马克思主义政治经济学对象学说的形成和发展

任何一门学科都有它自己的研究对象,确立研究对象就是确立这门学科的研究范围,弄清这个问题,对于这门学科的发展具有重大的意义。马克思主义政治经济学的诞生,是政治经济学领域中的伟大革命,这个革命首先表现在科学地确立了政治经济学的研究对象。而确立科学的研究对象,对于整个马克思主义政治经济学的基本原理和方法的建立又起了至关重要的作用。例如,劳动价值论、剩余价值理论、     

浅析后奥运时期《奥林匹克文化》课程教学改革的探索与实践

本文探讨了后奥运时期<奥林匹克文化>课程教学改革的实践成果.以<奥林匹克文化>课程教学实践中遇到的问题为主要研究对象,通过对<奥林匹克文化>课程的教学目标的重新定位、改编,充实<奥林匹克文化>课程教材的内容.在课堂教学方面,调整教学方法,加强互动环节,对学生考核采用遵循定性与定量相结合的教学评价结构等三方面的教学改革与实践,提高了该门课程的授课质量,希望文中提出的观点能为完善这门学科的良性发展提供有益的参考,为普及奥林匹克知识,传播奥林匹克理想服务.     

走出解读误区推进交叉整合——论当代马克思主义研究者的理论使命

长期以来,在对马克思主义理论体系的解读上出现了方法论上的偏差,这突出体现在对马克思主义整体理论体系的肢解和割裂.马克思主义是一个严整的理论体系,各个部分之间具有内在的关联性.当代马克思主义研究者的重要理论使命就是挖掘这种内在关联性.为此,必须推进马克思主义各个组成部分之间的交叉与整合研究,特别是要加强马克思主义哲学与经济学之间的交叉与整合研究.     

邓小平理论课教学改革之探索

邓小平理论是马克思主义理论的重要内容 ,是当代中国的马克思主义。如何上好这门课程 ,是摆在每一位任课教师面前的一个严竣课题。本文从教育目标、教育方法、教育手段多重角度 ,对高校邓小平理论课教学方法改革进行了有益的探讨     

关于马克思主义哲学对象的科学规定问题

各门科学都有自己的特定的研究对象,这是不同学科借以区别的重要标志。同样,马克思主义哲学作为一门科学,也有着既区别于具体科学也区别于旧哲学的特殊对象。那么,马克思主义哲学的对象是什么呢?     

从苏联式《社会主义政治经济学》到中国特色《中国经济学》——对中国特色社会主义经济学建设的若干思考

建设具有时代特征的马克思主义的经济学体系,编写充分反映马克思主义最新理论成果的经济学教材,必须对传统的政治经济学理论体系进行分析和批判。本文对影响我国传统社会主义政治经济学理论体系甚大的苏联《政治经济学教科书》(下)进行了分析批判,认为这是一个伪科学体系。建立中国特色、中国风格、中国气派的社会主义政治经济学的当务之急,不是急于构造理论体系,而是脚踏实地地对中国特色社会主义市场经济发展过程中的现实问题进行研究,对传统社会主义政治经济学中非科学的观点进行彻底的理论清算。在此基础上,逐步形成新的概念、范畴,一步一个脚印地构建中国经济学的理论体系,之后,才是中国特色、中国风格、中国气派的社会主义经济学。     

马克思主义整体性研究亟待解决的四个理论问题

马克思主义整体性研究不但是当代中国理论界的重大课题,也是当前《马克思主义基本原理概论》教材编写和课程教学面临的难题。缺少整体性研究不但使得人们对马克思主义的理论实质不能形成一个总体的把握,而且使得大学生对于马克思主义基本原理的认识处于一种碎片化的状态。从马克思主义哲学在马克思主义中的理论地位和研究现状出发,我们认为只有首先解决了马克思主义哲学的整体性问题,才能真正实现马克思主义整体性研究的最终突破。对于以下四个理论问题的正确理解和把握,不但有助于我们实现马克思主义哲学原理整体性的凸显,而且有助于我们对马克思主义整体性的总体把握。第一,物质观、实践观、辩证法三者在马克思主义哲学中的相互统一关系。第二,人的观点、实践观、唯物史观在马克思主义哲学中的辩证统一关系。第三,辩证唯物主义、历史唯物主义、实践的唯物主义三者的相互统一关系。第四,哲学、政治经济学、科学社会主义在整个马克思主义理论体系中的辩证统一关系。     

思想政治理论课教学中应处理的几对关系

高校思想政治理论课的核心课程是《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》。上好这门课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的关键。教师应当以中国化马克思主义为主题．以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点，在教学中处理好知识性与功能性，整体性与局部性，教材与教学，理论与实践，科研、学科建设与教学的各种关系。     

科学地对待分析哲学

近年来,我国哲学界、科学界正在注意深入研究和探讨西方的分析哲学,发表了许多文章,出版了一些专著和译著,召开了一些学术讨论会,有的大学还开设了这门课程。人们正在认真地思考分析哲学的合理成份和错误观点,这是我国哲学研究中坚持马克思主义科学方向的一个可喜形势。     

名称·内容·体系——对中学语文教学法教材体系问题的意见

讨论一门课程教材的体系,先要确定这门课程的名称与内容。因为名称不同,内容则异,体系也随之而变。中学语文教学法这门课程的名称,现在尚有争议。有的主张叫中学语文教学法,有的不同意这个名称,而主张叫中学语文教材教法。这个问题不先解决,教材体系问题就不好讨论。因此下面先从名称谈起。一九八一年下学期以前,我是主张用中学语文教学法这个名称的,后来认识有了变化,否定了这个主张,认为还是叫中学     

关于统战学学科界定的理论思考

统战学是一门正在发展中的新兴学科,正确界定和准确把握学科的研究对象、理论属性和实践属性,既是判断其学科有无存在价值的前提,更是发展其学科理论体系的根基。笔者认为,就其学科研究对象而言,统战学应是研究统战现象及其运行规律的专门学科;就其理论属性而言,统战学应是隶属于马克思主义理论学科的二级学科;就其实践属性而言,统战学应为构建和谐社会、服务人类和平的应用型学科。     

关于构建高校思想政治理论课教学体系的思考

思想政治理论课新课程方案2006年9月份在全国高校普遍实施。如何在教学实践中贯彻新课程方案及其精神实质,确保新课程在实施中收到实效,关键是各级院校如何根据新课程方案,结合本校实际,构建与新课程的学科体系、教材体系相一致的教学体系。学科建设、教材建设及师资队伍建设是这门课程教学体系构建的前提和基础,同时必须明确构建这门课程教学体系的科学原则,使这门课程富有鲜活的生命力。     

教育学教材建设的方法论指导

关于教育学教材建设问题,有不少学者从不同的角度阐述了自己的观点。《华东师范大学学报》(教育科学版)1991——1992年间共发表14篇文章。该组文章确也反映了教育学教材建设与教育学科理论构建的现状,并提出了一些改革措施,这标志着对教育规律的研究和形成理论体系的认识正在逐步加强。但是,对教育学教材体系建设的科学性及教育学科理论体系建设的科学重视还嫌不足。教育学教材编写中一贯要求坚持理论联系实际的原则,但前提是“必须有作为学科的教育学理论,教材是一种理论形态的存在”,“学科理论的建设是教材建设的基础,没有这个扎实的基础,作为各级各类师范生所必修的一门重要课程——教育学,就不会有真正的学科地位,也不会激起学生的智力兴趣”本文试图从自然性原则这一科学研究的方法论入手分析教育学科理论构建的方法论基础。 自然性原则是爱因斯坦毕生科学创造中所遵循的方法论原则。自然性作为方法论意义上的名词,也是爱因斯坦首先使用的“他第一个把这些思想完整地统一在一个方法论之下,     

旅游地理公共选修课开设初探

本文介绍了旅游地理公共选修课的开设，并着重从开设背景、主导思想、教学大纲、教材教法等方面作了初步总结和探讨，同时对完善这门课程也提出了看法。     

军校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学之我见

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是思想政治理论课的重要组成部分,军校学员应当认真学习。学好这门课程,应了解课程性质、增强学习动力、明确学习方向、掌握学习方法。     

论中国特色社会主义理论体系的整体性研究

加强对中国特色社会主义理论体系的整体性研究是当代中国发展的客观要求.整体性研究视野下的中国特色社会主义理论体系是中国共产党在马克思主义的指导下,通过总结我国实践经验所形成的一门关于在我国确立了社会主义制度后如何不断巩固和发展社会主义的完整理论学说.要对中国特色社会主义理论体系的整体性内容进行立体式建构,应抓住并不断深化对中国特色社会主义的一些基础理论和根本问题进行研究.     

论高校“形势与政策”课程的定位

＂形势与政策＂课教育教学旨在帮助高校学生确立马克思主义的形势观和政策观,是一门重要而又特殊的必修课,这是研究＂形势与政策＂课定位的出发点和落脚点。该课程既重要又特殊主要体现在它是一门实践中的马克思主义理论课,一门不同于其他思想政治理论课的修养课,一门有着学科基础和学科支撑的思想政治教育课。     

学习外语教学理论,指导英语教学实践──关于《现代英语教学》教程的学习

《现代英语教学》是一本介绍外语教学理论与实践的教程，可作开设“外语教学法”这门课的教材。为了有效地学习该门课程，有必要就本教程的编写思路和特点，以及学习该门课程的要求、方法等问题作一介绍。一、《现代英语教学》的编写思路和特点1．把研究教师如何教与探讨学生如何学结合起来。本门课程一般称作“外语教学法”，主要讨论外语教学（特别是英语教学）领域中“教”的问题，重点是对教材、教法的研究。进入20世纪以来，人们逐渐认识到学习者在教学中的重要作用。教学是一种双边活动，是教师与学生的双向交流。只管如何教而不注意…     

中国特色社会主义理论体系研究的最新进展

十七大把我党自改革开放以来的马克思主义中国化的理论创新成果整合为中国特色社会主义理论体系。学界、理论界对这一理论体系进行了研究,发表了不少有关研究文章。文章拟对学界理论界的最新研究进行综述。     

中国特色社会主义理论体系的思想渊源

中国特色社会主义理论体系是中国共产党人将马克思主义与当代中国建设、改革实践相结合中形成的创新型理论成果。要准确理解和科学把握中国特色社会主义理论体系,首先要弄清它产生和发展的思想渊源,这也是深化中国特色社会主义理论体系研究的一个基础性课题。具体说来,中国特色社会主义理论体系在马克思主义发展史中的思想来源,主要有马克思列宁主义、毛泽东思想,并借鉴了中国传统文化的精华。