互动式英语教学模式与学生语言交际能力的培养

所有的教学过程,实际上都是教师和学生们的交流过程,这种交流包括了情感的交流和信息的交流,而英语教学的主要目的在于培养学生们的英语实际应用能力,在英语课堂上若要有效提升学生们的英语实际应用能力,就必须增加教师和学生之间的交流。本文对于互动式教学的概念进行阐述,同时对于互动式教学的作用和意义进行分析,从而对于互动会英语教学模式与语言交际能力培养的关系进行探析,最后对于如何开展互动式英语教学模式进行探索,希望本文能够为互动式英语教学模式的正常开展以及对于学生语言交际能力的培养提供参考和帮助。     

构建互动式的大学英语课堂

大学英语新课堂旨在构建充满生命力的课堂,倡导互动式的课堂.英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发,鼓励学生体验、参与实践、参与合作和交流,从而提高学生的语言综合运用能力.那么,如何开展互动式的课堂教学呢？一是增加课堂的趣味性;二是教师观念的转变:“放权”,让学生成为课堂的主体;三是开展生生互动的组织形式.四是文化交际的互动.五、创造互动情景.     

新课程理念下高中生物互动式课堂的构建

信息技术课堂互动式教学,就是要“以学生为主体,教师为主导”,切实贯彻新课程理念,实现生物课程教学目标.本文结合教学实践开展的互动式教学探究,从创设互动情景,设计互动环节和互动方法指导等方面阐述了互动式教学模式.     

中外合作办学背景下大学英语实态研究

在新世纪中,合作办学项目对学生的语言综合运用能力要求越来越高。作为该能力培养的重要手段之一,大学英语课程的教学形式也应与时俱进。本文将大学英语课程与人本主义结合,探究以学生需求为主体开展教学,从而提升学生语言综合运用能力,推动合作办学项目的稳步发展。     

论逆向学习法在大学英语听力教学中的应用价值

本文从分析大学英语听力教学的现状入手,引入逆向英语学习法在大学英语听力教学中的研究与实践. 一、大学英语听力教学现状 "聋子英语"已经成为大学生中存在的普遍现象.许多院校的听力课程大多平均每周1～2节,远远达不到学生对听力和语言运用提高的要求,加上语言环境缺乏,听力能力成为许多学生学习英语的一大难题.与此同时,大学英语教师也认为听说技能很难进行训练.此外,由于学生生活在汉语的环境下,养成了汉语思维、汉语交际的习惯,阻碍了听力技能的培养.因此,找到能突破英语听力学习瓶颈的方法迫在眉睫.     

语交际能力与大学英语口语教学策略

语言交际能力理论应用于大学英语口语教学,对英语教学改革起到了推波助澜的作用。本文阐述了语言能力、语言交际能力等概念,以及大学英语口语教学中学生语言能力培养的重要性,并以实例探讨了大学英语运用视听说强化口语教学的策略。     

浅议如何在大学英语教学中进行文化渗透——以《新视野》第三单元《跨国婚姻》为例

语言是文化的沉淀,语言是文化的载体,语言学习与文化不能脱离。文化在大学英语教学中具有极其重要的作用,但实际的大学英语教学过度关注词汇与语言教学,而缺少文化意识的渗透,削弱了学生的跨文化交际的意识。本文以《新视野大学英语》第二册第三单元《跨国婚姻》为例,就在实际教学中如何结合西方文化,如何进行文化渗透的方法进行了阐述,最终达到培养学生跨文化交际的能力。     

关于大学英语教学中文化教学的思考

大学英语教学是语言教学和文化教学的结合,纯粹教授语言知识,缺乏对西方文化的了解,无法培养学生的跨文化交际能力。因此,在大学英语教学中文化教学不容忽视。文章以此为理念探讨了大学英语教学中文化教学的重要性及实施途径和方法。     

在大学英语教学中加强文化教学

在当代的大学英语教学中,加强文化教学的力度,不仅有利于加强学生的语言基本功的训练,也有利于培养学生的学习积极性。语言教学不仅要教会学生掌握语言形式,更重要的是让学生了解和掌握所学语言的文化知识,掌握实际使用语言的能力。     

大学英语词类教学研究及启示

词汇作为语言中最活跃的要素之一,对于语言的习得、语言的实际运用起着重要的作用。词类教学作为词汇教学的重要组成部分,是培养英语学习能力的基础,可以使学生掌握并具备一定的英语学习能力,使学生在学习过程中掌握一定的语言知识,是培养英语学习能力的基础。因此,英语词类教学在大学英语教学中起着至关重要的作用。然而,在实际教学当中,词类教学并未得到足够的重视,基于应用的词类教学尤为不足。因此,就大学英语词类教学展开研究,以期可以提高大学英语词类教学质量。     

高校英语第二课堂中的体验式听说研究

大学英语课堂教学通常注重语言知识的输入,开设第二课堂可以加大学习者语言输出方面的练习。因此,课堂教学和第二课堂同样重要,二者都是大学外语教学中重要的环节。二者的一致性还体现在要从学生的实际语言能力出发,实行分级教学。研究表明,在第二课堂中引入体验式教学模式可以充分提升学习者的参与程度和语言运用机会,扩大输出,提高学生的语言应用能力。     

互动式教学在小学语文教学中的应用方法之我见

在小学语文教学中,采用互动式教学模式,符合新课程主体地位的要求,且增加师生之间的互动,创造和谐的师生关系,可以促进学生的全面发展。因此在教学过程中,教师要积极探索互动式教学方法的应用,从而提高学生学习语文的积极性,培养学生的综合素养。     

多模态话语分析在大学英语词汇教学中的应用

词汇是语言"大厦"的基础,在语言教学中具有十分重要的地位,在大学英语教学中更是如此。但是目前大学英语词汇教学的效果并不理想,一方面是由于教师没有掌握正确的词汇教学技巧,另一方面是由于学生缺乏对词汇学习的正确认识。以网络技术为支撑的计算机自主学习和多媒体课堂教学相结合的教学模式,使大学英语教育出现了多模态化倾向。本文首先对大学英语词汇教学的重要性和现状进行论述,接着论述多模态话语分析理论,最后探讨该理论在大学英语词汇教学中的应用。     

大学英语教学中互动式教学法的应用探讨

针对大学英语的教学特点,提出了互动式教学的思想,推行了学生自愿参与、自愿发挥才能展示、自主学习的奖励、自愿积极竞争、自查实践五项策略。这种方法有利于提高学生学习英语的兴趣。     

利用“写长法”提升大学生英语写作能力的实证研究

“写长法”是从提高学生自信心的角度入手,通过设计适当的写作任务,促使学生在表达真情实感的过程中,逐渐加大写作量去打造外语能力,学用外语. “写长法”的优势在于解决当前大学英语写作教学现状,带动学生的语言学习技能并构建学生积极的语言学习心理.     

大学英语翻译教学中学生跨文化意识培养研究

语言与文化之间存在着难分难解的关系,语言是文化的重要载体与重要表现形式之一,英语也是如此。在大学英语翻译教学中应该加强对于学生英语文化的教授。英语文化属于西方重要的文化之一,与我国所属的东方文化之间有着很大的差异,因此在大学英语翻译教学过程中除了常规的英语技能的培养之外,还要注重培养学生的跨文化意识,否则在翻译过程中就容易出现一些错误。通过分析跨文化意识在大学英语翻译过程中的重要作用,提出了在大学英语翻译教学中培养学生跨文化意识的具体策略。     

大学外语教学中的人文教育特点研究

从广义上讲，文化教学存在于语言教学的每个阶段。语言教学既然最终以语用为目的，就必然涉及语言文化的教学。新的大学英语教学大纲提出：“大学英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。”文化因素与语言形式的难度并不一定成正比，简单的语言形式并不意味着在使用中可以忽略语用与文化因素。文化教学是当前外语教学中亟待改进的问题。外语教学绝不仅仅是要求学生语法正确，还必须是他们了解所学语言国家的文化。外语教学的目的在于培养学生的交际能力，以便使他们能在各种文化环境中成功地进行交际。     

浅谈互动式教学在英语教学中的应用

在我们的教学活动中,学生是中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务.教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并成为教学活动的主角,而不是把教学看成"灌输式教学",把学生看成是被动地接受知识的对象.笔者个人认为,"互动式教学"在引导学生这个学习主体的主观能动性、学习的积极性和学习成绩的提高上,有比较显著的作用.     

案例教学法在经济法律法规课堂中的运用分析

将案例教学法运用在经济法律法规课堂教学中,能够有效促进教师与学生之间的互动交流.案例教学法以互动式教学为主,将学生的主体地位充分体现出来.本文针对中等职业学校经济法律法规课堂中案例教学法的运用分析进行探究.     

探究初中语文教学中互动式教学法的应用策略

互动式教学是现代教学方法中非常重要的手段。在教学环节中教师要运用互动式教学方法,激发学生学习语文的兴趣,促进教学活动的顺利开展。同时 , 教师应意识到使用这种教学方法并不是盲目的 , 要结合教学内容和学生学习制定科学合理的计划 , 根据学生的课堂反馈做出适当的调整 , 将互动教学法的作用发挥到极致。