概率统计教学如何培养学生的思维能力

概率论与数理统计的研究对象是随机现象,在教学过程中培养学生的思维能力应注意以下几个方面:提高学生的应用能力;增强学生的剖祈能力;培养学生的自学能力;完善学生的概率直觉。     

遵循心理学规律搞好工科数学教学

通过对概率统计的多年教学实践经验的总结,探讨了在教学过程中如何遵循心理学规律,激发学生的学习兴趣,培养学生的良好学习习惯和创新能力.指出要改革以教师为中心"满堂灌"的传统教学模式;利用好"启发式"和"讨论式"教学方法,培养学生的学习兴趣和求知欲;改革考试模式,利用好考试这个指挥棒,正确引导学生的学习目的,使他们端正学习态度,避免学生仅仅为应付考试而学习的现象.     

浅谈“概率论与数理统计”教学

概率论与数理统计是一门应用性很强的课程,要提高其教学质量,培养创新人才,必须做到变革现有考试制度,采用笔试、课后作业和课程论文相结合的方式;变革现有教学内容,压缩概率论知识,增加统计内容,特别是多元统计,结合计算机强化统计软件应用;变革现有教学方法,注重原型启发式教学,强化理论联系实际。     

应用案例分析提高概率论与数理统计教学效果

为提高学生学习概率论与数理统计课程后能应用其数理统计思想和方法解决实际问题的能力,分析了目前学生在完成这门课程后遇到实际问题往往无从下手的原因,探讨如何调整概率论与数理统计教学内容、方法,如何引入案例教学培养学生分析、解决实际问题的能力,提高教学效果。     

浅谈概率论与数理统计教学的若干体会

文章结合概率统计课程的特点,针对概率教学中的若干问题,从学习兴趣,教学内容和教学方法三个方面谈了具体的教学体会。     

概率论与数理统计教学探索

概率论与数理统计的教学要做到深挖概念定理内涵,强调基本方法;加强与其他学科的联系;融入数学建模;活用信息技术。     

高校工科学生概率论与数理统计课程成绩的统计分析 ——以吉林工程技术师范学院为例

通过对我校工科学生的概率论与数理统计成绩及相关数据进行的调查、搜集,利用SPSS统计软件对搜集数据进行了统计描述、差异分析、相关分析和回归分析,得到了学生的性别、生源地、高中数学学习状况和大学生数学学习倦怠等变量与概率论与数理统计成绩间的分析结果,并针对结果给出了相应结论和建议.     

案例教学法在“概率论与数理统计”教学中的应用

该文就如何在高等院校概率论与数理统计教学中融人数学案例的问题进行了探讨,主张改进教学模式,丰富教学内容,注重运用案例教学法,加强实践教学。     

民族学院《工程数学》课程教学改革的初步探索

针对《工程数学》课程内容多而深,时间紧的问题,对该门课程的教学内容、教学体系和考试方法进行了改革,实施了第一步改革方案,并提出了第二步的改革方案     

“概率论与数理统计”课程教学改革初探

针对目前“概率论与数理统计”课程的教学现状和教学过程中存在的问题,本文从优化知识结构、划分层次教学、强化实践教学和改革考核方法四个角度进行了有关教学改革的探讨,以期激发学生的学习兴趣,提高教学质量。     

对概率论与数理统计课程教学的探讨

从明确教学目标、丰富教学内容、创新教学模式、优化教学方法和转变考核观念等五个方面对《概率论与数理统计》课程的教学进行了探讨,提出了“设疑（what）、质疑（Why）和释疑（How）”的“3W”教学模式,并结合教学案例,分析了“3W”教学模式在该课程教学中的应用。     

浅谈概率数理统计教学改革创新

概率论与数理统计是一门应用性很强的课程,要提高其教学质量,培养创新人才,需变革现有教学内容,压缩概率论知识,增加统计内容。特别是多元统计,改变现有教学方法,注重原型启发式教学,强化理论联系实际,以解决概率与数理统计课程建设中一直存在着教学方法及考试模式等方面的问题。要结合该课程的特点及培养目标,对课程教学进行了改革和探讨。     

学生"数学分析"课程成绩与电类基础课成绩相关性实证分析

文章统计了电子工程系2002、2003级数学分析课程各分数段的学生在四门电类主干课中的成绩分布情况,分析了学生"数学分析"课程成绩与电类基础课成绩的相关性.分析表明,学生对数学分析以及数学类课程的学习理解程度直接影响着专业基础课的学习.     

关于工科“概率论与数理统计”课程的教学改革

根据现代社会对人才的需求类型、工科学生的就业形势及概率论与数理统计课程的特点,有必要对概率论与数理统计课程进行改革。本文从教学内容、教学方法、考核方式等方面讨论了课程的改革,希望通过这些方面的改革能使得这门课程的教学效果得到提高。     

概率论与数理统计课程教学探索与实践

针对目前概率论与数理统计课程教学中存在的问题,结合课程特点和相关专业需要,在改进教学方法、开设实验课和改革评价体系等方面进行教学改革与实践,以提高学生的学习兴趣,从而达到教学目的。     

高等数学与数学实验关系的思考

高等数学与数学实验两种课程在教学内容、教学重点、教学方法和手段、教学效果、培养学生能力的侧重点方面都各有不同，但二者都是现代大学数学教学中不可缺少的部分。二者的教育功能各不相同，不能互相代替；但二者又是互相联系、互相促进的。改善大学数学教学的关键在于创造条件，大力推广数学实验教学，同时正确处理好高等数学与数学实验的关系，使二者互相补充，互相促进。     

"数学活动"观与高等数学教学

根据现代认知论的观点以及数学学科的特点，分析了数学学习的主体应是学生生动参与活动的过程，指出现行的数学教学模式不符合学生的认知规律，必须构建以学生为中心，以促进学生素质发展为目的，以师生的双边活动为主要形式的全新数学教学模式。     

素质教育与高校非数学类专业高等数学教学

数学素质是高校非数学类专业大学生素质教育的重要内容之一.高等数学教学对大学生数学素质的提高主要表现在三个方面,即高等数学是学生掌握数学工具的主要课程,是培养学生理性思维的重要载体,是学生接受美的熏陶的一种途径.高等数学改革必须重点解决课程体系和内容更新的问题,必须改革以应付各类考试为目的的"注入式"教育,必须大力加强师资队伍建设.     

谈数学建模活动的开展与高等数学的教学

本文结合作者的近期工作谈数学模型课程的教学与数学建模活动的组织培训过程中一些经验和体会,同时也讨论了数学模型课在高等数学教学中的重要地位,以及如何使其在高等数学的教学甚至整个本科生教育中发挥积极作用.