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1.
词汇附带习得与大学英语词汇教学探析 总被引:2,自引:1,他引:1
本文从分析词汇附带习得研究实验结果出发,回溯了在外语教学中提倡这一策略的理论根据,剖析了词汇附带习得的前提条件及其在大学英语词汇教学中的可行性,指出在大学英语词汇教学中,应以刻意学习词汇为主,以附带习得词汇为辅,扩展词汇量。 相似文献
2.
董小晶 《吉林工程技术师范学院学报》2009,25(7):26-28
学生最常用的并且认为最有帮助的词汇习得策略是根据上下文猜测词义。本文通过调查和分析中国非英语专业大学生英语词汇习得策略的使用情况及其关于英语词汇习得策略的看法,提出了大学英语词汇教学中应注意的四个因素。 相似文献
3.
葛维德 《成都大学学报(社会科学)》2005,(Z1)
词汇推测策略的运用是提高英语词汇教学质量,完善学生阅读能力不可或缺的因素和手段。通过借鉴国外二语词汇教学的经验,结合我国高校学生词汇习得的特点,试图探讨词汇推测策略在词汇教学中的可教性和有效性,简析制约成功词汇推测的不利因素,从不同侧面研究词汇推测策略在英语词汇教学和阅读理解中的应有地位和作用。 相似文献
4.
基于140名高职学生英语词汇学习策略的实证研究表明,高职学生在英语词汇习得过程中使用频率最高的是情感策略,但情感策略对词汇测试成绩相关性不明显,而元认知策略对词汇测试成绩有明显的相关性.出现这种情况的原因在于元认知策略的使用与英语词汇学习关系更为密切.由此应注重词汇学习的元认知策略、情感策略和社交策略的综合应用,以提高词汇习得效率. 相似文献
5.
葛维德 《成都大学学报(社会科学)》2005,(9):1-3
词汇推测策略的运用是提高英语词汇教学质量,完善学生阅读能力不可或缺的因素和手段。通过借鉴国外二语词汇教学的经验,结合我国高校学生词汇习得的特点,试图探讨词汇推测策略在词汇教学中的可教性和有效性,简析制约成功词汇推测的不利因素,从不同侧面研究词汇推测策略在英语词汇教学和阅读理解中的应有地位和作用。 相似文献
6.
针对学习英语词汇难这一问题,综合前人词汇习得研究成果,运用二语习得学习策略理论.归纳、整理现有的词汇学习策略,并使之系统化,初步建立一个较为系统的大学英语词汇有意习得可操作的、以认知策略为主的学习策略序列,旨在帮助学习者更快更有效地学习英语词汇. 相似文献
7.
非英语专业大学生词汇习得策略的实证研究 总被引:2,自引:0,他引:2
董小晶 《吉林工程技术师范学院学报》2008,24(11):60-62
本文通过调查和分析我国非英语专业大学生英语学习中词汇习得策略的使用情况及其关于英语词汇习得策略的看法,发现他们最常用的是根据上下文猜测词义策略和反复学习策略。据此,本文提出了大学英语词汇教学中应注意的四个因素。 相似文献
8.
李继民 《山东科技大学学报(社会科学版)》2006,8(1):108-112
相对其它一些国家的英语教学而言,我国英语教学对词汇量的要求偏低。就词汇习得的现状而言,非但理论亟待完善,又缺乏系统性的习得机制。因此,应根据我国缺乏语言环境的教学现状,系统性地研究英语词汇习得的方式与方法,并在英语词汇教学实践中结合记忆学、心理学等多种学科理论将词汇习得机制付诸于教学实践。多种渠道扩大词汇广度结合词汇深加工的习得原则,会给学习者带来认知方面的变化,取得良好的效果与反馈。 相似文献
9.
10.
常琳 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2012,36(2):135-137
词汇是语言习得系统不可分割的一个部分,同时也是学习者学习语言的主要障碍之一.心理词汇理论从心理语言学的角度研究词汇是怎样储存在记忆里和怎样被提取的.近些年来,心理词汇研究已成为心理语言学和二语词汇习得领域的研究热点之一.文章首先利用词汇测试所得的数据,分析了现阶段中国学生在英语词汇习得过程中存在的问题,而后,从心理词汇研究的角度揭示了学生不能及时提取或运用所学词汇的原因,并探讨了如何在英语词汇教学过程中帮助学生利用心理词汇的各种特点来强化和扩展他们的词汇网络,促进学习者对英语词汇的真正的有效习得. 相似文献
11.
陈海蛟 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》2000,26(4):52-54
现代英语词汇学的最新研究成果为我们探讨和研究英语词汇提供了广泛的理论支持。本文依据词汇习得理论 ,结合大学英语词汇教学现状 ,试图对词汇教学给予较为全面、真实的描述并概括出了几条教学策略 相似文献
12.
为了探讨阅读中第二语言(二语)词汇附带习得对词汇教学的启示,首先分析阅读中二语词汇附带习得的影响因素,如词汇量,猜词能力,投入量,语篇提供的语境线索等,并根据研究结果提出对英语词汇教学的建议。英语阅读中的词汇附带习得是一种十分有效的词汇习得方式,它对二语学习者的词汇量增加起到重要的作用。这些研究结果给二语词汇学习及教学提供了有益的启示。 相似文献
13.
郭秀伟 《沈阳农业大学学报(社会科学版)》2012,14(6)
词汇附带习得是掌握英语词汇的一种方式,主要发生在阅读过程获得词汇学习的方式.英语词汇附带习得的理论基础是“加工层次理论”和“投入量假设理论”,影响词汇附带习得的因素主要包括语境、语篇、词汇和学习者等因素.因此,词汇附带习得对大学英语词汇教学有益的启示,精选、设计阅读材料和任务,重视文章语境线索提高学生猜词能力,将词汇附带习得与有目的学习有机结合,注重培养学生的阅读技巧和阅读能力,鼓励学生通过课外大量阅读,拓展获得词汇知识面. 相似文献
14.
李慧珠 《东北农业大学学报(社会科学版)》2005,3(3):77-79
词汇是构成语言的基本单位,词汇习得是第二语言习得的中心任务,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,达到词汇能力和词汇知识的平衡发展。 相似文献
15.
舒春玲 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2012,14(6):126-127
大学英语词汇教学是教学过程中的关键环节,词汇能力十分重要,每一项英语语言能力的习得和提高都必须以词汇为基础。本文根据教学实践及结合教学理论,从英语词汇信息、词义、词法、文化涵义、学习策略等词汇教学的内容,以及英语词汇教学的方法方面,进行大学英语词汇教学改革的探讨。 相似文献
16.
英语词汇直接学习联想策略的实验研究 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对英语词汇学习联想机制的论述,运用定量分析方法对联想策略在英语词汇直接学习中的效果作实验研究。统计结果表明:联想策略促进了英语词汇接受性和产出性学习;英语词汇学习的语音联想、词形联想、词义联想以及综合联想有助于词汇习得。 相似文献
17.
郭景华 《吉林工程技术师范学院学报》2012,28(3):10-12
词汇是当前妨碍我国大学英语学习者语言运用能力提高的主要因素。由于缺乏对目标语社会文化知识的了解,对词汇承载的文化内涵不熟悉,当前我国许多英语学习者还无法达到对语言的深层次理解和运用,学习者的词汇知识及能力还不能满足交际的需要。文章通过剖析我国大学英语词汇教学的现状以及学习者在习得词汇时所遇到的困难,提出将文化图式理论应用在词汇习得过程中并有效解码的几点策略。 相似文献
18.
李平 《淮海工学院学报(社会科学版)》2015,(2)
随着大众传播媒介的变革和计算机技术的发展,多模态在大学英语词汇教学中的运用越来越受到关注。从多模态视角开展英语词汇习得研究,构建了基于多模态的英语词汇习得信息加工模式。该模式对激发学生的学习兴趣,改善词汇记忆效率,提高学生的词汇输出能力具有重要意义。 相似文献
19.
中学生英语词汇记忆策略调查报告 总被引:1,自引:0,他引:1
徐瑶华 《浙江师范大学学报(社会科学版)》2003,28(1):94-96
本文就中学生英语词汇记忆策略对某校50名中学生进行了问卷调查和词汇测试,并对记忆策略和词汇量之间的相关性进行了探讨.结果表明1、中学生相信"单词要背"的观念,而不太相信"单词可以自然习得"的观念;2、中学生使用了包括元认知策略、认知策略和情感策略在内的多种策略来学习英语词汇3、词汇学习策略与词汇量之间存在较大的相关性. 相似文献
20.
刘均扬 《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,(1):80-82
附带性词汇习得对教学者和学习者在英语词汇教学与积累方面具有一定的启示。在吸收了词汇附带性习得理论的一些研究成果的基础上,根据影响附带性词汇习得效果的几个因素,提出了在阅读活动、听说活动中以及使用字典等工具书方面,通过学习指导者的干预和指导进行有效的词汇附带习得。 相似文献