基于碎片化应用的大学英语移动微型学习实证研究

信息技术给大学英语课堂教学带来革命性的冲击,移动微型学习为填补传统课堂教学与信息化技术之间的鸿沟提供了有效的解决方案.笔者介绍了移动微型相关学习理论及信息技术手段,研究如何在大学英语教学中开展基于碎片化应用的移动微型学习,探究学生碎片时间的微型学习化利用.通过经济可行的技术方案构建新型数字个性化学习模式,课程不再局限于课堂,将英语学习融入生活、贯穿生活,以实证研究的方式探索信息网络时代大学英语教学模式的应用创新.     

互联网技术在大学英语教学中的作用

互联网对英语教学的影响,到网络技术发展对英语教学进行改革。从而介绍到如何将虚拟的网络世界与现实教学有机结合,为学生创设最佳英语学习环境的方式方法做了研究,认为网络在大专英语教学中的应用有助于培养学生的自主学习能力和英语交际能力,有助于建立新型的师生关系并推动素质教育的开展。     

高校英语教学新媒体技术的创新应用研究

文章在新媒体技术背景下审视高校英语教学,首先总结了新媒体技术应用对高校英语教学具有的优势,包括教学即时化、学习交互化、资源多元化、课堂开放化。其次,分析了高校英语教学当中新媒体技术应用现状,认为存在新媒体英语公共学习平台建设滞后、教师应用新媒体技术教学模式相对单一、教学评价和学情分析没有充分利用新媒体技术等问题。再次,在梳理问题基础上结合资料研究法以及个人工作经验,给出了新媒体技术背景下高校英语教学的创新策略。     

高中信息技术教学中元认知能力的培养

探讨在高中信息技术课堂教学中,注重教师与学生元认知能力培养,提高教师的课堂效率。结合高中信息技术选修《网络技术应用》第三章第四节“组建局域网”的内容,探讨高中信息技术课程课堂教学过程中教师和学生元认知的发展,并提出了提高高中信息技术课程中教师和学生元认知能力培养的教学设计模式。尝试将元认知渗透到高中信息技术教学过程中去,积极创设学生主动思维情境;将元认知监控纳入教学过程的各个环节,便于教师更加灵活掌握课堂;将教师和学生元认知能力的形成和提高纳入教师教学和学生自主学习过程,提高高中信息技术课程课堂教学效率,,达到优质而高效的教学效果。     

多媒体网络技术与大学英语教学

信息技术的发展和计算机多媒体在大学外语教学中的普及应用给大学英语教学带来了空前的发展。也使得以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术正日益深刻地影响着我们的英语课程教学改革,信息技术以其实现教材多媒化、资源全球化、教与学的个性化、学习合作化、自主学习网络化、教学管理自动化等特点实现了英语教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。大学英语教师更应加强学习掌握多媒体实用及运用技能,以满足信息化教学环境不断改善对大学英语教师的教学能力提出的更高要求。     

网络环境下学生自主学习能力的培养与管理方法的探索与实践

利用计算机网络技术将自主学习纳入大学英语教学,加大了学生进行语言实践的力度,提高了教学效果,培养了学生自主学习和可持续发展的能力.课堂、课本与网络学习平台构建了一个立体化、分布式和交互式的学习环境.如何充分利用好网络资源,同时发挥传统教学中的优势,如何有效地利用与管理学生的自主学习是当前教学第一线的大学英语教师在努力探索的问题.本文将结合我校大学英语教学中自主学习的实施与管理实践,对该问题做进一步的分析与探讨.     

试论信息技术与过程式写作教学的整合

随着信息技术和新的教学理念的整合,学习者的学习方式以及传统的英语教学模式都发生了一定的转变.写作教学模式也必须进行从理念到课堂实践的整体变革,以适应现代英语教学的要求.文章对当前大学英语写作教学的现状进行了分析,进而探讨了网络环境中信息技术与过程式写作教学整合的理论基础以及课堂设计.     

浅议现代信息技术与商务英语教学

商务英语教学是有别于基础通用英语教学的,如何更有效地开展商务英语教学成为众多教育学者们的研究课题。实践证明,在商务英语教学过程中充分合理地利用现代信息技术,对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,可以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。因此,商务英语教学与现代信息技术的结合成为必然。     

大学英语多媒体网络教学模式的探讨

传统的大学英语教学模式忽视了学生的个体差异和语言的运用能力,不利于人才的培养。多媒体网络教学模式,顺应时代的发展,以现代信息技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主学习方向发展的同时也存在着一些消极的问题。本文就如何利用现代信息技术同时,继承传统教学模式中的优秀部分进行了探讨。     

大学英语多媒体辅助教学自主学习模式的研究

多媒体教学技术在英语教学的广泛应用，使英语教学朝着个性化、自主式和主动式学习的方向发展。多媒体辅助教学自主学习模式根据学习者实际情况来确定学习目标、制订和实施学习计划、选择学习方式、运用学习技巧、监控学习过程，并对学习效果进行自我检查和评估。这种多媒体辅助教学模式以学生为中心，有利于培养学生自主获取新知识的能力。根据学生英语水平的差异，创造了学生之间协作完成任务的学习策略。有利于学生运用总结学习的自述策略和网络资源的有效利用策略。因此，多媒体辅助教学自主学习模式应树立现代英语教学理念，创造英语自主学习条件和环境；制订适宜的教学策略，改变英语课堂教学方法；开展丰富多彩的英语第二课堂活动，进行多元化自主学习效果评价。在多媒体辅助教学模式实施过程中，要科学认识自主学习目标与教学大纲的关系，注重自主学习能力的培养，兼顾多媒体教学与常规教学有机结合。     

基于网络平台 构建大学英语自主式学习的教学模式

随着科学技术的发展，现代信息技术广泛运用于教学中，如何把现代信息技术与大学英语教学有机地结合起来，使大学英语教学改革在一个较高的水准上推进。本文依据建构主义学习理论，提出要有效地完成知识的建构过程，首先要转变教师观念，改变传统大学英语教学模式；要充分发挥网络优势，培养学生自主学习英语的能力；还要改革评价方式，引导学生学会自我评价。由此探索并构建基于网络环境下的大学英语自主式学习的教学模式。     

从建构主义学习理论看英语任务型教学

建构主义学习理论认为学生是学习的主体,是知识的主动建构者,教师起着组织者、指导者的作用;学习的过程是意义建构的过程.将建构主义的学习理论,运用到英语教学课堂中,结合英语任务型教学,本文从教学过程、教师角色、学生学习方式几个方面进行分析探讨.     

信息技术下学生的学习习惯调查

良好的学习习惯是一种自觉的学习行为,能提高学习效率。信息技术应用到教育教学过程后,引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展,学生的学习习惯相应也发生了变化。了解学生在信息技术下的学习习惯,有助于各种教学工作的开展,同时也促进了学生良好学习习惯的培养。     

浅谈以语篇为中心的英语阅读课教学

根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》中关于“高中英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上 ,巩固、扩大学生的基础知识 ,发展听、说、读、写的基本技能 ,侧重培养阅读能力 ,并使学生获得一定的自学能力”的规定 ,当前高中阶段的英语教学必须由过去以语法为中心的学习方式 ,逐步转变成以语篇为中心的学习方式。目前广泛采用的新教材充分体现了以语篇为中心开展英语教学的新特点。那么 ,如何以大纲为指导 ,以教材为依托 ,围绕语篇阅读训练 ,培养学生思维、观察、记忆、想象、推理的能力 ,全面提高其英语素质呢 ?作者根据自己在使用新教材的教学实践体会 ,提出“阅读课应以学生为主体”,教学中应“遵循语言学习规律 ,优化课堂阅读步骤”,课堂上应“发挥教师在阅读上的主导作用     

信息技术与英语教学

信息技术给英语教学注入了新的生机和活力,对英语教学产生了深刻的影响也提出了更高的要求。面对21世纪信息技术的挑战,英语教师不仅要运用教学理论指导教学实践,钻研教学规律,因材施教而且要不断更新知识,学习和运用信息网络技术,把这些技术有机地运用到课堂中去。这是时代的要求,也是实践的需要。     

多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式构建

本文探究充分多媒体网络技术在大学英语阅读教学课堂实施开放式任务型教学。通过课前准备、课堂展示和课后巩固三环节的教学模式实践,开展以学生为中心的英语教学,旨在提高英语综合应用能力并促进自主学习能力的发展。     

信息化环境下英美概况课程的行动研究

如何将现代信息技术整合到教学实践中去？这一直是困扰英语教师的一个重要问题。本文拟从考察英美概况课堂中的教学现象出发,进行合理利用现代信息技术的行动研究,进而探讨大学英语教学信息化的有效性。     

英语电影教学模式初探

英语电影教学是培养学生运用语言及其他相关能力的综合训练方式。本文分析了当前高等职业院校英语教学的特点,提出将英语电影教学方式引入课堂,用生动感人的形式组织教学实践,创造活跃的课堂氛围,从而使轻松有效的学习。     

大学英语分组教学模式的实践与思考

分组教学是将学习者组成几个小组,通过互助合作来完成学习任务的新型教学模式。文章围绕作者的教学实践,探讨了如何在大学英语教学中实施分组教学。通过测试、问卷调查和课堂观察等方式对分组教学的实际成效进行总结,并分析了影响分组教学效果的因素。实践证明分组教学有利于增加学生的语言实践机会,激发学生的学习兴趣,提高了他们的语言运用能力。     

对大学英语多元化教学的一点思考——论英文电影辅助英语教学的可行性及其应用

听力是多数大学生英语学习进步的瓶颈,而利用英文原版电影辅助大学英语教学能丰富英语听力教学的材料和手段。此外,英文电影进入课堂还能改善学生在学习中的情感状态、加强学习中的语言输入和文化输入、有助于提高学生的翻译能力。合理地运用英文电影开展大学英语教学,在培养学生的英语听说能力、语用交际能力及跨文化交际能力的方面都能起到良好的效果,尤其有助于提高学生的自主学习能力。