慕课在大学英语生态课堂的应用

慕课作为教学领域的新生事物已经风靡全球,大学英语生态课堂随着慕课这一新的生态因子的到来也必然会导致生态系统失衡。本文旨在讨论慕课在大学英语课堂的应用,重构教学环境、英语教师和学生三个主要的生态因子的关系,实现课堂生态系统再次平衡。     

教育生态学视角下的高校外语教师角色定位

生态学已作为一种新的观点和方法进入教育领域，越来越引起人们的重视，生态课堂要求重新定位教师角色，成为符合生态学要求的教师。本文在探讨了生态课堂和当前外语教学失衡的基础上，指出高校英语教师在生态课堂中的角色是生态课堂的设计者、教学过程的组织管理者、生态关系的协调者、开放式生态系统的引路者、学生的综合评价者和教育实践的反思者。     

浅析高校思想政治教育文化生态的特征

思想政治教育是一门培养受教育者形成正确的意识形态和思维逻辑的理论课程。高校思想政治教育文化生态是高校思想政治教育理论体系的一部分,也是整个社会文化生态系统的一部分。理解思想政治教育文化生态特性,就要深入探讨在价值层面具有认同性,在文化生态方面具有多样性,在意识形态方面具有引领性,在理论生成方面具有前瞻性,在实践要求方面具有落实性。     

高中英语生态课堂的调查及对策研究

生态课堂是指课堂教学活动由生态学教育理念指导下进行教学活动的课堂。它促进生态课堂教学以及学生个体全面发展,使教室变成真正全面的、可持续的、健康的生态系统。研究旨在分析高中英语教学与研究现状,为提升高中英语教学质量提供可行的建议。     

天津市生态服务功能重要性分区研究

一、前言生态系统服务功能是生态系统和生态过程所形成及维持的人类赖以生存和发展的自然环境条件与效用,支撑与维持了地球的生命系统。生态系统服务功能重要性是评价区域内不同地区生态系统提供各项服务功能的能力及对区域内人类生存和社会经济发展的重要性,明确每一类别服务功能重要性的空间分布情况,进行生态系统服务功能重要性综合评价,提出综合生态服务功能重要性分     

生态环境友好型城市土地利用模式探讨——以上海市为例

上海市经济发达、人口众多、用地紧张,长期处于资源消耗远远超过生态承载力、生态赤字持续增长的状态,生态安全受到严重威胁,城市生态系统发展处于一种不可持续状态.     

“五行”翻译与旅游翻译的生态理性构建

以湘西吕洞山五行苗寨的翻译实践为例,考察其中所涉及的自然生态系统与翻译生态系统,并探讨翻译过程中五行文化生态系统和旅游生态系统的理性构建,一定程度上证实了其在五行翻译和旅游翻译中的适用性,译者可以通过生态系统之间的整体性关联互动以及参与翻译活动的各个"翻译群落",进行适应性自我调节,同时利用"多样统一"的原则体现生态美学特征,实现五行文化生态系统、旅游生态系统、自然生态系统和翻译生态系统内部的动态平衡。     

基于高质量发展的生态产品价值实现机制

高质量发展是我国"十四五"时期和2035年远景目标的重要内容,科学解读生态产品内涵、建立健全生态产品价值实现机制有利于加快新旧动能转换和生态文明建设,推进乡村振兴.推动生态产品产业化发展、促进劳动生产率提升、打造具有竞争力的生态品牌和强化生态产品科技创新是生态产品价值实现的有效形式,需要通过进一步释放生态红利、完善绿色发展指标体系和创新生态系统构建路径建立健全生态产品价值实现机制.     

京津唐保"双三角"地区生态资本优化研究

笔者以北京、 天津、 唐山、 保定及廊坊组成的"双三角"地区为例,探究了资源约束趋紧、 环境污染严重及生态系统退化形势下,通过优化生态空间格局、 打破区域行政壁垒及完善生态补偿机制,优化城市化地区生态资本的路径.     

信息化高中英语生态课堂的失衡现象与优化策略

本文从教育生态学视角分析研究信息化高中英语课堂的生态失衡现象及相应的优化策略,以期使各生态因子在适宜的生态位上促进整个课堂生态系统的平衡和谐。     

构建铜仁生态文化体系 推动地方生态文明建设

生态文化是生态文明发展的基础,铜仁构建有地方特色的生态文化体系是一项十分紧迫而且必须的工程。在推进生态文明城市建设的过程中,铜仁必须结合当地实际,逐步形成全社会广泛参与的生态文化体系,形成人人关心环保、参与环保、践行环保的良好氛围。     

生态文明视域下生态教育体系建设路径探究

21世纪人类不断受到来自生态环境的威胁,而生态教育正是在这一背景下被提出。提倡全民参与学习生态教育活动,是加强人民的生态意识、提升人民的生态素质的必要保证。在生态文明理念之下探究生态教育的内涵、意义以及发展路径,促进我国生态教育的迅速普及,是十分有效的教育方式。     

城市复合生态系统理论在崇明生态岛建设中的应用

为落实上海对崇明岛的总体规划及崇明岛的发展定位,按照现代生态文明理念和建设世界级、现代化的生态岛标准,首要任务是贯彻执行崇明岛生态保护、恢复和重建工程,规范崇明生态岛的建设行为。崇明生态岛建设纲要已于2010年初正式出台,城市复合生态系统理论、可持续发展理念以及科学化咨询方法在崇明生态岛建设纲要及其制定过程中得到了充分体现和灵活应用。     

大树底下不乘凉——小心紫外线

大树底下，历来是人们纳凉休息的好地方。在骄阳如火的盛夏，大树强烈的光合作用，制造并释放出许多新鲜氧气；而依靠蒸腾作用，从叶面散发出的水分使空气变得滋润；加上高大树冠的天然遮阴效果，使大树底下成了空气清新、阴凉湿润的“避暑胜地”，是人们流连忘返的好地方。     

恢复生态环境,实现水源可持续利用——以吉林省五道水库为例

水资源利用的可持续性能否实现是关系到延吉市社会经济可持续发展的重要问题。本文通过对五道水库上游流域生态结构和功能的分析,就如何保障五道水库上游流域生态系统结构和功能的良性循环,提出了建设性的意见。     

李干杰在全国自然生态保护工作会议上要求 把握两个关系 谋划三项工作

2012年全国自然生态保护工作会议今日在京召开,环境保护部副部长李干杰出席开幕式并讲话。李干杰指出,＂十一五＂期间,自然生态保护工作取得了积极进展,但我国生态安全形势依然十分严峻,生态系统仍不稳定,生态功能仍呈退化趋势,     

广场生态景观与环境的共生——以重庆合川市人民广场景观设计为例

广场作为城市重要的集会休闲场所,它的生态环保问题也越来越为人们所关注.本文以合川市人民广场的景观设计为例,探讨场地与城市生态空间、周边水环境之间的联系,通过把广场生态性纳入城市生态系统,与环境共生,从而达到生态平衡的状态.     

新时代生态文明建设的新格局

伴随着工业文明创造下的现代化发展,人类社会面临的一系列环境问题也日益凸显,如能源资源约束强化、环境污染严重、生态系统退化等,这都在严重地威胁着我们的生存和发展。因此,新时代需要新的生态文明建设格局。通过对如何进行生态文明建设进行分析,力争形成人与自然和谐发展的新格局,希望可以促进新时代生态文明建设新格局的形成。     

青少年生态文明观养成教育

随着我国生态文明制度建设的大力推进,青少年生态文明养成教育意义重大。上海市青少年环境保护类基础常识水平较高、生态文明素养较好、生态行为意愿也较强烈,但青少年的生态学知识还比较欠缺、宏观生态系统意识不强、生态文明意愿转化成实际行动的动力不足。上海市生态文明的教育内容主要为环境教育和可持续发展教育,实现的途径包括基础型课程、拓展型课程和社会实践。因此,应在政策上鼓励多方联动、拓展各方资源,在教育内容上结合青少年年龄特点确定教育主题。     

生态系统发展观对大学生心理健康教育研究的启示

一、生态系统发展观生态系统发展观是系统发展观和生态发展观的融合。生态发展观认为个体的心理活动不是孤立的，它既受其内部因素的影响，又受其外部因素的影响。个体的心理发展是在家庭、学校、社会等自然与社会生态环境中进行。个体主动塑造环境，同时环境也在塑造着个体，个体力求达到并保持与环境的动态平衡以适应环境；