场应变能力 ,这就是外语教学实践性原则的要求     

利用语言实验室的操作功能提高学生听说技能的水平

现代化的电教设备具有某种程度的先进性,合理使用它能大大发挥其特有的效益。利用语言实验室进行外语教学是对外语传统教学的重大突破,它已经成为当今外语教学必备的手段。我院的语言实验室,几年来教学实践收到了很好的教学效果。语言实验室成套设备主要应用于语言教学,培养学生口语的发音准确性和听说技能。它的优点主要在于它能较好的提供语言学习环境,开展多种不     

综合英语听说训练的几种方法

人们常说：中学英语教学中的顽固病症是“聋哑病”。那么,如何在大学阶段治愈专业学生这种顽固病,使学生能够“听得懂、说得出”,就成为一个迫切需要解决的问题。一、基础阶段培养听说能力的重要意义当代语言习得理论认为,无论是儿童习得母语还是成入学习外语,都应遵循先口语后书面语的基本过程。因此,各种现代外语教学法都重视在基础阶段进行大量口语训练,这是符合语言学习规律的。根据美国外语教学法加卫弗斯在其《第二语言教学原则）｝一书中统计,听、说、读、马等言语交际活动,在人类活动中听占实际时间的45％,说占30％,读占…     

语文教学中的精与练

一些从事语文教学的年轻教师总说 ,课堂 45分钟不够用。每堂课讲得口干舌燥 ,但教学效果甚微 ;再看学生那成绩 ,更使人心痛 ,头疼。拿起试卷看试题 ,哪种类型都讲过 ,类似的题都做过。那么为什么学生就没出好成绩呢 ?究其因 :教师在课堂讲得多 ,练得少 ,学生没掌握好知识 ,学会方法。事实上 ,精讲多练是一种高效率完成教学任务的重要手段。在课堂教学中具有重要意义。一、精讲(一 )一个问题 ,讲多长时间算精讲了 ,讲几句话才算精讲呢 ?对于语文教学这是很难回答的问题。因为教师的素质不同 ,学生的程度不同 ,教材的难易不同 ,很难以时间为标…     

外语教学中的心理因素二题

纵观我国近年来教育改革的实践，一个突出的特点，就是心理学家参与教学理论的探索和总结，一些心理学理论被用以指导学校教育，直接为教学活动服务。这一点在外语教学改革中表现得尤为突出。因此，作为一名外语教师，不仅要切熟专业知识，同时还要不断扩大自己的知识面，及时了解学生的心理特点，运用心理学知识指导自己的教学活动。只有这样，才会有助于学生听、说、读、写等各种能力的培养，进而提高教学质量。本文拟结合自己的教学实践，就外语教学中的心理因素问题谈两点认识，以求教于方家。一、外语教学应当充分重视心理因素的作用语…     

研究生第一外语的教学体会

民族学院研究生第一外语的教学应如何安排?如何在一年内使研究生的外语基本过关?这是我院外语教学与科学研究面临的新课题。根据我近年来担任研究生的俄语教学实践,谈几点个人的看法与大家交换意见,以便把研究生的外语教学做得更好。 研究生在外语水平、基础知识、理解能力和自学能力方面都比普通大学生强,已具备初步的阅读能力。但是由于目前各大学的教材不统一,外语教学水平参差不齐,研究生的实际