环教师资培训的途径与方式探讨

开展环境教育以唤起全民的环境意识是解决环境问题最基本、最长远的方法。而环境教育师资培训是实施这一方法的关键之一。本文调查分析了广州市中小学环境教育的现状和特点,对环教师资的培训方法和教学内容进行了探讨。     

把广师地理系办成环境教育师资培训基地的设想

环境教育正逐渐成为广州市中学教育的重要内容，广州师院应当而且能够为此作出应有的贡献。从专业特点、学科发展、师资力量以及毕业生未来发展方向等方面来看，把广师地理系办成广州市环境教育师资的培训基地具有多方面的有利条件。文中对环境教育专业与课程设置等方面提出了初步设想     

环境教育师资培训基地建设规范初探

本文对环境教育师资培训基地的选址、培训的方式、开设课程的内容、师资力量、教学管理制度、实验室（所）建设等问题提出了建议和设想。     

“学有所教”的政治意义与制度设计——基于“中长期教育改革和发展规划纲要”的思考

＂学有所教＂的政治理念奠定和强化了实现教育平等的制度价值和制度基础,保障了自然人和政治人的权利,强调了教育对社会发展的意义。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》对此进行了系统的制度设计。制度的路径选择保障了政治理念的有效实现,但教育平等的复杂性、制度系统中受教育的连续性和发展选择的矛盾、师资储备与学有所教要求的落差等问题期待更好的政策工具予以解决。     

谈地方理工本科院校法学专业教育的问题与出路——以湖南省属理工本科院校法学专业教育为考察对象

地方理工本科院校法学专业教育普遍存在着师资力量不强、专业图书资料有限、人文氛围不浓、办学积淀不够、特色缺乏等问题.为此,办学者应充实法学专业师资与图书资料,以改善法学专业教育的基本条件;应整合资源,以优化法学专业教育环境;应打造办学特色,以提升法学专业教育的层次.     

新世纪中师生教育理论素质浅析

新世纪中师生教育理论素质浅析陈高宏基础教育的不断发展为培养师资的师范教＊育提出了更高的要求。要适应这一要求，新世＊纪的中师生应具备什么样的素质，已成为师范＊教育工作者关心和探讨的热点问题。笔者仅就＊中师生应具备的教育理论素质谈几点思考。＊一、崇高的职...     

江西省部分高校环境教育现状调查

本文对江西省部分本科院校的环境教育现状进行了调查,调查内容主要涉及环境类专业、环境类课程开设现状及环境教育的师资情况,并提出了开展环境教育的对策与建议。     

“整合连贯型”：教师教育模式改革的新探索

长期以来,我国小学教师、初中教师和高中教师的培养培训是分机构、分段进行的。随着中小学教师培养培训机构的整合、基础教育的发展变化以及师范生“所学非所教”等就业问题的凸显,分离式培养小学、初中和高中教师的传统教师教育模式受到了巨大挑战。在此背景下,提出了教师教育要培养贯通整个基础教育而不仅仅是某一阶段的“整合连贯型”师资人才,并对“整合连贯型”教师教育模式改革的基本问题做了探讨。     

对当代大学生思想政治教育问题的思考

在社会主义市场经济的建立过程中,随着教育体制改革的深人,许多高校思想政治工作者都有一种感觉,觉得当代大学生不好教、不会教、教不好,对如何作好当代大学生的思想政治工作显得信心不足。笔者试图从现在高校思想政治教育所处的环境,以及思想政治教育的内容与方法两个方面,谈谈对当代大学生思想政治教育问题的一点意见,以就教于专家。思想政治教育所处的环境正确认识思想政治教育的对象,客观分析思想政治教育所处的环境变化,是保证新时期思想政治教育能取得实效的关键。现在思想政治教育的环境发生了明显的变化,主要表现在以下三…     

适应老工业基地振兴的高校师资管理模式创设

科教兴辽，基础在教育，关键在人才。建立一支高效稳定、合理流动的适应老工业基地振兴的高素质师资队伍，必须有配套的师资建设环境、管理模式和人才培养三大保障措施。本文主要从师资队伍建设管理模式入手，通过对稳定与流动相结合的师资建设管理模式的探析，为进一步构建省内高素质师资队伍提供参考。     

论学前教育师范生现代法律素养的培养

幼儿教师的职业素养,直接关系到幼儿教育的质量及幼儿的健康成长。传统的人才培养方案中,主要重视的是师范生教学活动的设计和实施能力的培养,新形势下,幼儿教师教学、保育行为的合法性受到了社会的关注。本文侧重于从法律素养培养的角度,对幼儿教师的职业基本素养的培养进行思考,提出培养学前教育师范生法律素养的措施。     

“环境艺术设计”专业内涵之探究

伴随着我国“环境艺术设计”专业教育的蓬勃发展,一些问题逐渐凸显出来。追根溯源,在于“环境艺术设计”专业内涵的建构。我国“环境艺术设计”专业起步较晚,对于环境艺术设计概念的理论研究相对薄弱,从而导致了诸如专业设置、课程内容、人才培养等的混乱。因此,深入思考这一专业理论问题及其发展策略,进一步明确专业发展方向,加强专业建设水平,提高人才培养质量,对于我国城市建设与发展将具有重要意义。     

关于教师职后继续教育的思考

在教师教育中,教师职后非学历教育培训显得尤为重要。目前应该注重从以下几个方面做好工作：致力于教师教育一体化建设,构建面向学习型社会的全新的教师在职培训体系;职后教育要促进教师专业化,提高教师的专业化水平;职后教育要适应教育终身化要求;教育行政部门与各地培训机构要上下戮力,回应需求,应对挑战;教师作为培训主体,要增强学习紧迫性、主动性,学会学习,完善自身。     

教师教育改革与发展的区域突破

自六所部属师范大学招收免费师范生以来,教师教育本土化趋势日益增强,具有区域特色的教师教育形式纷纷涌现,教师教育改革呈现区域突破的特质:幼儿教师培养"自成体系";地方院校免费师范生教育"相继崛起";农村地区教师发展"深受重视"。为推进整体教师教育改革与发展,应从以下四方面着手:高水平院校应承担幼师培训重任、在更多地方师范院校实行免费师范生制度、试行教师定向培养机制、实行教育实验区。     

构建为基础教育服务的教师培养模式--从基础教育对教师的需求反观高等师范教育的职前培养

从基础教育改革对教师要求的角度反观高师院校的职前培养,主要是为了分析内蒙古自治区西部地区高师院校职前培养的现状以及存在的问题,探讨高等师范教育如何更好地为基础教育服务,提出服务于基础教育的教师培养一体化模式.     

关于职前教师教育全程性改革的思考——以师范毕业生参加教师资格考试及教师公开招聘考试为背景

根据教育改革计划,今后师范毕业生须参加并通过国家教师资格考试、教师公开招聘考试方可从教就业。基于此,师范教育类专业要根据教育部的有关文件精神修订人才培养方案,而且要进行人才培养的全程改革,具体体现为加强招生录取改革、加强教学改革和加强教育评价改革,以便切实培养"标准"的教师素质;当然还需要以追求卓越为办学理念,通过适应与超越相结合的教育改革充分实现职前教师教育的功能。     

教师培训的教育生态观审视

教育生态观立足于系统视角来处理教育因素在教育过程中的作用及其之间的相关性,而当前的教师培训实践漠视教师的主体价值、忽视教师的人际交往、无视教师的培训需求,与教育生态定律相违背。教育生态理念观照下的教师培训应尊重个体、关注群体、追求动态平衡,要立足教师专业素质现状,创设以教师个体的专业成长为鹄的生态培训环境。