项目教学法在模具专业骨干课程中的应用初探

我国职教课程开发模式的改革,大体经历了"移植普教"、 "洋为中用"和"本土创新"三个阶段.项目教学法作为由本土创新的一种带有中国特色的工作过程导向型课程开发模式,因其符合职业教育规律,具备激发学生兴趣和培养学生综合职业能力等特点,备受职教课程改革者的青眯.笔者结合模具专业的教学实践.对模具专业类课程实施项目教学进行了探索和尝试,本文着重探讨模具专业骨干课程(以下简称"骨干课程")实施项目教学的理论依据、遵循原则及应用方案.……     

中职机械专业"项目教学"课程模式的构建与实践

中职机械专业项目教学课程模式是指在借鉴国内外"项目教学"及其课程改革先进经验的基础上,结合本地区产业特色而构建的适合职业学校学生思维特点的一种全新课程模式.该模式坚持以就业为导向,以能力为本位的职业教育观,用现代课程理论指导课程综合化改革.理论知识坚持"必须" "够用" "能用"的标准,教学内容按职业活动所需要的实际能力进行设计和组织.     

敢拼才会赢 ——中职平面设计专业践行"以赛促学"教学模式探析

"以赛促学"教学模式综合了行业、企业的实际要求及发展趋势,课程教学内容与大赛项目内容相结合,通过开展课程项目化教学,运用"教、学、练、赛"等手段实现参赛与理论学习、岗位能力提升的统一,学以致用,提升了学生的职业能力与素养,实现了教学相长,促进了学校教育教学改革.     

在城市交通运输专业实行"订单式"人才培养模式

"订单式"人才培养模式实现了学校与用人单位之间的密切合作,从根本上解决了高职教育专业教学的职业针对性、技术应用性以及学生就业等问题,在一定程度上为高职教育注入了活力,为校企合作搭建了平台,已逐渐得到社会的认可.近年来,笔者所在学校的城市交通运输专业(公交运营管理方向)在"订单式"人才培养模式方面进行了积极的探索与实践.     

以项目为载体的高职公共关系课程的改革与实施

以职业为导向,以典型工作项目为载体的理论与技能相结合的项目化高职课程的改革,致力于实现教、学、作一体化发展。实施项目为载体的高职公共关系课程教学改革,在针对性分析的基础上,将课程改革方面的内在、思路和设计全面融入实施过程。项目化教学方式将使学生提前适应职业角色,全面感受身处企业的工作状态,并通过在实际岗位工作中典型项目考核的任务完成,掌握一定的职业技能,全面提高学生的工作能力。     

德国"双元制"模式对互联网金融专业课程改革的启发

德国"双元制"职业教学模式是世界各国最富特色的职业教学模式之一,同时也是世界职业教育中企业与学校合作成功的典范.2014年,笔者学院与德国埃尔福特培训中心合作,正式将德国"双元制"教学模式引入学院的教学之中.几年来,学院中德合作办学项目的实施,积累了许多宝贵的经验和丰富的素材.互联网金融专业是学院新开设的专业,本专业的核心定位是互联网金融产品的营销,初次在第三产业类的专业中借鉴德国"双元制"模式进行课程改革探索.本文首先阐述德国"双元制"教学模式的内涵及影响德国职业教育发展的三个重要概念,从互联网金融专业开设的现状及专业特色出发,寻找与德国模式的互通点,从而提出参照德国模式的课程改革建议,最后以实际成功案例作为对德国模式学习的起点,希望相关专业教师对互联网金融课程进行深度改革.     

高职商务英语函电课程的项目化教学与设计

商务英语函电是高职院校商务英语专业的主干核心课程,项目化教学是高职教育改革的新方向。在商务英语函电课程中引入项目化教学理念,对培养学生的实践能力和职业技能有重要意义。本文从项目化教学的项目设计角度来探讨。     

机电工程专业“3+2”中高职衔接课程体系建设

中高职衔接是现代职教体系建设的重要环节,对于促进职教体系健康发展具有重要意义。而中高职贯通,核心目的是人才培养,关键是课程设置。要从区域技能需求入手,明确中高职机电工程专业各自技术能力目标,形成人才培养目标上的层次衔接关系。建立以项目化教学为主体的学分银行,"因材因地"施教,构建灵活高效、贴近实际的中高职机电工程专业一体化课程体系,可有效解决课程设置重复和所学知识偏离区域技能需求等问题。     

"3+3"中高职衔接旅游管理专业课程一体化设计思考

"3+3"分段培养模式是2012年江苏省开始构建现代职业教育体系试点项目之一.所谓"3+3"分段培养,是指参与衔接的对口中高职院校,一体化设计、统筹制定对口专业中高职理论知识和技能训练课程衔接贯通教学体系,系统化、分阶段培养技术技能型人才的一种衔接模式.可见,"课程"的衔接是该试点项目的重要环节,也是培养人才的载体,理当受到重视.苏教职[2015]14号文件中指出"分段培养项目应保持前段教育课程的相对独立与完整,重点加强前段教育基础知识、基础技能和继续学习能力的培养;深化后续教育课程改革,增强后续教育课程的衔接性、实践性和职业性.所有现代职业教育体系建设项目均要建立起中高等职业教育相衔接的课程体系."然而,"3+3"试点项目已有4个年头了,课程体系建设仍不容乐观.     

项目化高职文秘职业英语口语课程开发研究

目前高职大量课程不能完全适应社会的需要、学生技能下降、就业困难等问题层出不穷。按项目流程改革课程体系,从课程开发、课程模式、课程内容与手段、课程评估多方面入手,建立起以项目带动、工作流程、系统化的课程,构建项目化教学体系是高职课改的关键。文章以《文秘职业实用口语》为例进行研究。     

高职院校模具专业"双贯穿、四对接" 人才培养模式研究与实践

本文分享了山东省技能型人才培养特色名校建设项目——模具设计与制造专业建设成果.该项目以深度校企合作和职业素养培养为主线,以"三位一体"职业素养培养为基础重构"平台+模块"的课程体系,实施"案例贯通"式课程改革,创新"7S"实训教学管理模式,建设"虚、理、实"一体化的教学资源共享平台,创新了"双贯穿、四对接"人才培养模式.实践证明,"双贯穿、四对接"人才培养模式符合职业教育发展规律,人才培养质量显著提升,是高等职业教育教学改革值得借鉴的案例.     

轮机专业工程热力学与传热学课程项目化改造的探索与实践

项目化教学是高职课改的大势所趋,其目的在于提高学生的学习积极性,培养学生的创造力和解决问题的能力。本文从项目的构建和实施、考核方式的改变、对学生的驱动等角度探索了对轮机专业工程热力学与传热学课程的项目化改造。     

基于"做学教合一"理念的中职数控专业职业课程开发与研究

基于"做学教合一"理念的中职数控专业职业课程是根据国家课程标准、地方课程标准、国家职业资格标准、职业岗位能力等,以工作任务为载体,在真实生产环境中将职业技能与专业理论知识有效融合,把知识技能转变为职业能力的课程.本文对基于"做学教合一"理念的中职数控专业职业课程开发进行了详细论述.     

数控模具专业项目化课程的探索与实践

职业活动导向课程强调“学习的内容是工作,在工作中完成学习”,这不仅解决了为什么教的问题,还解决了如何学的问题。在职业活动导向课程中,项目化课程是最能培养学生工作能力的课程模式之一,因为项目化课程具有产品性、综合性、案例型、学习性等基本特征。     

高职机电一体化专业互换性与测量技术课程项目化教学研究

本文结合互换性与测量技术课程和高职学生特点,按照培养高素质技能型人才的要求,对机电一体化专业学生就业岗位进行了分析,介绍了在互换性与测量技术课程中采用项目化教学的优势和必要性,并以二级齿轮减速器和数控实训零件作为载体设计了4个教学项目,并对项目的实施提出了建议。     

构建以职业活动为导向的项目化课程评价体系

一、本评价体系的内容 1.项目化课堂评价体系的构建原则 以职业活动为导向的项目化课程教学过程应以"职业活动为导向"、"注重实践".它取消了"试卷"的考核手段,采用项目实践过程作为评价工具.     

高职机电一体化实践教学体系的构建与改革

目前在高职机电教学中,仍然以传统的理论教学为主,实践教学环节处于教学辅助地位,这有悖于"以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的专业实践课程体系"的教学原则和方法,因此改革和完善实践教学体系,对转变高职教育模式、提升高职教育质量至关重要。     

基于项目教学的高职文秘英语写作课程教学改革研究

高职文秘英语写作课程是目前高职院校文秘专业的一门专业基础课。传统英语写作课程强调知识目标,盲目积累知识,忽略能力目标,教材内容严重脱离社会与用人单位工作岗位的实际需要,给教学带来一定的挑战与困难。基于文秘英语写作课程目标的重新定位,可按实际工作岗位中真实的工作任务进行课程内容项目化驱动,同时采用项目化教学加强学生自主学习和解决实际工作中问题的能力。     

中职课改背景下的模具专业教学改革策略

当前,我国中等职业教育积极倡导教育教学改革.2009年1月,<教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见>(教职成[2009]2号)中,明确要求深化职业教育教学改革,全面提高职业教育质量;要求围绕经济社会发展和职业岗位能力要求,确定专业培养目标、课程设置和教学内容;要求突出职业教育特色,高度重视实践和实训教学环节,强化学生的实践能力和职业技能培养,提高学生的实际动手能力.笔者基于中等职业教育模具专业的教学现状,密切联系中等职业教育课程改革的要求,在教学中积极探索模具专业教学改革的策略.     

高职汽车检测与维修专业项目化教学模式思考

以岗位能力为核心,结合岗位要求对现有课程进行分析、重构,将课程分解为多个项目进行教学,这就是项目化教学模式,通过这个方式提高了学生学习的积极性和参与度,提升学生的技能水平,达到岗位能力要求;同时,项目化教学对高职院校改进教学方法、改变教学模式具有广泛的指导意义。