如何对艺术设计专业学生进行自主创业能力的培养

21世纪是一个创新的时代,社会需要具有创新与创业能力的高素质人才。高等教育的主体是大学生,而艺术设计专业的学生则是这一创新队伍中的重要组成部分。但是如何培养这一专业学生的创新精神与创业能力呢？这个问题不仅成为社会广泛关注的热点,而且也成为高校艺术教育教学改革的重要课题。     

论艺术设计专业学生实践能力的培养

如何满足现代社会对高校艺术设计专业人才的需求、如何制订切合实际的艺术设计专业人才培养方案,真正提高艺术设计专业学生的实践能力,是艺术设计专业亟待解决的问题,也是提高艺术设计专业学生就业率的关键。实践能力的培养在高校艺术设计专业教学过程中具有及其重要的地位,把实践能力培养贯穿到整个艺术设计专业的实践教学环节中,能够有效提高艺术设计专业学生的专业实践能力和动手能力,为学生顺利走向工作岗位打下坚实的基础。     

浅析艺术设计专业学生的人文素质教育

文章在详细阐述艺术专业人文素质教育内涵的基础上,分析了当代艺术设计专业学生人文素质教育的主要问题,并有针对性地提出艺术设计专业学生人文素质教育的有效途径,以期能够利用科学的方法培养出德才兼备的新一代艺术类大学生。     

高校外语专业学生科研活动存在的问题及应对策略研究

以高校外语专业学生为研究对象,通过对外语专业学生科研活动效果的抽样调查,探讨科研活动对于外语专业学生的必要性及可行性,分析目前高校外语专业学生科研活动中存在的问题和现状,提出增强科研活动效果的对策。     

环境艺术设计专业学生专业素质教育与就业分析

素质教育是当前教育改革的主要课题。在当前就业形势异常严峻的形势下,如何加强高职高专环境艺术设计专业学生的专业素质,造就适应现代社会和市场发展需要的高素质人才,成为我们目前必须研究和探讨的问题。本文针对环境艺术设计专业学生在就业中存在的问题,社会对环境艺术设计专业学生专业素质要求的分析,就如何加强和提高环境艺术设计毕业生的专业素质,提高学生的就业率等问题进行一定的探讨。     

信息时代艺术设计专业教学改革的思考

信息时代的到来,大大推动了艺术设计教育的改革和发展,但当前,从艺术设计专业教学的现状来讲,还存在课程设置单一,教学模式陈旧,学生实践能力偏低,不符合市场需求等诸多问题.针对这些问题以及艺术设计教育发展的趋势,艺术设计专业教学应寻找有效的途径,从培养目标、培养规格、课程设置体系、教学模式、教育观念等方面进行全面、系统的改革.     

浅谈如何加强艺术设计学科学生专业素质的培养

现代社会需要大量专业素质较强的复合型的艺术设计人才,对艺术设计教育提出了新的要求。而目前艺术设计教育存在一些问题,学生缺乏综合素质和实际操作的训练,整体的专业素质与社会需求矛盾明显。因此必需树立全新的教育思维,整合教育资源,建立适应时代需要的教育体系,加强设计实践环节,以使艺术设计专业人才培养与社会需要接轨。     

艺术设计专业教学改革初探

从高师院校艺术设计专业教学的现状入手,分析其存在的问题和原因,并提出相应的对策,目的是使培养出的专业人才能更好地适应当今社会发展。     

艺术设计专业学生审美意识及培养之思考

通过对艺术设计专业学生审美意识现状的分析,旨在阐释艺术设计学生培养审美意识的必要性及方法。提出审美意识决定艺术设计的审美功能;创新是艺术设计的生命线,审美意识是推动艺术创新的根源的观点。认为惟有审美意识增强了,才能达到艺术设计的目的。     

独立学院学生心理问题及其疏导策略

以独立学院在校本科生为研究对象,通过问卷调查、个别座谈,结合学生教育管理工作的经验积累,从新生入学时的心理适应、消费行为心理分析、人际交往心理分析三个方面展开讨论,以探讨独立学院学生的心理问题及其形成原因,寻求心理疏导策略。     

农业院校艺术类学生心理健康状况实证研究

伴随着我国高等教育的迅速发展,许多农业院校相继开办了艺术类专业。这些专业学生的心理、行为等方面与其他非艺术专业学生相比有着明显的特点,给高等农业院校学生心理健康教育工作带来了新的问题和挑战。本文采用SCL-90量表对农业院校艺术类学生心理健康状况进行了调查,对心理特点成因进行分析,就如何开展艺术类学生心理健康教育工作提出建议和思考。     

艺术类大学生英语学习现状的调查及对策

通过对艺术类学生英语学习现状及课外活动认知情况的调查,分析其英语学习的特点并提出了有针对性的改进方法和途径。明确了以学生为中心的定位,注重西方艺术文化背景的介绍以及调动艺术生的专业特长,充分利用多媒体资源是提高当前艺术类大学英语教学质量的有效措施。     

高职生心理特征分析及教育对策

高职生是一个不同于本科生的特殊群体,具有独特的心理特征。针对其心理特点,按照心理教育的规律分析其这些心理特点容易导致的心理健康问题,遵照因势利导的规则找出解决这些问题的独特办法,以促使他们的心理健康成长。     

学前师范生共情能力现状及教学改革建议

为了解学前师范生共情能力的特点,本文使用人际反应指针量表对148名学前师范生进行问卷调查。结果发现：（1）学前师范生共情能力处于中等偏上水平;（2）学前师范生的共情能力不存在年级差异,但同情关怀和身心忧急两个维度却表现出年级差异;（3）学前师范生共情能力不存在独生状况差异,但农村生源地学生的同情关怀得分明显高于城市生源地学生。针对学前师范生共情能力的现状特点,为了提升其共情能力,有针对性的提出了不同的建议。     

“艺术法基础”课程教学探索与实践

本课程力求打破传统的灌输式教学模式,以提高艺术类大学生的法律修养,运用法律武器维护自己的合法权益,能知法、懂法、守法.采用多层次、多方式的教学方法,因材施教,理论与实践结合.     

促进非计算机专业大学生知识管理策略研究

信息时代对大学生的知识管理能力提出了新的要求,根据多年的非计算机专业大学生公共课教学经验,高校计算机公共课程的目标应从教授学生信息向提高学生的知识管理水平转变。文章理清知识管理相关概念,分析非计算机专业大学生进行知识管理的可行性和高校计算机公共课与知识管理的关系,提出适合促进非计算机专业大学生知识管理的策略。     

非物质文化遗产保护与艺术类大学生创业教育

非物质文化遗产与艺术类大学生创业教育之间存在着一种在传承中创造、在保护中创新的互动关系。为此,艺术类大学生创业教育应紧紧围绕非物质文化遗产的保护与发展,针对艺术类院校的特点,从目标、课程、实践、师资四方面积极推进创业教育体系和创业培养机制建设。     

加强理工科大学生人文素质教育

加强理工科大学生人文素质教育,是锻造其健全人格、促进社会和谐发展,培养合格社会主义建设者和接班人,适应全球高等教育变革趋势的需要.为此,在遵循理工科大学生人文素质教育的原则基础上,应从思想德育的强化、人文知识授受、校园文化活动和人文氛围的建构等方面着力,持续有效地对理工科大学生开展人文素质教育.     

高职院校托育专业学生核心素养指标体系构建

：在决定托育服务品质的各要素中,托育专业人才队伍是最关键的人力资源,高职院校承担起培养托育专业人才的时代重任。通过调查法与德尔菲法建立托育专业学生核心素养指标体系,包括一级指标3个,二级指标12个,三级指标63个。托育专业人才核心素养指标体系的构建及培育路径的探索为托育专业人才培育提供基础与方向。     

大学英语—理工科大学生人文素质教育的新桥梁

理工科大学生的人文素质教育是一项系统创新工程。文章结合大学英语教改项目的研究和实施情况,分析了社会发展的需求和目前理工科大学生的人文素质状况,提出了将大学英语作为人文素质教育新桥梁的教学理念;并在深入调研的基础上,探讨了寓人文素质教育于英语课堂内外的教学方法。