从后现代主义的视角谈高等教育

后现代主义的理论景观包括:否定和怀疑的理论本性、非中心化的解构策略、多元化的思维风格、寄予关爱的全球视野。本文运用后现代主义有关理论对高等教育进行反思,试图从师生观、课程观、知识观和发展观等几方面重新思考和定位高等教育,探寻高等教育在现代主义、后现代主义影响下的发展轨迹。     

后现代主义对我国高等教育改革的启示

否定和怀疑的理论本性、彻底的反基础主义与非中心化的解构策略、差异性和多元化的思维风格、富有建设性的创造精神和寄予关爱的全球视野是后现代主义的主要理论观点,其对我国高等教育改革的启示是：确立突出创造性的教育理念、推行＂科学人文主义＂的教育模式、坚持事实与价值并重的管理原则、注重以人为本,尊重教师与学生平等的主体地位.     

高等教育大众化视角下的应用型本科教育的理论基础

应用型本科教育是我国在推进高等教育大众化发展中提出的一种新的高等教育办学类型,已成为我国高等教育系统中的重要组成部分。但长期以来,由于缺乏理论支撑,特别是理论基础研究的不足,严重影响其作为一种类型应追求的实践探索。考察世界范围内的高等教育发展历程,应用型本科教育是高等教育大众化的必然产物,而高等教育大众化理论体系所揭示的英才多元论、知识实用化趋向、高等教育市场化和高等教育机构类型多样化等就构成了应用型本科教育发展的理论基石。     

后现代主义高等教育观点述评

20世纪八九十年代以来,鉴于高等教育在知识社会中重要性的增强,部分欧美的后现代主义者零散表达了有关高等教育的一些观点。本文在后现代主义的背景下,阐述了后现代主义高等教育的思想渊源,即后现代主义者对后福特制和自由主义的分析,概括了后现代主义高等教育观点的主要内容,并加以分析。     

近五年来国内后现代主义文学研究综述

本文从三个方面总结了近五年来我国后现代主义文学研究成果,并指出这五年来我国后现代主义文学研究的特点:第一,理论研究仍然是主流;第二,诗歌研究是薄弱环节;第三,研究的作家趋于广泛;第四,后现代主义文学与中国文学的关系研究呈多元化.     

邓小平教育理论与我国民族高等教育的实践

本文论述了邓小平教育理论对我国民族高等教育事业发展的重要意义。文章指出,邓小平教育理论不仅为我国民族高等教育的实践指明了方向,而且对于民族高等教育体制改革的深化和推动我国民族高等教育的蓬勃发展,都具有重要的理论和现实意义。     

后现代主义文化对高校思想政治教育的影响及其对策

后现代主义作为西方当代重要的社会思潮,对中国社会的政治、经济、文化也产生了深刻的影响。后现代主义既为高校思想政治教育提供了机遇,也带来了严峻的挑战。为此必须加强马屯思主义的理论研究,加强思想政治教育的现实性和当代性,开创后现代主义文化背景下高校思想政治工作的新局面。     

浅论多尔的后现代课程观

以多尔为代表的后现代主义课程理论汲取了多家思想的精华,并在批判传统的现代课程观的基础上有所超越。通过介绍多尔的后现代主义课程理论,试图探讨后现代主义课程理论的特征,为理解后现代课程的多元化发展以及我国面向21世纪的课程研究提供了一种新视角和新思维。     

21世纪我国高等教育研究热点与展望——基于CSSCI数据分析

21世纪以来我国高等教育事业蓬勃发展,现已建成世界最大规模的高等教育体系,高等教育持续成为我国学界的研究热点。以2000-2023年期间发表在CSSCI期刊的高等教育论文为研究对象,从研究机构、研究主题、研究热点、热点演变等维度进行的定量与定性分析研究发现,我国高等教育研究领域成果丰硕,已形成稳定的核心作者群和研究团队,高等教育科研实力雄厚;高等教育大众化、研究生教育、高等职业教育、高等教育质量、大学治理、高等教育公平、“双一流”建设、高等教育国际化、在线高等教育等九大主题是持续热点。高等教育研究应进一步丰富中国式高等教育现代化理论体系,注重解决时代发展中的重大理论及实践问题,以史为鉴推动高等教育研究发展,加强前瞻研究以提升高等教育研究的国际竞争力,丰富研究方法并加强多学科交叉融合与研究合作。     

新时代高等教育内涵式发展的生成逻辑

当前我国高等教育内涵式发展面临的问题日益凸显。高等教育内涵式发展是指在高等教育发展过程中要注重从学校内部挖潜,注重教育理念、教育文化、教师素质的提升,把人才培养的质量和水平放到高等教育发展的核心位置。在新时代下,高等教育内涵式发展要把理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑相统一。研究高等教育内涵式发展问题具有重要的理论价值和实践意义。     

后现代主义法学述评

通过分析后现代主义法学产生的历史背景和理论基础,指出了后现代主义法学的主要理论观点,并对后现代主义法学作了合理的评析。了解和认真研究后现代主义法学的思想和理论,对于完善和推进法学研究具有重要的意义。     

后现代主义及其在文学中的渗透

本文通过对后现代主义的历史考查， 对后现代主义兴起的社会根源， 后现代主义的理论特征， 以及后现代主义在我国文学中的渗透作了论述， 以期找出对我国现代化建设积极的方面以及如何克服其消极影响     

2020年我国高等教育研究热点分析 ——基于人大复印报刊资料《高等教育》载文数据

通过对2020年度中国人民大学复印报刊资料《高等教育》载文的统计分析发现,文章来源范围广泛,第一作者单位以高校为主,高等教育研究合作趋势相比往年明显增强。2020年度我国高等教育研究热点主题为“双一流”建设、大学治理、大学师资队伍建设、人才培养等。未来我国高教育研究将关注建党百年中国高等教育理论与实践研究、“双一流”建设研究、后疫情时期高等教育改革研究、新时代高等教育评价改革研究、研究生教育改革研究等。     

邓小平教育理论与高等教育的改革和发展

我国高等教育事业已进入跨世纪发展的关键时期，深入学习、完整准确理解和贯彻邓小平教育理论，具有十分重要的现实意义。以邓小平教育理论为理论基础和行动指南，深化高等教育改革，加快高等教育发展，是高等教育当前面临的重要课题和任务     

新时期思想政治教育的问题研究

问题研究是新时期思想政治教育的主要命题。面临着来自后现代主义哲学思潮、社会生活变革及个体思想状况变化的现实挑战,思想政治教育呈现出不同类型问题相契合的理论表征。为此,应进一步加强思想政治教育问题研究的理论构建。     

对话与交往:后现代主义视域中的师生关系

后现代主义将师生关系理解为"对话者及其关系",强调在师生之间建立平等的对话关系.对话成为后现代主义视域中师生关系的基本特征.后现代主义将教育过程中的师生关系理解为一种相互作用的交往关系,而交往追求的应是相互理解,应把师生关系塑造成为一种共生关系.后现代主义推动了当代教育理论的师生观转型.     

我国普通高等学校收费的教育经济理论分析

教育经济理论是制定普通高等学校收费政策的基础,高等教育的准公共产品性质理论、高等教育成本分担理论、高等教育的供给与需求理论,在确定我国普通高等学校收费水平的过程中发挥了重要作用,这些理论也是我国普通高等学校收费政策调整的重要依据.     

后现代语境下高校形势与政策课教育的理论困惑与思考

20世纪90年代后传入中国的后现代主义,为高校形势与政策课教育教学提供了新思维、新视角,但也造成了教育教学的一系列理论困惑,具体表现为后现代在中国是出位还是切时;后现代主义思潮是对资本主义的批判、否定还是反思、维护;后现代主义思潮与马克思主义是相似还是对马克思主义的超越;对现代、后现代两种教育理念要兼收并蓄还是偏于一端;后现代主义思潮对大学生人格的培养起冲击作用还是具有指导价值等。这些理论困惑的不解决,将严重影响高校形势与政策课教育教学的针对性和实效性。     

我国高等教育大众化进程中的公共政策选择

我国高等教育从“精英化”向“大众化”转型以来,教育活动及教育外部环境发生了深刻变化。运用公共政策学、教育学等相关理论,对如何落实科学发展观,加快教育现代化步伐,更好地适应教育管理科学化、民主化的进展及高等教育大众化进程中的政策进行了研究与探析。     

教育国际贸易对我国高等教育的影响及对策

本文根据经济增长理论的最新发展,分析了当前高等教育贸易的实质和意义,以及我国高等教育面临的问题,并提出了我国高等教育适应教育国际贸易的对策。