谈谈公共英语辅导课

辅导课是教学工作的一个组成部分,是因材施教的一种形式,在某种程度上,是课堂教学的继续。因为,尽管课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能的主要形式,是教学工作中的一个重要环节,但是,由于课堂教学要使全班学生在同一时间按同一进度去学习同一内容,不能顾及学生的个别差异,也由于时间有限,无暇一一解答过去遗留的或新出现的种种问题,更不可能迅速有效地解决由于学生程度参差不齐乃至相差悬殊给教学带来的困难。所以,有效地利用辅导课,有助于提高教学质量,使有困难的学生达到教学要求,学习目的不明确的学生端正态度,也有助于学习优秀的学生进一步提高水平。     

自主探究 拓展阅读——《尊严》教学反思

语文教学要让学生亲身经历以探究为主的学习活动,使他们成为知识的发现者、研究者、探索者,满足每个学生发展的基本需求.爱因斯坦曾说:"发现一个问题比解决一个问题更重要."发现是自主探究的开始.好奇是儿童的心理特点,它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索,从而提出探究性的问题.因此,教师要随时注意挖掘教材中隐藏的"发现"因素,创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,启发学生自己发现问题、探索问题,使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开.     

高校体育课中教师引导者和促进者的作用

在教学过程中,教师的注意力从传播知识转向营造情境、激发兴趣、引导探究和评价上来,教师是学生的引导者,让学生主动、能动地学习和发展.学生和教师一起通过自己的知识构建活动使自己的创造力、潜能、天赋得以发挥,情操得到陶冶,个性得到发展.     

试论中学生物教师教学水平的提升

一个教师如果在教学活动中能坚持对学生的预习、听课、实验、复习诸方面进行指导,教给学生自学的方法,养成自学的习惯,培养自学的能力,这样学生将终生受益,教师则功莫大焉。而且当一位教师在教学过程中能以一种轻松愉悦的形式将知识传授给学生时,学生的心情也是十分愉悦与畅快的,学习兴趣就会大大提高。学生的自主学习兴趣与能力一旦建立起来,对于他们来说将会终生受益的。所以当一位教师的教学水平如何,不仅是他个人工作能力的表现,更关系到学生的学习效果与前程,因而提高生物教师的教学水平,是一个非常重要而切近现实的问题。     

对教学中“两个中心”的看法——兼谈税收教学的一些体会

传统教学观念认为知识是定论,把学习看成是知识从外到内的输入,教学过程中应“以教师为中心”。建构主义认为知识只能是对现实的一种解释,它并不是问题的最终答案,学习不是由教师向学生传递知识,而是学生对知识的主动建构,教学过程中应“以学生为中心”。在教学工作中如何正确认识和处理这个问题呢?笔者在文章中结合具体的工作实践提出了自己的看法。     

与专业学习相结合:思政课实践教学的契合点——以“思想道德修养与法律基础”课为例

高校思想政治理论课与大学生专业学习相结合开展实践教学,实现了教育教学理念的更新,拓展了实践教学的空间,促进了学生对所学专业的认识,不但能够巩固学生的专业思想,促进专业学习,而且更能加深对理论的内涵及其对社会生活的指导的理解,使教师与学生之间的认识与了解更充分,密切师生关系,促进教师与学生的共同成长,同时也能够改变部分专业课教师对思想政治理论课的偏见.实施与专业学习相结合的实践教学模式要求教师针对不同的专业制定周密的教学计划,加强对教学过程的指导与管理,对教学考核进行配套改革.     

关于如何提高高等院校学生学习自觉性的几点思考

灯火通明的图书馆与屈指可数的学生,热情高昂的教师与昏昏欲睡的学生,考点全面、难易相当的试卷与冥思苦想、牛头不对马嘴的答案等等,笔者作为一名教师,看着有一种揪心的痛.怎样才能提高大学生的学习自觉性、让他们对自己的学业充满激情呢?本文通过剖析影响学习自觉性的原因,在调查的基础上,就如何提高学生的学习自觉性提供一些可行性建议,希望能够对迷茫中的学生和老师有些许的帮助.     

对自主教学过程的一点探讨

可以以分组讨论、分组品味的形式来进行阅读教学，可以先设计问题，让学生思考。也可以不按问题思考，学生可以有自己独特的欣赏角度，这一环节要注重挖掘学生独特的个人体验，在这种学习方式中，教师要大力倡导相互合作的学习方式，让学生各抒己见，这种差异本身也是一种宝贵的学习资源。     

对管理案例教学法的思考

案例教学是一门新兴的教学方法.它以学生为主角,以教师为主导,通过对案例进行讨论、综合分析来培养学生自己学习的能力,提高学习质量.运用这样的教学方法,可以改变过去那种学生被动接受知识的状况.     

简述后现代主义对教师的要求

作为当今世界影响最为广泛的一种思潮,后现代主义从知识观、教育目的、教学活动等视角对教师提出了新要求:具备综合完善的知识体系,能够放下传统的权威角色,平等地与学生开展合作交流,重视学生的个体差异和学习体验.     

如何在双语教学中发挥学生的主观能动性

本文结合操作系统专业课程中进行双语教学的实践,对如何有效地开展双语教学进行了探讨,详细介绍了双语教学过程中的备课和课堂组织的特点,讨论了其中一些关键性的问题,并就如何在双语教学中充分发挥学生的主观能动性、培养学生的创新思维进行了深入的分析。     

英语交际法在大学英语口语活动中的运用

英语交际法体现在英语课堂上就是使学生之间实现用英语来交流的目的.本文将介绍英语交际法的产生背景;英语交际法运用于口语教学中的问题以及应对策略;教师在口语活动中的角色以及交际法的应用前景.通过交际法的介绍,使得我们在实际的教学中能够将其得以切实的应用.     

教与学的互动--访美教学观摩有感

现代社会要求培养的学生富有创造性,这对教师提出了更高的要求.课堂上,教师可能讲得很精彩,但未必对学生创造性的提高有帮助.要培养学生的创造意识,要求教与学的互动,教师要引导学生积极参与课程,学生也要摆脱传统的"拿来主义".要达到教与学的互动,必须(1)摆脱繁杂的描述性内容;(2)授课过程中要给学生留有思考和提问的余地;(3)课程中教师的角色应该加大"导"的份量,减少"讲"的份量.     

基于问题的学习法在"国际金融"课程教学实践中的应用

基于问题的学习法是备受关注的现代教学法。文章探讨了这种方法在"国际金融"课程教学实践中的应用。文章认为,"国际金融"课程的性质、教学目标以及学生的期望、知识结构支持基于问题的学习法;但是,在基于问题的学习法的实践中,教师应注意基于这种方法开发设计课程、将该方法与传统讲授法有机结合,同时应探索可行的方法使该方法有效作用于大班教学。     

外语教师在课堂教学中的角色转换

当前我国外语教学改革的重要课题之一,是深入研究教师在课堂教学中所应扮演的角色,并迅速完成其角色转换。传统外语教学论认为教师是课堂教学的主体,而学生是客体。这种认识驱使教师脱离学生实际拼命钻研"教"的艺术,垄断整个课堂。现代外语教学论科学地认定外语课堂上的真正主体是学生而不是教师,教师的职责是在组织、指导、帮助和监督方面发挥主导作用。据此,外语教师应该花大力气去研究如何引起学生学和帮助学生学,以培养能力为目标进行精心细致的备课,用实践活动作课堂教学的主线,使外语课堂教学从知识灌输型转化为能力培养型。如此,则必然实现大幅度提高外语教学质量的目标。     

浅析物理教学中的分层指导教学

教学过程是学生在教师的指导下,通过自己的学习活动来掌握知识、发展能力的一种特殊的认识客观世界的过程,它不同于人类的一般认识活动。从认识过程来看,在教学活动中,学生的认识活动是按一定的教学计划和要求．在一定时间内以较高的效率学习和掌握知识,发展能力的过程。从学习的内容来看,教学活动中学生学习的知识是前人获得并被实践证明、检验过的间接知识。这就要求在教学过程中,充分发挥学生的主体作用,教师应该在学生获取知识．掌握方法等方面起到组织者和引导者的作用。     

提高大学生课堂昕课兴趣的探讨与实践

课堂教学由教师和学生组成,教师与学生默契配合是调动学生学习积极性的重要因素。丰富的教学内容,生动活泼的讲课节律,活跃的课堂气氛,科学的考试方法等,均影响着学生的听课兴趣。     

提高课堂讲授效果的探讨

为了全面认识课堂讲授的特点,首先追溯了讲授法的渊源、改革和发展,分析了这种教学方法的优缺点。认为要获得好的效果,教师在讲授前必须对教材进行"二度消化",明确通过课堂讲授要达到使学生"好学"、"想学"、"会学"的目的。探讨了作为一堂好的讲授应该具有的基本原则:启发性、吸引性、精通性和感染性。最后,从精选讲授内容、精心组织讲稿、活跃课堂气氛、提高表达艺术以及注重课后反馈等方面归纳了课堂讲授的基本操作要领。     

英语专业基础阶段教学模式探讨

英语专业1-2年级基础英语课程的教学模式:英语课堂以学生为中心,教师精心准备适合学生水平的教材,组织学生开展使用英语知识的课堂活动,将知识转化为技能;教师通过交互活动激发学生的学习积极性,对学生的语言行为及时提供反馈;话题讨论是综合英语课程的特色,教师与学生共同讨论令人感兴趣的话题,创造热烈的课堂气氛,激发学生的表达欲望,使他们努力尝试用所学的英语知识表达自己的思想。     

教学方法和手段改革之管见

本文阐明了教学方法和手段改革的必要性和紧迫性 ,从转变教育思想 ,注重启发式教学 ,改进学习方法 ,采用现代化教学手段 ,加强教师培训等方面就如何积极推进教学方法和手段改革进行了探讨